幼儿大班观察日记随笔5篇优质.docx

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1、幼儿大班观察日记随笔5篇幼儿大班视察日记随笔1“大张老师，我们家月月又乱拿别人的东西了，我真拿她没方法了，这怎么办呀，假如不改掉这个毛病，那可是害了她呀!”一天，一大早就接到了月月妈妈来的“投诉”电话。其实这已不是第一次月月妈妈反映这个状况了，以前在QQ群里她就常常向我反映月月的书包里会多出一些小玩意，问起月月，月月说是一同坐校车的小挚友送的，当时跟我说过几次，我也问了同校车的孩子，的确是她们玩得好，相互交换的礼物，而且月月在幼儿园从来不乱拿东西，还常常把捡到的东西给老师，所以我也没太在意这些事情。这次月月的妈妈又投诉她们家珍宝了，告知我这次月月拿的是她工厂办公室里同事的橡皮擦，虽然是小东西，

2、但是家长认为不论是什么东西，不是你的都不行以随意拿，而且月月还撒了谎，起先怎么都不承认，后来是在书包里找到了橡皮擦才承认，于是家长就打了月月。家长迫切地希望我们一起帮忙教化月月。我先安抚了家长的心情，让她先别太激烈和焦急，让我去了解下状况再看看怎样教化孩子。下午再回她电话。接完电话，我的心里也存在了许多疑问?其实平常我们在班上也始终都在教化孩子别人的东西不能拿，捡到东西该怎么办的一些道德教化。而且我也留意了月月的行为，她在幼儿园里捡到任何东西都会立刻跑过来给我们，焦急地问“老师，你看这是谁的东西呀!”而且我们总是一次次的表扬她拾金不昧，为什么她在家里却恰恰相反呢?我细致想了想对策，心想孩子终归

3、是孩子，她们有时候还不能辨别自己行为的对与错，而且假如当着许多孩子的面去质问她，这样会损害她的自尊，或许一个冒失的举动会让孩子从小留下心里的阴影。一再思索下，我想到了一个方法。抓住孩子喜爱听我讲故事的特点，我就把工厂丢橡皮擦的事情编成了一个故事讲给孩子听，我说：“从前有个小女孩，她每天放学都会到妈妈的工厂办公室等妈妈下班，她总是乖乖的在电脑旁玩嬉戏。有一天，办公室的阿姨们都出去做事情了，她一个人在办公室玩电脑嬉戏，突然她看到桌子上有两个橡皮擦，她拿起来一看，呀!多好看的橡皮擦呀，上面有喜洋洋和白雪公主的图案，小姑娘喜爱得不得了，看了又看，闻了又闻，心里想，哎呀，假如这个能给我该多好呀!上次我让

4、妈妈给买新的橡皮擦，她都没给我买!哼!”不知不觉的她小手就放进了口袋。”“哎呀!”我有意加强了自己的语气。并用焦急的口气说：“小挚友们，小姑娘犯了一个大的错误!你知道是什么吗?”我也静默的视察了下月月的神情，发觉她难为情的低下了头，其他小朋都争先恐后的回答：“不行，那不是她的东西!”“快放回去!”我又接着问，“假如是你，你会怎样做?”小挚友一个个举起了小手，有的说：“那不是我的东西，我不能拿!”“老师，我会看一下放回去，或者是等大人来了问问可不行以给我用!”“对，对，对。”月月也在那很小声音的附和着。我有意点了她回答，“月月，假如是你发觉有个东西不是你的，可是你很喜爱，你会怎么做!”“我会我会

5、放回去，不乱拿!”月月支支吾吾的回答着，我立刻表扬了她，给了她确定，还让小挚友给了她热情的掌声。故事完了以后小挚友都说出了和许多不能乱拿别人东西的道理，月月也在那静静的听着。等到中午午睡的时间，我把月月叫到了一边，我问她：“月月，你能告知我故事里讲的小女孩是谁吗?”她低着头不敢看我。我轻轻地摸着她的头，低下头小声的跟她说：“我信任那个小姑娘肯定不会再乱拿别人的东西了，对不对!”月月听了这个用劲的点了点头。后来我又简洁的跟她讲了下乱拿别人东西的危害，说的是一个小孩从小喜爱拿别人的东西，然后他的妈妈也从来不说他，后来他长大了养成了一个坏毛病，看到喜爱的东西就拿，后来发展到别人不给他就抢，结果最终他

