大班教学反思随笔5篇精选.docx

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1、大班教学反思随笔5篇大班教学反思随笔1我们班有个叫小羽的小挚友，比较好动，上课留意力不大集中。在上第一堂手工课“新居子”的时候，小挚友们都很兴奋，超感爱好，每个人上课都特殊仔细，听得特别细致，什么时候该拿彩纸，什么时候该用剪刀，什么时候该上胶水，每一个步骤他们都不敢马虎，可是，到最终小羽还是出错了，而且全班只有他一人出错。我把小羽的画做为反面典型，展示给全班的小挚友看，小挚友看了哈哈大笑，只有小羽咬着嘴唇不吱声，脸涨得通红，我立刻意识到自己错了，很有可能伤了他的自尊心。于是我立即制止了小挚友的讪笑声，然后拿出剪刀把他的画修剪了一下，再给小挚友看，小挚友们一看马上叫了起来，好美丽的一棵树，我趁机

2、表扬小羽：“虽然小羽小挚友的房子没做好，可是他做出来的树还是很美丽的。”一听我这么说，小羽立刻来了精神，两眼放光。可是我话锋一转：“虽然小羽小挚友做的树很美丽，可是今日我们做给爸爸妈妈看的是一座房子，而不是一棵树，怎么办呢?”小挚友都不吱声，我盯着小羽的眼睛说：“这一次我们就不把小羽小挚友的画给贴出去了，等下一次小羽小挚友做得更好的时候，我们再来贴他的画吧。”其次堂手工课的时候，一开课我就说：“上一回有一个小挚友把房子做成了树，今日会不会有人把树做成房子呢?”小羽看着我，不好意思地笑了笑。他当然知道我说的就是他。结果，小羽做出来的画相当美丽，我很刚好地表扬了他，并把他的画张贴了出去。手工课主要

3、是培育孩子们的动手实力以及培育他们的创建意识，让他们在动手的过程当中，有点小小的成就感,让他们觉得自己也行，自己也能做得很好，有利于培育他们的自信念。假如那天我冲着小羽发脾气：别的小挚友都行，就你不行，别的小挚友都聪慧，就你不聪慧，别的小挚友都会听讲，就你不听讲?假如是这样的话，很有可能，小羽以后就不喜爱上手工课了，他会说，反正老师都说我不行，那我就不行呗。很有可能他就会有这种自暴自弃的想法。所以说，有时候一转念的想法，会给我们带来迥然不同的效果。在幼教方面，老师对小挚友还是得多用激励的方式，这样孩子们会更乐于接受，也更简单有着饱满的学习热忱。大班教学反思随笔2幼儿园最近在操场上投放了好多又大

4、又高的铁桶，孩子们来到这里，赞美道：“哇噻，好大的桶啊!”这时搭班老师打算上前帮孩子们把铁桶放倒，以便孩子们玩。我挡住她说：“让孩子们试一试，看看他们会怎么玩!”孩子们望着这些高大的铁桶有些茫然，不知从何下手。过了一会儿，小昂、小恒和小硕三人围着铁桶，想把它推倒。小硕把铁桶向对面推，小昂站在一边紧紧扶住铁桶，稳住铁桶快速向下的趋势，小恒抓紧走到小硕对面等到能够遇到铁桶上面的边时，用手托住铁桶的下方，三个人合力渐渐将铁桶往下放，直到它平安接触地面。有了第一次的阅历，他们后面的动作越来越娴熟。后来，他们两人合作就可以把铁桶放倒。再到后来他们一个人就可以将铁桶放下来。接下来，他们尝试推着铁桶滚。小恒

5、想把铁桶推到草坪上的玩沙区，可是草坪边上有路坎，她把铁桶贴在路坎上用力推，铁桶文风不动。她又跑到对面试图把铁桶拉上来，铁桶依旧不动。她反复试了好几次都不行，只好请来彤彤帮忙，但仍旧没有胜利。小恒和彤彤对着铁桶又探讨了半天，接着小恒把铁桶推到离路坎较远的地方，然后两个人一起用力，飞速地推着铁桶向草地上滚，借着这股冲力，铁桶最终滚过了路坎。他俩可快乐了，又照样玩了几次。玩得多了，他们又独创了另一种把铁桶推上路坎的方法，他们先把铁桶推到靠近路坎处，再合力把铁桶向上托起，然后在下面垫上一块石头，使铁桶下部有了一个支点，然后就比较简单将铁桶推上路坎了。再看那边的孩子们，他们从操场的另一边拿来了梯子和垫子

6、，有的把梯子斜靠在铁桶上坐在那儿玩，有的把铁桶横放在地上玩“爬山”。炘炘打算把梯子架在两个铁桶之间，可是铁桶太高了他够不着，他四下里看了看，发觉旁边有小挚友正把梯子靠在铁桶上往上爬，他就又去拿了把梯子靠在铁桶上，然后就一只手拿着梯子，一只手扶着靠在铁桶上的梯子往上爬，爬到梯子的第三档时发觉高度可以了，就双手一用力把手上的梯子架在了两个铁桶中间。接着他就顺着爬上了铁桶的顶端，兴奋极了：“我爬上来了!我想过天桥。”可是要过“天桥”时，他有些胆怯了。过了好一会儿他尝试着跨出第一步，不过刚起步就不敢往前了，只好向挚友求助：“谁来帮帮我?”琪琪和欣欣跑了过来，帮助炘炘走过了“天桥”，到达了对面。为了让炘

