小学二年级心理健康教学随笔精编.docx

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1、小学二年级心理健康教学随笔小学二年级心理健康教学随笔：要独立，不要自我独立是建立自信基础上的，是通过自己的努力，立足于社会。现在的学生依靠性大，不情愿独立地去思索问题、解决问题。老师在教学过程中，要常常地、有意识地设置障碍，让学生用自己的方法分析、推断，去完成学习任务。不给学生现存“饭”吃，培育学生独立地学习、工作、生活的实力。由于绝大多数学生是独生子女，他们长期以来，养成以我为中心的性格，总以为自己是对的，听不得别人看法，这种心态非常害，既不不利于今日的学习，也不利于今后的成长，要克服学生以我为中心思想，老师首先要解决学生是非观。常常利用班级学生中出现实际案例，告知学生谁是对的，谁是错的，对

2、的，敢于坚持，错的，知道放弃，让每个学生都拥有健康的心理 。对待班上的尖子生，要褒贬得当，不要一味袒护。要时时告诫他们，山外有山，天外有天，别以为自己今日是尖子，明天还是尖子。我们在小学读书，一两个班级中是尖子，受到“呵护”；到初中，在三五个班年级中是尖子，受“青睐”；中学阶段，学习成果名列前茅，被热捧。升入高校，进入重点高校，那是人才荟萃的地方，从前的尖子，一下子变得不是尖子，是班级中一般的一员；从前的光环失去往日的色调。这样一来，他们在心理上承受不了，在情理上接受不了，以为上天不再眷顾自己了，方方面面都受到挑战，就觉得天要塌下来，心理上出现障碍，甚至走上极端。在家庭以自己为核心，在学校由于

3、成果优秀，大家都围着自己转，走上社会，还是由着性子，工作凭个人爱好，为所欲为，甚至还要求老板来适应自己。否则，口头上语是；“此处不留爷，自有留爷处。”工作漂移不定，其结果是一事无成。一个能拥有这样胸怀的人，不管他学什么专业，从事什么工作，都能在自己岗位上，努力工作，为社会贡献力气。这就是我们社会所须要的人才！小学二年级心理健康教学随笔：小学生心理健康教化课堂教学随笔小学生心理健康教化主要是通过师生共同活动来进行的，因此，我们可以把这些共同活动的方式看成心理教化的方式或方法。常用有以下几大类型。1、认知法这类教学方法主要是依靠小学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教化目标。它包括以下几种活动：

4、（1）阅读和听故事；（2）多媒体教学；（3）艺术观赏；（4）联想活动，即：通过小学生的视察联想活动，来训练小学生想象力和创建性，以及表达自己内心的感受和阅历。（5）认知变更，即老师通过示意、劝服和质疑等等方法，来变更小学生非理性的信念，从而复原和建立合理的思索方式，解决小学生的心理问题和促进小学生健全人格的发展。（6）参观访问。2、操作法这种类型的教化方法主要通过小学生的言语和动作的操作活动来达到心理教化的目的。详细包括（1）嬉戏活动；（2）劳动，如集体打扫环境卫生、种树和出墙报等等，来培育合作精神和爱劳动的品质。（3）测验，让学生做智力、性格、看法和爱好等等各种心理测验，帮助小学生相识自己，

5、了解自己特点、特长和不足，以促进小学生自我的发展。（4）讲演，这种方法可以训练口才，培育机灵，增进同伴间的相互了解。（5）绘画，即通过绘画的操作活动，培育学生的想象和创建力。（6）唱歌，即通过唱歌，引起学生的情感共鸣，调动小学生的心情和主动性。3、集中探讨法集体探讨可以集思广益，沟通思想和感情，促进问题的解决。这类方法有多种，如分组探讨、专题探讨、辩论等等，均可用于心理教化课程之中。4、角色扮演法角色扮演法是一种通过行为仿照或行为替代来影响个体心理过程的方法。简洁地说就是让小学生以一种类似嬉戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我相识，减轻或消退心理问题，发展心理素养的作用。例如