6、有天看到银行里有许多钱，他也忍不住去抢了，猜猜最终他怎么样了，月月怀疑的看着我。最终他被警察叔叔抓走了。月月听了惊异的看着我!我又接着对她说：“所以假如妈妈说你，她是在帮助你哟!因为妈妈是很爱月月的，希望月月长大成为一个好孩子!我们一起来改掉这个毛病好不好!拉拉勾!”到这时，月月才露出松了一口气的表情。下午下班后，我也把今日我处理的方式告知了月月的妈妈，并告知她孩子的坏毛病是要制止，但是我们也要从孩子的心理上动身去教化她，虽然她们很小，但是孩子都是有自尊心的，假如始终不断的放大她的缺点，反倒她会变得更叛逆和灰心。而且家长平常对她犯错误过激的反应，也会让她胆怯讲真话，而用撒谎躲避严格的惩处。孩子

7、犯错的时候不妨耐性的帮助孩子找找缘由，用一些信任她的口气去指出她要改进的地方，孩子比较会信任家长和听从家长，切忌都是用吩咐与责怪的语气去和孩子沟通。同时我也给家长出了一个小点子，如何摸索月月的坏习惯有没有改，让家长有意在家里放一些东西，看看月月会不会随意拿，假如她发觉了交给妈妈，没有偷偷拿，请家长肯定好好的表扬她，并告知我们，我们在幼儿园也表扬她，从而让她体会到不乱拿别人的东西是件特别美妙的事情，从而克制自己的习惯。月月妈妈听了我耐性的讲解，她也相识到了自己不对的地方，答应我会好好变更自己的看法教化孩子。一个月过去了，我再也没有接到月月妈妈“投诉”女儿的电话了，信任小月月真的深深体会到自己的错

8、误了，在班上我都常常激励喜爱犯错的孩子“知错能改还是好孩子哟!”幼儿大班视察日记随笔2静心一数，我在幼教一线工作已经有7个年头了，我从一个稚嫩的实习生变成了青年老师中的新生力气。还记得高校四年级下学期，我带着对孩子、对幼儿教化的无限酷爱，踏出校门走进幼儿园。那是一家省级示范园，那时，一切都是簇新的，我朝气蓬勃、充溢活力。记得，每天我都会开快乐心地走进教室，脸上挂着华蜜的笑容，和每一个孩子打招呼，问他们家里发生的一些事情，聊一聊他们的愿望或者讲一个笑话，也会抱一抱、亲一亲某个小挚友总之，我全部的心思都用在怎样让孩子接受我、喜爱我上。我立志要给孩子们一个欢乐的童年，给孩子们我心中最好的教化。孩子们

9、也常常为该谁和我牵手走路而争吵几年后的今日，在幼儿园日复一日地微笑迎接幼儿入园、抚慰哭泣的幼儿、激发幼儿的爱好、协调幼儿间的冲突、做家长工作耐性操劳压力慢慢地掩盖了当时的热忱，我的心越来越趋于平淡，甚至慢慢麻木。对于孩子兴致勃勃地告知我我家里来了客人爸爸妈妈给我买了新玩具周末和_玩了等等，都是简洁地点头应付，或者回应哦，好，我知道了一会再说，先喝水我发觉了一个哀痛的事实，我好像已经失去了那颗珍贵的童心，我的心竟然不和孩子们在一起了!突然觉得很沉重：我莫非忘了当时自己为什么走上幼教路了吗?忘了为什么起先真的很可悲，是时候变更了!是时候找回那颗童心了!是时候找回我最初的幻想了!如厕时间，我主动和孩