7、炘顺当地下来，琪琪又把梯子靠在了铁桶上让炘炘爬下来。在大家的帮助下炘炘完成了他的一次挑战。这时他们一起商议着给另外“一座山”也架上桥，于是炘炘爬到铁桶上，欣欣和琪琪帮他拿梯子，炘炘把梯子架在了其次个铁桶和第三个铁桶之间，然后从“桥”上爬到第三个铁桶上。琪琪和欣欣又拿来一把梯子，炘炘把梯子架在了第三个铁桶和第四个铁桶之间，炘炘爬过去之后，欣欣和琪琪拿来一把梯子斜靠在第四个铁桶上并用手扶着，让炘炘安平稳稳地下来。由铁桶连接的“群山”形成了，炘炘他们把垫子铺在了铁桶下，呼喊挚友一起来折服这有些难度的“群山”。孩子们个个跃跃欲试，起先了他们的“爬山”之旅。有的则用双手抓住架在铁桶之间的梯子晃来晃去，嘴

8、里直说着：“好好玩的秋千呀!”孩子们在自己创建的嬉戏中玩得不亦乐乎。这一次的“放手”让我再次相识到，我们把嬉戏还给孩子，给他们多一点时间渐渐探究，供应更丰富的嬉戏材料，就会看到不一样的精彩。大班教学反思随笔3新的嬉戏材料“小福尔摩斯”一投入，就受到了孩子们的追捧。那天，润润、阿牛、辰辰不谋而合地选择了这个嬉戏项目。嬉戏玩法中须要有一个人来翻中间的线索牌，然后大家一起找寻线索牌上提示的三件物品，并用手中的彩色福尔摩斯道具去占据已经找到的物品。每找到一件物品就能往自己相应色调的保险箱内存入一枚“爱心币”。“我来翻!”“我来翻!”嬉戏还未起先，大家就陷入了争吵，个个都想当那个翻线索牌的选手，就这样6

9、只小手齐刷刷地按在线索牌上，谁也玩不了。这时，润润说：“这样不行的，要不我们一个一个轮番翻吧。”阿牛和辰辰迟疑了一下，润润接着说：“阿牛，这一轮你来翻，下一轮辰辰来翻，然后再轮到我翻。”阿牛和辰辰听罢表示赞同。嬉戏起先了，阿牛翻出线索牌，大家都使出自己的“火眼金睛术”找寻着，第一张线索牌上的三件物品分别被阿牛和辰辰占据了，他们兴奋地往自己的保险箱里存入“爱心币”。每次新线索牌一出现，孩子们总是欢呼雀跃。但是接下来这次似乎把孩子们傩住了，只有润润找到了其中的一件物品。时间一分一秒地过去，照旧没有发觉其他两件物品的踪迹。于是阿牛起先倒数8、71，辰辰也在附和，明显他们已经不情愿在这张线索牌上奢侈时

10、间，想尽快结束这轮嬉戏，进入下一轮嬉戏。倒数完毕，当阿牛把牌收起来时，润润有些失落，有些不甘心。但是尽管如此，对于同伴的建议，润润没有反对，而是和同伴起开心地进入了下一轮嬉戏。在嬉戏结束后的整理环节，润润又拿出刚才那张很难找的线索牌，一个人静默地尝试着。幸运的是，这次润润没过多久就找出了线索牌上的另外两件物品，他立即放声大笑，载歌载舞地从小盒中取了两个“爱心币”放进了自己的保险箱。这时正好甜甜经过润润的身边，他兴致勃勃地对甜甜说：“我刚才一个人就把这张牌上的东西全部找到喽!阿牛、辰辰一件都没有找出来哦!”润润、阿牛和辰辰都是班上比较能干的男孩子，很有自己的想法。一般来说实力强、有主见的孩子在一

11、起极有可能发生冲突，正如他们一起先的抢翻线索牌。但令人欣喜的是，当大家发生争吵时，润润能站出来用自己的方法来调解冲突，还大方地将“优先翻牌”的机会让给了队友。在那次较难的嬉戏过程中，润润始终很努力，但当阿牛和辰辰确定倒数进入下一轮嬉戏时，尽管润润有些不甘心，但他还是敬重同伴的建议，先将这张线索牌收起来，然后一起开心地进入下一轮嬉戏。随后他又找寻机会，将上次未完成的挑战坚持究竟，奇妙地处理“完成嬉戏”和“敬重同伴”的关系，让人非常感动。在这次嬉戏视察过程中，我看到了一个顾大局、懂谦让、有恒心又有担当的润润。在嬉戏讲评环节，我利用刚拍下的照片、视频等将润润在嬉戏中的表现与全班孩子进行了共享，结合详

