小班教育心得笔记随笔5篇最新.docx

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1、小班教育心得笔记随笔5篇小班教化随笔1午饭时间到了，每人得到了一碗排骨，随着一句“小挚友一起吃”孩子们起先了自己的午饭。我看着孩子们的吃相不由觉得特别可爱。刘豪歪着头大口大口啃着排骨，满嘴满脸都是油;于同浩则当心的渐渐咬，生怕弄脏了衣服，夏绍清虽然是女孩可一点不比男孩吃得少，宋小优看上去有点不想吃肉，可在老师“排骨有养分”的鼓动下也吃了一大碗。刘生不等别人吃一半就要其次碗孩子们有快有慢、参差不齐得吃完饭，个个心满足足的随老师漫步去了。饭桌上幼儿的表现各不相同，当然有快有慢，老师没有训斥、没有督促、没有强制幼儿必需什么时候吃完，有的只是激励。因为假如连吃饭都要求整齐划一、勒令禁止那还有什么有意义

2、呢?看着孩子们甜甜地吃着，我不由地想到：老师要转变思想，时时到处想到幼儿。“世界上没有两片完全相同树叶”，人更是如此。老师不能用一成不变的标准衡量孩子。 而是要为幼儿开拓一个自由发展的空间，给幼儿插上能够翱翔的翅膀。正因为有了特性化的教化才要求老师有更高的教化技巧。每个幼儿都有自己的特点，这要求老师必需了解每个孩子、关爱每个孩子，恰当的处理孩子在成长的道路上遇到的问题。这不但要求老师了解幼儿生理心理特点，还要求老师和每个孩子都成为挚友，设身处地的为他们考虑。小班教化随笔2善待孩子的新奇心孩子们总是有很多希奇怪异的想法和做法，用开水去浇花，说用冷水花会感冒的，把电动车拆开说是看看为什么它会自己开

3、，是不是有司机在里面作为一位幼儿园老师，怎样去教化幼儿，对于他们的新奇心赐予正确的引导是很值得我们去学习的，当然一味的指责他们是不对的，很巧在一本杂志上看到了一篇文章建议我们幼儿园老师应当用一颗童心去理解孩子，做他们的伙伴，从中把孩子引向正确的人生之路。我们班的潘乐岩就是这样的孩子，看，小挚友又来告状了。“老师，毛毛把毛巾扯坏了!”孩子们拉着我来到厕所里，可不是嘛，原来很平整的新毛巾已经皱来一起了，毛巾上还拖着几条长长的线，地上也有几根。毛毛低着头看着毛巾，很难受的样子。“老师，您看，这毛巾都不好用了。”孩子们嚷着。“我想，毛毛肯定有他这样做的缘由，让我们听他讲一讲他为什么把毛巾弄成这样，好么

4、?”孩子们都静下来了，“我望见毛巾上有个线头不好看，我就想把它揪下来，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成这样了。”“原来是这样，毛毛并不是有意的，他不知道毛巾用很多线横竖织成的。”一场风波就这样平静了。孩子就是天真可爱的，“闯祸”并不是他们的初衷，他们只是想用自己的双手去尝试着解决一点问题，作为老师要用童心去理解孩子，给孩子留一份想象与创建。小班教化随笔3自由活动时，在孩子们自由活动的时候，我都会或坐着大椅子上或站在教室的中间看着孩子们嬉戏。没过多久，孩子们嬉戏的声音就会越来越响，有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。通常，我都会站在教室的最前面，对着孩子喊几遍“请宝宝们宁静点”，但状况没有变更，过不

5、了两分钟.他们又起先闹腾起来了。这时，我特殊恼火，不明白为什么孩子们自由活动的时候会发出这么闹的声音呢?不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们略微宁静点嬉戏，我确定教化一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，望见较远的那组孩子在玩陀螺。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、害怕的脸.一副打算受罚的表情。突然，我很想知道孩子们原委在玩什么玩得那么快乐，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来.我就明白了其中的缘由，原来孩子们特别喜爱的玩陀螺，可是现在陀螺只有3个了，许多孩子也想玩，但是没有了。所以晖晖想去玩区角材料里磁铁这份材料，但

6、是被赵洋阻挡了，赵洋说“老师说的，自由活动的时候是玩玩自己的玩具，你不能玩区角里的材料的。”“可以，我想玩陀螺的，但是你们不愿跟我玩，我只好玩磁铁呀。”旁边的翔翔也说“不行以玩的”。“可以的”。“不行以的”。于是他们的争吵声越来越响。了解了孩子行为背后的缘由，我释然了。我对孩子们说：“自由活动的时候是玩玩自己的玩具，但是有的小挚友没有玩具的时候，也是可以玩玩探究角里的玩具的。但是很晖晖没有玩具的时候，你们为什么不跟他一起玩呢，他也很想玩陀螺的。”赵洋听了我的话，对晖晖说：“那我的陀螺和你一起玩。”“好的”晖晖快乐的笑了。我赶忙说：“你们在自由活动的时候，发生冲突有问题的时候，自己来解决，但是声