10、子们聊起天来：今日谁来接你啊，晶晶?我姥姥，一会儿她还带我去迎宾广场呢!话匣子就这样被打开了。老师，老师，我妈妈有一次带我去了极地世界，那里有海豚!老师，我妈妈带我去盈裕超市了!老师，我家的小狗吃得可多了!原来，孩子们憋了这么多心里话要对老师说呢!平常，我只顾着忙活，竞没有留意到。你们一起说老师听不清，现在每人想一句最想和老师说的话。孩子们一个接一个地说着，我聚精会神地听，大部分不加评论，微笑着点点头表示认同，孩子们都很兴奋。后来，一句话时间成了我和孩子们每天的约定，也成了孩子们的期盼。十三次表扬当老师这么多年，我早已知晓表扬的力气，多表扬孩子已经成为老师们之间老生常谈的话题。可是呢，我呀，偏

11、偏是个肃穆的老师-吾爱吾生，我更爱真理，一般达不到我的标准，我是不会随意表扬的。刚刚踏入工作岗位时，我还时常提示自己要多表扬孩子，可是随着时间的消逝，对自己的要求慢慢放松了。直到有一天-放学了，看着孩子们一个个高兴奋兴地被家长接走，心里很踏实：欢乐、平安的一天结束了!可我刚转身，朵朵的爷爷突然喊住我：朵朵的老师!什么事?我快速回想今日对朵朵的照看有什么不周的地方：打架了?水喝少了?尿裤子了?都没有!于是我自信地回过头来，笑着问：怎么了，朵朵爷爷?朵朵的老师你好，朵朵说今日老师表扬了她十三次!一块石头落了地，哈哈哈，是吗?朵朵数得这么清晰!十三次?真的有这么多?这孩子这么细致，还一遍遍当心翼翼地

12、数算呢!看着朵朵蹦跳撒欢离开的背影，我为之一振，随后陷入了深思。这件事像一针强心剂，深深打动了我。我下决心重新要求自己，做一个爱表扬孩子的老师。我确定将脑子里的那些条条框框、所谓的标准统统放下，看到孩子的小小进步，多从正面评价孩子。于是，我在每天的待办事项里加上一项：多表扬孩子。从现在起，一切从宽，表扬走起!不忘初心，方得始终。在阳光下开花，繁华落尽，硕果累累，朝着自己的方向不断壮大。我，还是原来的我。幼儿大班视察日记随笔3在一次美工活动巾，教室里的调色盘不够了，于是，我便将孩子们吃棒棒奶酪留下的壳粘在一起，做成了一个新的调色盘。孩子们见了都感到非常惊异和欣喜，在活动中一边运用一边探讨：这不是

13、我们吃的棒棒奶酪的壳吗?还能做成这样啊，太好玩了!l，2，3，4，5，6，一共6个奶酪壳，就粘成一个调色盘啦。我也想做一个呢。美工活动之后，还剩下一些奶酪壳，有已经粘成调色盘形态的，有粘成半圆形态的，还有一些没有加工过的。我想，这些奶酪壳有什么用呢?扔掉了很惋惜，想起今日孩子们在发觉这些材料时的眼神和探讨，我心一动，何不把它们投放在艺术区?孩子们会怎样运用这些材料呢?我暗暗期盼着。点评：幼儿园的老师比较擅长废物利用，将生活中常见的废旧材料改造成可以利用的工具或新的玩具，符合海森凹凸结构材料操作的理念。在海森高的教室中，老师会依据对幼儿的视察来调整和替换教室里面的材料。当老师发觉孩子对奶酪壳做成