12、细情境引导幼儿学习与人友好交往的阅历，体验交往的乐趣。大班教学反思随笔4近日，有幸参与全_市幼儿园“自主性嬉戏视察与开放”观摩研讨活动，收获颇丰。一、工欲善其事，必先利其器(一)装备人性化。孩子在嬉戏起先时，就装备齐全。如用来给孩子擦汗的小汗巾别在胸前;防晒的遮阳帽戴在头上;踩水的小水鞋穿在脚上等，全副武装。在自主嬉戏进行中，发觉有的孩子会顺手用汗巾来擦汗，工具用起来得心应手，基于孩子的考虑，很是便利。(二)材料的功能性强。主要体现在一物多用上。如相同的材料，在不同的区域会发挥不同的作用。如轮胎在面食区，用来当桌子，小巧可爱;在野战区摞起来可以作为沙堆、城堡，甚是气派;搭建区可以作为搭建材料，

13、也深受孩子们的宠爱。(三)物品摆放的分类性强。如表演区的衣服，其存放是用几个盒子分类摆放，整齐划一，和室内的区域嬉戏，有异曲同工之妙;大盒子上面会有标识，在容纳各种衣服的同时，又体现分类性;搭建区的积木存放是用又高又大的铁架分类存放，清清晰楚、一目了然，让孩子能刚好按需索取。老师们创意利用各种材料，贴近孩子的生活，又高于生活;引导孩子在生活中体验、感知生活。二、纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。在案例研讨环节时，通过分析自主嬉戏“银行取款机”前发生“抢钱事务”这一案例，我们通过简短视频可以看出，孩子前面能够做到有序排队，但是后来却出现了孩子抢钱现象。那要不要接着设“银行取款机”呢?研讨起初，老师

14、们纠结于此。即我们老师教研时应关注于细枝末节?还是根本的问题呢?有没有分析过孩子不会玩?为什么不会玩?根本缘由是什么?即孩子自身的阅历不足，才使得孩子不会玩，玩不起来。老师应引领孩子，通过不断丰富孩子的生活阅历，进而使孩子的嬉戏力也自然提升。的确，有体验才会有阅历，有阅历才会有才智。我们应引导孩子在体验中成长。敬重孩子，引导孩子，一步步丰富其阅历，去自主地玩，到最终的创新，形成一个良性循环。哪怕是失败的体验，对于孩子个人来说，都是一笔珍贵的财宝。正所谓“失败是胜利之母”，全部的胜利体验都是基于失败体验而来的。老师在自主嬉戏中应“管住自己的口，管住自己的手。”不要因为自己心里的“怕”就去包办、代

15、替，应大胆放手，让孩子学会自主参加、体验!引导孩子将自己感受到的生活阅历作用于嬉戏中，逐步提高孩子的嬉戏力，愉悦着嬉戏!老师所做的就是擅长视察、刚好回应、有效助推!大班教学反思随笔5早晨来园时，孩子们纷纷玩起了建构嬉戏，慧慧用雪花片插了一只小花篮，轩轩和浩浩在玩着各自插好的手枪“老师，看”晨晨拿着她刚插好的玩具走到我的面前。“哦，好长的积木，你真有耐性。”因为要接待来园的孩子和家长，我匆忙看了一眼晨晨手中的玩具，随口回应了一句。过了一会儿，我听到了文文与晨晨的一段对话。文文说：“你什么也没插出来，老师不喜爱你的玩具。”晨晨板着脸说：“我插出来了，你不懂，你别说。”“老师不知道你插的是什么。”“

16、老师知道的。老师才没你那么笨呢。”说着晨晨有点急了。听了他们的对话，我这才细致视察起了晨晨搭的东西，他是将雪花片按“红黄红黄”的规律“排队”。昨天我们组织了一个数学活动“排排队”，我告知孩子们可以选两种颜色的物品，把它们根据ABAB的规律排序。没想到今日晨晨把这一学问迁移到嬉戏中，说明晨晨具有很强的学习实力。于是我大声说道：“我当然知道晨晨插的是什么呀?晨晨在给积木按规律排队呢，是不是?”晨晨的眼睛一亮，然后用力地点点头。“晨晨，你说说是怎样给他们排排队的。”“我先插一个红的，再插一个黄的，然后又是红的黄的”“老师真喜爱你插的这个玩具，你把昨天学到的学问立刻用上了。真棒!我们把它与小挚友们共享一下。”这时，有许多孩子围在晨晨身边与他一起玩“排排队”的嬉戏，晨晨更欢乐和自信了。教化好孩子的关键在于发觉孩子、读懂孩子，与孩子产生共鸣。说实话，最初当晨晨把他的玩具送到我面前时，我只是随口回应了一下。后来我听到了孩子间的对话，才专心观赏了孩子的作品，发觉了孩子作品背后的学习。这时的回应才真正与孩子产生了共鸣，让孩子感受到老师对他的理解和观赏。大班教学反思随笔5篇