6、：一个学习不好的小学生，对自己的实力缺乏信念，畏惧学习。老师可以让他扮演这个学生，从而了解自己内心感受和问题的所在，再通过角色的转换，扮演考试胜利者，使他尝试新的行为和获得新的体验。5、行为变更法通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消退某种不良行为。例如，我们利用正强化（精神或物质嘉奖）来促进小学生举手发言；或者我们通过负强化（如指责或惩处）来减弱小学生课堂上的多动行为等等。在运用这种方法时，要明确详细指出所要强化的行为和所要达到的标准。例如，把某学生上课时离开座位的次数从原有的每节#次，降为每节不超出%次。选择适当的强化物（强化物可分为原级强化物，如糖果、玩具、书籍等等；次级强化

7、物，如分数、筹码、符号、红星等等；社会性强化，如微笑、赞许、摸头、陪伴嬉戏等等。）不同的学生，应选择不同的强化物，以适应他们不同的须要。强化的时间要刚好，延误时间越长，强化对行为的作用就越小。以上心理教化方法分类不是肯定的，不同种类的方法之间有肯定的交叉或包含关系。例如，在心理教化的认知法中包含有行为活动的成分，而在操作法中有包含认知和活动的成分，只不过两类方法的侧重有所不同。在心理教化中，要依据教化的特别目标和心理教化方法的特点，选择出最适合的心理教化方法。在小学生心理发展过程中，认知活动的成分与行为活动的成分是相互联系、相互作用的，因此，要使心理教化课程达到最佳的效果，应采纳多样化的心理教

8、化方法。小学二年级心理健康教学随笔：教化随笔在教化法和教化纲要中都提到：要培育德智体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。所谓全面发展，从另外一个角度上说就是人的生理、心理、社会等方面都健康和谐。所以从这种意义上我们可以把我们国家的教化方针说明为：培育生理、心理、社会等方面都健康和谐、全面发展的社会主义事业建设者和接班人。目前全国各大报刊杂志均有不同篇幅的文章对大中小学生心理健康问题作或多或少的关注；电台电视台也同样不甘示弱，纷纷推出关注人们心理健康的节目。我们几乎听到了一个共同的呼声：重视大中小学生心理健康教化。“它(心理健康教化)是与德智体美劳五育有同等位置的又一育。是现代学校的两个

9、轮子之一。”而小学生的心理问题有着特别性和规律性，因此教化时也应实行相应的方法，学校要做特地的心理健康讲座，提高学生的心理健康水平，帮助他们矫治和预防心理失调与心理障碍，教会他们自我心理保健，让他们学会了解自我，正确评价自我，相识现实，正视逆境，自信待人，自助助人，建立良好的人际关系，保持健康的心情，借助释放升华、转移、自慰等方式克服不良心境。一、创设良好的氛围，营造健康的心理环境心理氛围的创设是心理健康教化实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，诱发学生主动行动的外在因素；创设一个宽松、和谐，民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展，逐步让每位学生的身心得到健全；同时和谐、活

10、跃的教学氛围是发挥学习潜力，培育学生灵敏思维、主动学习、主动乐观的心理品质的重要条件之一。1、建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让小学生之间相互深化全面的了解、相互信任，建立同等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用同等真诚的看法赐予帮助，使他们在学校里，心情开心，精神放松，以增加其信念，激发其求知欲，鼓舞其志气，对困难挫折都能英勇面对，对他人理解、敬重、宽容，让每位学生都能合群。2、创设和谐轻松开心的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学探讨表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参加课堂活动，而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。如

11、何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增加学生的学习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。3、开展丰富多彩、主动健康的实践活动。小学生由于学问水平有限、不懂也不能相识自身的心理现象，特殊是心里的问题更怕别人知道。因此，对学生主动地开展一些有关切理健康教化与辅导的课外活动，有利于培育学生健康的心理。例如，可以引导学生写“心里话”日记、周记