14、的调色盘感爱好后，就把奶酪壳投放到了艺术区，看看孩子有何反应。从后面的描述中，我们果真看到，材料激发了孩子的嬉戏意图。结果，其次天，孩子们就给了我惊喜。乖乖在做安排的时候，说看到艺术区里有奶酪壳，她想用奶酪壳做一些东西。不过详细做什么，她还没有想好，要去艺术区看一看，找一找材料。我说：你想用奶酪壳做一些东西，不过须要在艺术区再找一找，看一看还有什么材料可以帮助你。乖乖点了点头，便去了艺术区。点评：幼儿是直观形象思维，看到材料可能更简单帮助他形成详细的想法，形成意图，制定安排。当孩子说不出来想要做什么的时候，老师并没有替孩子出办法，而是重复孩子的话你想去艺术区看一看，支持孩子到艺术区找找看想玩什

15、么材料，体现了老师对幼儿的敬重。在回顾环节时，乖乖拿出自己制作的小作品。乖乖说：我今日在艺术区，用奶酪壳做出了这个。我先拿出奶酪壳，然后将纸粘土装在了奶酪壳的壳里，最终还在每一个奶酪壳的纸粘土上放上了一个小星星。然后就做出了这个东西。我说：哦，你今日在艺术区用奶酪壳、纸粘土和装饰的小星星做出了这个东西。我很新奇这个是什么。乖乖说：我觉得这像是一个孔雀的尾巴。点评：我们可以看到，乖乖小挚友在回顾环节能够清楚地描述工作的过程，这对于乖乖的思维发展和语言发展有巨大意义。老师利用语言沟通的重构策略和开放性问题，支持了幼儿更多的思索和表达。这时候馨馨也说话了：我觉得也像是一个孔雀尾巴。乖乖我给你提一个建

16、议，你可以多放一些颜色。而且下次还能在纸上画一个孔雀的身体，然后再把这个尾巴放上去，会更好看。孩子们的话匣子一下子被打开了。杭杭说：我觉得这个也像是扇子，乖乖你做得真美丽。萌萌说：我觉得也挺好看的，明天我也想做一一个试试。孩子们你一言我一语地相互探讨着，想法越来越多，爱好越来越浓。乖乖看到自己创作出来的作品受到其他小挚友的喜爱，小脸上更是挂满了笑容。其次天，在安排时间，乖乖又说：昨天馨馨给我的建议很好，我今日要接着把孔雀做完。点评：当我们供应了低结构材料，以及支持性的环境，我们会发觉，主动学习五要素都体现出来了-材料、选择、操作、幼儿的语言和想法、老师的支持。并且，幼儿同伴之间的沟通、合作和共

17、同解决问题，都促使幼儿的嬉戏向更高水平发展。在之后的几天，更多孩子在活动区时间选择用奶酪壳进行嬉戏，有的运用奶酪壳进行调和颜色的探究;有的用各色水彩笔在奶酪壳空白处添画不同的图案;还有的又增加新材料，如棉签、粘土等，做出了生日蛋糕等他们满怀骄傲地在回顾环节共享自己的作品，又更大程度地激发出了自己和同伴的嬉戏意图。慢慢地，原先积攒下来的奶酪壳变少了，孩子们在吃棒棒奶酪的时候主动就把奶酪壳留下来，清洗后投放在了区角中。点评：过去幼儿也会参加收集废旧材料的活动，但大都是为了完成老师布置的任务，或者单纯是为了补充某个区角的材料。如今孩子们自发主动地收集废旧材料，更多是基于对低结构材料的运用爱好，对嬉戏

18、的须要和选择。这样收集的材料才会真正被幼儿宠爱和运用，而不再成为摆设。令人惊喜的是，有了这一次的阅历之后，我发觉孩子们起先自己主动挖掘材料了。比如喝酸奶的时候把吸管、酸奶杯子留下来，放到艺术区;将装酸奶的大纸盒子留下放在积木区;户外活动时搜集喜爱的树叶、各种形态颜色的小石子孩子们对于自己发觉、自己收集的材料有着深厚的嬉戏爱好，并且乐于和同伴共享。这些孩子们顺手留下来的日常活动中常见的材料，支持了孩子们主动学习;而在安排和回顾环节中，孩子们能够表达自己的想法，支配嬉戏的内容，明确须要用到的材料，共享自己的探素发觉，对别人提出自己的建议在这过程之中，老师要做的就是供应丰富、相宜的嬉戏材料，激励和支