7、音要轻轻地，不要影响到其他小挚友。”这一事务给了我许多启发。一方面，孩子的“冲突”行为是有缘由的，假如老师仅凭主观推断，往往会误会孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参加率不高时，我们须要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐性地视察和了解，并刚好引导和调整;另一方面，老师平常应当激励和引导孩子自己来解决问题。小班教化随笔4China，我爱你中国的英文名字叫china，意思就是陶瓷，说起陶瓷，人们就会想到中国。既然我们是中国人，既然幼儿园里的小挚友是祖国将来的希望，何不让这些孩子接触它呢?于是幼儿园在几年前就开设了特色课程陶艺。对幼儿陶艺而言，每个孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在学习陶艺

8、的过程中都获益良多。欢乐老师说：“今日，我们要去陶艺”话音未落，孩子们拍着双手赶忙叫好。老师问：“为什么这么兴奋?”孩子说：“因为又可以去做陶泥了呀!”一边说还一边傻傻地笑着。玩泥巴是孩子最快乐的一件事。在每一个孩子的眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩，而陶艺无疑属于好玩的行列。每当孩子们来到宽敞的陶艺室，通过随意地揉捏、用力地敲打、自由地组合创作了一件件作品之后，他们所享受到的欢乐不正是他们所盼望拥有的吗?自信当孩子发觉自己不会制作的时候，嚷嚷着说：“老师老师，我不会。”老师会亲切地告知他：“你行的，试试看吧!”当孩子在制作过程中遇到了不小的麻烦、须要老师帮忙时，老师会主动地伸出大手。当孩子

9、完成作品时，不管是粗糙还是精细，老师都会对着全部孩子大声地说：“你们看，他的作品完成得真不错!”学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、视察力和创建力，提高他们的动手实力。陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品就越是充溢童趣的美。当孩子看到自己的作品完成后，肯定会对自己更有信念。温馨老师：“明天，我们将开展亲子陶艺制作竞赛。”孩子们起先争论纷纷。老师：“记住，先和爸爸妈妈商议制作什么，明天才不会手忙脚乱哦。”其次天，陶艺室里挤满了大人与小孩，在大手与小手的共同努力下，丰富多彩的陶艺作品出炉啦

10、!大人们揣着儿时的幻想与孩子一起制作一件陶艺作品的过程是奇妙的，而跟孩子共同动手的过程又是亲切的、温馨的。这对亲子关系的促进起着重要的作用。想到陶就会从心里微笑出来，还会想到稀里糊涂的联想：乐陶陶、调皮、桃花、逃之夭夭都是些可爱的字眼儿，叫人喜爱，我想古人肯定也有同样的体会，才会把tao发音的字都造得如此机智好玩。手指深陷在陶土里，沉醉在陶的世界，享受着陶的感觉，不禁感叹：China，我爱你!小班教化随笔5陶艺随想：陶艺在中国已经有了很长一段时间的历史，“陶器的出现，意味着人类对水、火和泥土的折服。在喧嚣的城市里，制作陶器的过程已经是一个享受宁静、平和、安详的过程。” 这种过程在它漫长的发展演

11、化中已经成为了一门独特的艺术。有人说：“泥土是死的，经过人的手它便有了灵魂。”是的，正是人类独特的创建力给予了泥土丰富多彩的外形，将泥土变成一个个洋溢着人类才智结晶的艺术品。但是它还不单单只是一门艺术，它还可以作为一种载体发挥其教化的价值，让孩子们在“捏捏、玩玩”中获得各方面的发展。孩子们做陶艺首先是他对泥土的爱好。就如闻名的物理学家杨振宁所说：“胜利的秘诀是爱好，对少年儿童所从事的活动有着巨大的推动作用。爱好已经形成，它就会磁石般地吸引少年儿童去相识某种事物或从事某种活动。”孩子们天生对自然界的一些东西有着不行割舍的情感，而且泥土有着极强的可塑性，它到了孩子们的手里以后，孩子们可以随意的依据

12、自己的想象将其创建成各种形态。而当一个个活灵活现的动物、人物出现在孩子眼前时，孩子们会从自己的作品中感受到胜利的乐趣。在做陶泥的过程中，你可以发觉即时平常不太说话的孩子也是特别的投入。因为这个时候，泥土就是他最好的伙伴。他将它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出现了;他须要一只小猫，于是小猫也会在他的手中渐渐地显现出来。虽然这些小猫、小狗都不会说话，但那又有什么关系呢?这可是他自己做得哦!当然做陶艺还可以发展孩子的动手实力。就拿做泥条来说吧，看起来就是把泥搓成一个长条，但它对中班初学陶泥的幼儿来说可不是一件简单的事。在手里搓得时间长了，泥就会因为手汲取了泥巴太多的水分而变得过分干燥，甚至会断裂。假如你用两个手搓呢，那可更不行，这样会让你的泥条一头长一头短。所以在搓泥条时既要孩子们搓得快，又要驾驭肯定的技巧才行。陶艺还可以发展孩子的想象力。每个孩子心目中的物体形象都是不一样的，同是一只动物，它可能是站着的，它也可能是躺着的，甚至可能是跑着的。就像有一次孩子们在做小猪时，有一个孩子在小猪的鼻子下面放了一个长长的泥巴，问他这是什么，他告知我说这是小猪流出来的鼻涕，让人不禁为之一笑。再看那只小猪，好像因着这一条鼻涕变得别出心裁起来。所以让孩子们学陶泥吧，他们会获得欢乐，也会获得发展。小班教化心得笔记随笔5篇