幼儿小班观察日记随笔例文.docx

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1、幼儿小班观察日记随笔2022幼儿小班视察日记随笔1区域活动的教化功能主要是通过嬉戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得学问阅历也就不同。在很多幼儿园里也不难发觉，材料运用方法具有明显的指向性。如开展美食一条街的活动面馆。老师给孩子供应了一叠报纸，旁边则放置着一碗已被老师撕好的“面条”。那么这无疑告知大家“面”就是应当这样做的，孩子在这个活动去的任务就是撕纸。其一、多用性。老师在选择材料时要充分考虑材料的多种用途，使材料真正满意孩子的须要并达到老师的目的。例如：在让孩子通过操作将同一瓶身与瓶盖子配对时，我们还考虑到可以依据瓶子的大小、凹凸、粗细进行排序。所以在收集

2、和供应材料时，我们有意识的选择不同特征的瓶子，来满意他们不同的须要。在当孩子们以给瓶子配对为目的的嬉戏时，突然发觉它还可以用来按不同特征排序，他们是那么的快乐与傲慢，不停的与身边的同伴介绍和沟通。我想，这样为嬉戏供应材料，才能满意孩子们的须要，并达到老师的目标。其二、层次性。俗话说：十个手指有长短，同样孩子的各方面的实力也不同。因此在材料的投放中要注意层次性。所谓材料投放的层次性，是指老师在选择、投放操作材料时，能够预先作思索：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，根据由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。并

3、在幼儿活动时，赐予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆布时，能够按自己的实力，选择相宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探究，向目标迈进。如小班幼儿有一个“剪薯条”的内容，我们供应的是学习运用剪刀的相关材料-吹塑纸，就预先为幼儿画上较宽的直线、较窄的直线和曲线等几种不同的线条，使幼儿在随意的自由剪之后，能够逐步增加动作的难度，提高操作水平。使同一种材料有不同的难度差异，能够适应不同实力层面的幼儿的须要和幼儿不同发展阶段的须要。又如，大班幼儿有一个探究“斜面”的活动，老师为幼儿的材料，也是细心考虑并细化分解的。在幼儿操作之初，老师供应平面、斜面和小球，激励幼儿发觉球在平面和斜面上

4、的不同的运动方式，然后，供应幼儿可以自己变换角度的斜面，幼儿可能会发觉斜面的角度不同时，球发生的不同运动改变，接着，供应长度不同的斜面，让幼儿操作视察，在此基础上，供应表面有不同材料(摩擦系数不同)的斜面，引导幼儿比较发觉它们的隐私，也可以为幼儿打算除了球体以外的其它立方体，让幼儿尝试比较它们在斜面上的运动方式。以上赘述，可以说明，材料投放的层次性，还体现在我们为幼儿打算的材料，应能够随着幼儿的操作、探究过程的发展而发展改变，材料能够适应孩子不断提出的新的要求、新挑战、具有可发展性。能够起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种阅历、提高各种实力，不断地构建新的相识结构，在自身的发展上不断

5、有提高的作用。其三：开发性。幼儿是不断发展的个体，区域活动的材料也应依据幼儿的发展而改变。既要贴近幼儿已有的学问阅历，又要有利于幼儿获得学问阅历。如语言角，小班可从单幅图片的短句讲解并描述到拼图造句;中班可从看图讲解并描述到排图讲解并描述;大班则可续编故事到按自己的意愿组画讲解并描述。这一活动融语言学习、绘画、手工操作集于一体，幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画实力。幼儿小班视察日记随笔2一天晚上，做完运动后来到小班的活动室，突然间感觉有点口渴，怎么办呢?我准备碰碰运气，边走到一个可爱的小挚友旁边，和小挚友说明来意后，有个小家伙看了我几眼，便转身去口杯柜里拿出自己

6、的口杯，给我倒来一杯水，虽然我并未真正的去喝，但心里却感到了极大的暖和。出了小班的门，便用同样的方法去楼上中班，得到是同样的暖和。从那以后，须要“暖和”时，我就会去班上，甚至在走廊上、户外遇到小挚友是，都会用同样的方式去与孩子们沟通。同事说，你为何去逗孩子们啊?我说:“那是因为孩子们给了我一种简洁的暖和。”这种纯真的暖和，再也不会让你有那种“怀疑一切”的危机感，随之而来的是没有任何羁绊的轻松。午睡起床后,我发觉许多小挚友的鞋子都穿反了，就一个个去提示：“你的小鞋子穿反了，快换过来”,可是怎样才能让幼儿自己意识到鞋子是反的呢?我看到大部分幼儿都穿的都是搭扣鞋,想到了方法。我把吉宣帆小挚友请到了前

7、面说：“小挚友们看看,小宣帆鞋子的耳朵在外面,他的鞋子穿对了,会听到老师说话,那你们的呢?”孩子们被我一说随即低头检查自己的鞋子。“老师,我的鞋子耳朵在外面”“我的也是” “耳朵在里面的抓紧让小耳朵长到外面去,那样才能听话哦”。看着孩子们自己能辨别鞋子的正反,我心里不由为想到这个好方法沾沾自喜。孩子年龄小,对鞋子的正反还分不清。如何正确识别鞋子的正反,这样的训练不是一天两天,还须要家长的亲密协作。我还用儿歌形式教会幼儿识别正反,如儿歌鞋宝宝“两只鞋宝宝,一对好挚友。穿对了,高兴奋兴头碰头。穿反了,生起气来背对背。”儿歌朗朗上口，小挚友也喜爱，更简单学会穿对鞋子;对常常穿错鞋的小挚友要单独讲解,