19、持幼儿依据自身爱好、须要和阅历水平，自主选择嬉戏内容、嬉戏材料和伙伴，使幼儿在实现自己嬉戏意图的过程中获得主动的心情情感和胜利的阅历。幼儿大班视察日记随笔4围绕儿童的视察与评价，上半年，我们迎来了来自不同国家、不同文化、不同背景、不同视角的声音。在中国学前教化探讨会嬉戏与玩具专业委员会主办的儿童嬉戏的视察与评价国际研修班上，嬉戏专委会主任鄢超云教授代表新一届嬉戏专委会在简短的致辞中，清楚地表达了视察的中介、促进作用-理解儿童的嬉戏，理解儿童本身，支持儿童高水平发展。全社会都起先重视嬉戏在提升幼儿园质量方面的重要作用，我们从理论上比较重视，但在实践中又多多少少、用各种方式在轻视儿童的嬉戏。而且，

20、在儿童嬉戏的实际过程中，又存在老师限制嬉戏过度导致被动、僵化，以及老师放任嬉戏导致混乱无章、杂乱无序、低水平重复，这两种状况并存的局面。鉴于这种状况，专委会与学前教化杂志一起组织这次研修活动，一起来理解嬉戏的本质，一起来探讨在嬉戏中如何视察和理解儿童，如何支持儿童在嬉戏中获得高水平的发展。看懂嬉戏、理解儿童、支持发展，是幼儿园老师必修的内功。内功怎么练?他山之石可以攻玉。此次活动中，美国丹佛高校的终身教授托尼林德(ToniLinder)女士在连续两天的讲座中都提到了一个重要概念进阶。进阶就是相比年龄段划分，更进一步、更细致地描述出实力如何发展改变的过程，就像是一幅地图。这样，我们就会看到，儿童

21、沿着某一条路径，从一个水平达到另一个更高的水平。我们把儿童沿着某一路径、从这个水平到达下一个水平的过程称为进阶。林德教授在两天的培训中，都用中文对大家说你好，不断跟中国老师沟通，敏捷调整讲授重点、互动方式和练习深度。而近两年来，教授每年坚持来中国幼儿园现场，和中国的孩子、老师一起，进行视察和教学。当我们所邀请的外国专家在热忱学习我们的语言，主动了解我们的境况、想法、看法，我们莫非还要单纯把外来的真经干脆照搬在中国幼儿园，而不比较我们彼此的差异，更好地理解、敬重对方的立场，从而让我们的教化既能脚踏实地，又能着眼将来?许多参会的中国老师欣羡于来自国外的进阶，却苦恼于自己手边没有类似工具。但鄢超云教

22、授在其次天的讲座中供应了另一个珍贵的视角：3-6岁儿童学习与发展指南尽管不能作为测试儿童的工具，但可以帮助幼儿老师在视察中了解儿童，在了解中支持儿童的发展;而且，老师可以在理解的基础上运用指南，在运用的基础上丰富指南，最终编制出我们自己的进阶。这样的期盼背后是幼儿教化理论工作者的醒悟相识：理论可以指导实践，未必可以干脆套用于实践;作为老师，与其埋怨理论的现实功能不尽人意，不如站在自己的角度和现场，取长补短。作为幼教工作者，我们在理解外来的、本地的种种理论之后，不能遗忘初心所系-儿童。视察、了解儿童不是终点，最终还是要支持儿童的发展。另一位培训专家，来自中国儿童中心的老牛儿童探究馆馆长王秀江博士

23、告知我们，除了幼儿园，儿童还有更广袤的嬉戏空间。在校外机构、社区嬉戏场中，同样可以视察儿童的嬉戏，和儿童一起嬉戏，也有机会倾听儿童讲解并描述自己的想法，甚至是理论。作为幼儿教化工作者，珍视儿童视角的价值，仔细倾听，足够敬重，主动调整，方不会违反我们的初心-视察儿童，理解儿童，教化儿童。围绕视察，能够弥合不同国家、不同文化背景、不同角度的声音以及不同的理论框架的，恰恰是儿童本身。这里的儿童不是字面上的儿童，而是生活在我们身边、浸淫于特定的社会文化中的一个个孩子。看懂理论，不易;看懂身边的孩子，不易;看懂之后，进而能实现支持，更不易。但我们信任，美妙的目标得以实现并不远。在当天的会场，500多位来