12、，进行电话谈话、心理询问，设置“静静话”信箱，与他们进行心灵对话，进行心理辅导刚好发觉学生的心理问题是特别有针对性、实效性的。此外，还可以结合雏鹰争章的班队会以及校内的实践活动等丰富多彩的活动，提高学生适应社会的实力，和心理调整实力，让学生在开放性的大环境里学习、熬炼。二、倾注真诚的师爱，奠定坚实的心理基础心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。我认为：每个孩子的精神世界都是一本独特、特别耐读，而且不易读懂的书，须要老师用才智和理性去

13、理解，须要老师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化才能结出“良好的发展”的果实。1、同等相待，跨越“代沟”。在课程改革环境下，要求老师转变心态，变更以往居高临下的权威心态，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为挚友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。2、真诚相对，角色转换。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设

14、身处地为他人着想。作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。老师要赢得学生的信任，不是靠威历，更不能靠训斥，最靠得住的是老师和学生坦诚相对。教学中，有的老师怕让学生提问，我倒认为学生提问是好事，因为学生的问题是很有探究价值的。虽然老师不是万能的，但是也不要不懂装懂，而应告知学生实情，老师不会，情愿和同学们共同学习，甚至向学生请教，让学生当“老师”来教老师，这样充分体现了新课程的师生间的“角色互换”。通过师生的真诚相处、角色互换，学生也会逐步养成求真务实的作风，从而在学习和工作中说真话、掏真劲、办真事，自觉、主动、大胆、主动地去做，把事做得更

15、好。3、倾注真爱，促进内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关切有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关切、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生须要关切、帮助时，老师应刚好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小

16、的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。我在教化实践中发觉，绝大部分学生的心理健康不存在的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种缘由长期造成的。老师要用关爱的精神去教化学生、感化学生。例如，我班有位学生有口吃的毛病，同学们讪笑他都叫他“尾巴”，不愿和他玩，时间一长，他自己也感到很悲观，学习成果差，孤僻，老拿发怒的眼睛瞪人。我深化地去了解他，发觉他是个头脑很聪慧的孩子，就是缺乏自信念。于是我给他讲古罗马演说家克服口吃的故事，帮助他正确相识自己，树立信念。经过一阶段的开导，在征得他本人的同意后，让他去做班里的事，让他去当活动的主角，充分发挥他的优点，对其取得每一点进步，都赐

17、予确定和激励。一年后，他不仅不再口吃，而且学习也有很大进步，同学们都情愿跟他玩，乐意帮助他，他也乐意接受别人的帮助。事实证明，当学生须要关切、帮助时老师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去驾驭科学文化学问，学生只有在老师“真爱”的陶冶下，才能更主动地投入到学习中。老师在日常工作中不断自我教化，自我完善。教化的目的在于使人类进步。人们不断探究如何发挥教化的功效。分数教化曾耽搁了一批有潜力的人才，在呼吁素养教化的今日，人们相识到学问比考分重要，才智比学问重要。而人格、特性是最具确定性的东西。青少年是人格特性形成的关键时期，心理健康教化是教化的一个至为关键的方面

18、，作为老师应充分利用自身优势，肩负起对他们的心理健康教化的重任。使我们的教化更完整有效，培育出一批批学问全面、心理素养过硬的合格接班人。小学二年级心理健康教学随笔：小学心理健康教化教学随笔小学阶段的儿童心理发展较为快速，尤其是智力和思维实力，而且心理发展是协调的，开放的，具有较大的可塑性，是儿童培育良好的心理品质以及行为习惯的好时机。因此，必需重视该阶段儿童的心理健康教化，使他们拥有主动向上的健康的心理。一、小学生易产生的心理健康问题（一）学习方面的问题1、由提问、考试、测验等产生的焦虑的心理。虽然焦虑是人们对现实的潜在挑战或者威逼的一种心情反应，但假如焦虑的反应过激，就变成了惧怕，人的主观感