8、不怕麻烦。还可以让能干的小挚友当小老师带着同伴边念儿歌边检查。幼儿小班视察日记随笔3尧尧长得又高又大，他经常以自己的力气大而骄傲，总是说“我吃饭多，我睡觉好，你们都不如我”，以致于他在与同伴相处时有些“高傲”，认为自己什么事都能做，不须要别人帮助。一天自主嬉戏时间，有几个男孩子来到室外的石磨边，想转动石磨，这时，尧尧站了出来，说：“我一个人可以转动石磨。”听他这么说，大家就站在一旁观看。只见尧尧叉开双腿，弯下腰，两只手紧紧扶住磨盘的两边，用力，用力，再用力，但石磨没有动。他不停地换着姿态，用完全身的力气推动着石磨，可石磨还是没有动。瑞瑞看不下去了，他要上前帮尧尧，被尧尧拒绝了：“你那点力气，不

9、用你帮!”过了一会儿，瑞瑞忍不住又去帮尧尧，这次尧尧没有拒绝。在尧尧和瑞瑞的共同努力下，石磨最终移动了一点点。这时站在一旁的其他几个孩子纷纷说道：“石磨移动这么一点点不算，要转起来才算。”“我们大家一起推吧，石磨才能转起来。”尧尧轻声地说了一句：“好吧，大家一起来推吧。”我想，尧尧这时应当已经相识到有些事情靠一个人的力气是无法完成的。于是大家上前和尧尧一起推石磨，石磨最终转动起来了，大家兴奋地欢呼着石磨转得越来越快，尧尧也越来越兴奋与同伴一起嬉戏了。嬉戏结束后，我问尧尧：“今日的推磨嬉戏玩得快乐吗?”“快乐!”尧尧爽快地答道。“一个人推和大家一起推有什么不同?”“一个人不行，须要小挚友相互帮助

10、，同心协力，合作的力气大。”这时，尧尧说出来的可都是我们平常常对他说的话。明显，通过“推磨嬉戏”的亲身体验，尧尧感受到了合作的力气，以及小挚友之间相互帮助的欢乐。幼儿小班视察日记随笔4本学期，小班的李老师歇婚假，我在小班帮忙。我发觉了一个特别的孩子，他叫洋洋。留意到他，是因为他背上的小书包。他的小书包始终背在背上，请他拿下来，他就狠劲的哭。我想，也不能总让孩子背着书包活动啊，要想个方法才行。于是，在他心情安静的时候，我握着他的小手问：“洋洋，你为什么总是背着小书包，这样多累呀。”“我怕别的小挚友会拿我的东西的。”噢，原来如此，对于刚刚进入集体生活得孩子，他是缺乏平安感的。我说：“你放心好了，有

11、老师给你看着呢，别的小挚友不会动的，咱们把他放在你的小柜子里，过一会儿，你可以去看看他，好吗?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪着他将书包放进了小柜子里。过了一会儿，我牵着他的小手去看了看小书包，看到小书包好好地在柜子里，他笑了。我说：“看，没有人动小书包的吧!我们放学时再背上他吧!”他用劲的点了点头，看的出来，他这次放心多了。其次天早上，我牵着他的小手把小书包放进柜子里，虽然他还有些不舍，但还是放下了，我给了他个大拇哥，他快乐的笑了。随后的日子，他每天都放心的把小书包放到柜子里，我看了，都给他动作或语言的激励，看的出来，他很快乐，同时，他也更爱来幼儿园了。每个班都有特别的孩子，他们都有一些特别的行

12、为，我们要实行敏捷的方法赐予指导，这样，孩子和我们都会有所受益。幼儿小班视察日记随笔5下午户外嬉戏时间到了，我们一起组织小挚友玩嬉戏，我们先一起玩了两个小嬉戏老鹰抓小鸡和老狼老狼几点了，珍宝们玩得特殊快乐，分散嬉戏的时间，我们提前为小挚友打算了丰富的材料：绳子、陀螺、布袋。但我突然发觉许多玩跳绳的孩子在拿到绳子后，就起先休息起来，还有发生抢玩具的现象，并不是老师预想得样子。在经过上个学期民间体育嬉戏跳大绳的练习，孩子们已经对于本班的体育嬉戏跳大绳失去了原有的爱好，所以导致部分孩子们在分散嬉戏中休息。在发觉问题后，我们刚好做了调整，并且针对各班不同的体育嬉戏让他们也尝试玩玩其他班级的嬉戏，接下来

13、的几周户外嬉戏时我们都将各班不同的器材供应给幼儿玩耍，孩子们的爱好明显深厚了，并且小挚友们还主动地找寻自己的好挚友，两两一组，玩得很快乐，看着小挚友们都能主动的参加嬉戏中，我特殊快乐!所以以后户外嬉戏中我们会刚好调整幼儿的户外玩具，让幼儿尝试不同的嬉戏玩法。孩子根本不必要去考虑什么，那么试问孩子在参与这个活动区获得哪方面的发展呢?假如换一种方式，将很多材料放置在一起，有报纸、毛线、橡皮泥等等。由幼儿自己去制作面条，说不定他制作的面条还花样多种，销量不错呢!那么又试问这两种活动你又更喜爱哪种，哪种更能促进幼儿多种实力的发展呢，我想答案是无疑的。因此老师应充分考虑材料的多用性、层次性和开发性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种阅历，提高相识。幼儿小班视察日记随笔2022