19、觉会变得惊慌担心，易产生不开心预感。相对而言，小学生的考试焦虑更为常见。2、厌学心理。小学生，尤其是高年级学生产生的对学习厌倦，缺乏爱好的心理是目前学习活动中比较突出的问题，不仅学习差的学生出现厌学心理，一部分学习好的学生也会出现这样的心理现象。（二）人际关系方面的问题1、缺乏合作意识，不情愿和别人交往，人际交往实力较差。2、高年级的学生简单对老师产生怀疑心理。（三）常见的心理问题1、自卑心理。由于对自我的消极相识产生的自卑和自暴自弃心理，心情多变、自控实力较差。2、小学阶段的儿童人格正处于发展阶段，简单出现意志薄弱、胆小怕事的现象，因此缺乏信念，会产生较强的依靠性。二、解决小学生心理问题的方

20、法小学生的心理健康教化以课堂为主，开展形式多样的团体辅导活动对学生进行主动的心理调适，让他们学会以主动的心态适应生活环境，面对生活中会遇到的种种问题，从而提高学生的心理健康水平。（一）制定切实可行的目标，培育学生的自信念每个学生因为各自不同的缘由，所驾驭的学问程度各不相同。有一部分孩子尽最大努力也获得不了老师和家长眼中志向成果，因此会产生焦虑甚至厌学的心理。因此，要依据学生的实际状况，制定切实可行的目标，才能让学生有实力去为之努力。假如学生在原有的基础上有所进步，要刚好的赐予确定以及赞扬，培育学生的主动性，让学生情愿学，主动学。（二）关爱学生，让学生乐于学习孔子云：“知之者不如好之者，好之者不

21、如乐之者。”可见，爱好是最好的老师。因此，在教学过程中，老师应当运用多样的教学方法，增加学生学习的主动性，激发学生的学习爱好。在平常教学中我们发觉，老师常常关注并赐予确定的学生简单获得更好的成果。这说明关爱，也是培育学生学习爱好的方法之一。所以，在教学过程中，老师应适当关爱学生，让学生乐于学习。（三）培育学生人际交往实力除了文化学问之外，也应当培育学生的人际交往实力。激励学生多参与一些集体活动，如学校每年组织的运动会，各种文艺活动以及综合实践活动，通过视察，合作来培育学生的人际交往实力，使学生形成自尊、自爱、自信的心理品质，从而渐渐形成主动健康的心理。（四）养成良好的道德行为习惯小学阶段的学生

22、正处于道德及行为习惯培育的关键期，养成良好的习惯至关重要。针对低年级学生上课爱说闲谈，留意力不集中，做小动作等不良习惯，我在上健康教化课的过程中给他们讲一些爱学习的小故事，用多种方式培育他们的行为习惯。在培育学生的道德习惯方面，要有较好的耐性，以详细的行为规范做指导，使学生在规范行为的过程中知道善恶，能够做出是非推断。在执行规范时公正公允，树立榜样。同时让学生擅长相识到自己的错误，勇于承认错误，刚好改正错误。在教学过程中让学生知道相识到自己的错误并不是不光彩的事情，承认错误更是英勇的表现。通过培育他们的道德行为习惯来解决小学生的心理问题。（五）对有心理障碍的同学做好心理疏导有的小学生有肯定的心

23、理障碍，有的是一种应激反应，有的是消极心理积累的结果，有的是不良习惯的长期积累造成的。对有心理障碍的儿童进行个别的有针对性的辅导。有耐性，持之以恒，以爱心去感悟，去关切，渐渐消退他们的心理障碍。通过心理健康教化课程的开展，我充分体会到，小学生的心理健康至关重要，必需从小抓起，用扎实的学问储备和对孩子的爱心培育学生健康的心理，使他们能够全面发展，拥有更美妙的将来。小学二年级心理健康教学随笔：小学心理健康教学随笔小学生天真烂漫，有剧烈的求知欲和上进心。但是由于年龄小，正在成长时期，各方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。有的因某些缘由，导致孩子对学习失去信念，甚至出现厌学等心理问题。因此，必需非常重视

24、孩子的心理健康教化，使他们始终拥有主动向上的健康心理。这是教化成败的关键。怎样对小学生进行心理健康教化呢？一、敬重和赏识每一个孩子，使孩子树立自信的心理。每个孩子都希望得到别人，特殊是老师的敬重和赏识。因此，老师必需非常留意敬重和赏识每一个孩子，这是激发孩子上进心最重要的方面。要做好这一点，老师在对待孩子的教化观念上，应当是没有“差生”，只有差别。每个孩子都有值得赞许的方面。每个孩子在自己原有的基础上都会有不同程度的进步。即使他们的成果不合格，也可以说他在原有的基础上，增加了学问，也是进步了。学习的进步、优良的言行、好人好事等等，老师假如都能刚好地给孩子确定、夸奖，在孩子的心灵中会起着主动的作

25、用。孩子们由于得到老师的赏识，而受到巨大鼓舞。学生在得到老师赏识后，心灵碰出的火花：老师对我这么赏识，觉得特殊华蜜。他们越来越喜爱上学，越来越自信，越学越有劲。二、激发欢乐的心理，使之乐学。孔子一生强调“乐学”，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，我在教学中尽量挖掘教材中学问的好玩性，运用各种教学手段，激发学生的学习主动性，使孩子们”乐学“。在整个教学过程中激发了学生欢乐的心理，学生始终感到好玩、轻松开心，没有压力。这样孩子们越学越爱学，学习主动性越来越高。三、养成良好的习惯，使孩子们有一个稳定的健康心理。启蒙教化阶段的孩子，他们一切都处于起步阶段，养成良好的习惯显得更加重要。在

26、这一阶段，习惯养成得好坏，关系到他们长时期的学习和成长，甚至能影响一生。一年级学生刚入学，没养成上课听讲，爱讲闲谈，做小动作，不主动思索问题，举手发言的孩子不多。我便实行多种形式使孩子养成良好的学习习惯，我给孩子们讲了很多科学家小时候爱学习的故事，让孩子们懂得从小爱学习， 学得本事，将来才能为祖国作奉献，成为一个有用的人才；同时我还组织孩子们进行各种好玩的竞赛。四、教化孩子正确对待自己，正确对待别人。现在，多数孩子是独生子女，在父母、爷爷、奶奶的溺爱呵护下，听好话多，受夸奖多，滋生了不少娇骄二气，这是不良心理反映。因此教化孩子正确对待自己，正确对待别人显得非常重要。如何教化孩子正确对待自己，正

27、确对待别人呢？首先，要教化孩子明确什么是对的，什么是错的，对的要激励、坚持、发扬；错的要反对、订正。其次，要明确三点相识。一是相识到每个人都会有优点和缺点。”金无足赤，人无完人，人非圣贤，孰能无过。“二是每个人要进步，就要勇于不断地克服缺点，订正错误。所以指责、检讨自己的缺点错误，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺点错误，改了就好。承认缺点错误是英勇的表现，改正则是进步的起先，应当激励。再次，主动开展相互敬重，相互激励，互帮互学活动，使班集体始终充溢其乐融融，奋勉向上的气氛。五、主动做好有心理障碍的孩子的疏导工作。低年级也有少数孩子有心理障碍，缘由是多方面的。老师必需非常细致地找出缘由，主动争取家长协作，有针对性地进行疏导。要特殊留意敬重他们，不要伤了他们的自尊心。要以爱心去感悟、启迪孩子的心灵，树立自信念。生活上多关切，学习上多个别辅导、多表扬他们的进步等。只要有耐性，坚持不懈，没有消退不掉的心理障碍。教化教学实践使我充分体会到，心理健康教化必需从小抓起。要以高尚的师爱之心去抚育幼小而纯净的心灵，使孩子具有良好的心理素养，有了健康的心理，他们才能在各方面得到充分的发展。小学二年级心理健康教学随笔