24、自不同领域的幼教工作者围绕探讨真儿童、真嬉戏聚在一起。专家走下讲台，大家的目光都伸向墙外更广袤的空间。我们没有一个人提前离开。幼儿大班视察日记随笔5留守儿童的健康成长与教化工作是一个不行忽视的社会问题。目前，绝大多数留守儿童生活上缺少悉心照料，心理上缺少健康疏导，行为上缺少规范教育。对此，西部农村46岁留守儿童语言与社会实力提升项目通过绘本教学，引导幼儿进行主动情感的体验与表达，增加平安与自我爱护意识，乐于想象，擅长发觉，勇于探究，获得欢乐、丰富、平安的童年生活。作为支持园，我园与项目园手拉手，共同帮助27名留守儿童提升语言与社会实力。活动中，虽然每个孩子的状况不尽相同，但是他们都存在留守儿童

25、的共性问题，其中浩浩的状况最具有典型性。浩浩，5岁，男孩，父母离异，爸爸外出务工，孩子自小和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶担当起教养孩子的职责。镜头一我妈妈不要我了在绘本活动我妈妈起先之前，面对生疏的老师，孩子们显得有些拘谨，个别孩子甚至出现些许的抵触心情。但是，随着活动的开展，孩子们被妈妈千变万化的形象所吸引，表达的欲望也愈加剧烈，最终老师引导孩子们一起大声说出妈妈，我爱你，师幼之间融洽、温馨的氛围将活动推向高潮。这时，浩浩走到老师身旁说：王老师，我妈妈不要我了。忽然，老师一惊，思索后告知浩浩：妈妈很爱你，不会不要你的。浩浩强调：我婆(方言，即一般话里的'奶奶')说，我妈是个坏

26、女人，她不要我了。王老师摸着浩浩的头坚决地告知他：老师信任，不论妈妈在不在你身边，她恒久爱你。镜头二没有妈妈的家书我妈妈主题活动结束后，孩子们要给妈妈画家书，表达内心的思念。20多封家书中，唯独浩浩的家书没有出现妈妈。他是画给爸爸的。家书中有阳光、小草、花朵、爱心和一座房子。他想告知爸爸，早点回家，和姑姑、奶奶、爷爷一起煮火锅。老师问浩浩：你想和妈妈一起吃火锅吗?这时，浩浩看了看老师，若有所思，但最终什么也没说。镜头三你做我妈妈吧孩子们手里拿着家书，沉醉在之前画家书的喜悦中，兴奋地与老师告辞。这时，浩浩其次次来到王老师的身边，老师俯下身子，浩浩搂着老师的颈项，静静地说：王老师，你做我妈妈吧!老

27、师笑着说：老师会像妈妈一样爱你。孩子心满足足地离开了。缘由：家庭因素的影响浩浩诞生在一个包办婚姻的家庭，父母感情不和，在孩子诞生不久后，母亲外出务工，就再也没有回来过。即便家人极力劝告，妈妈也不愿回来。随着孩子的成长，爷爷奶奶担当着照看孩子的主要重担，因此，奶奶对母亲的怨恨也与日俱增。在隔代教养中，由于教化理念的滞后，爷爷奶奶对孩子的生活护理无微不至，但忽视了孩子主动的情感教化，因成人间的冲突，经常给孩子灌输消极的思想，如你妈妈不爱你。你妈妈不要你了。你妈妈是个坏女人。因此孩子对妈妈产生了深深的厌恶与怨恨，但同时内心又极度渴望像其他孩子一样拥有妈妈，拥有一个完整的家。孩子在幼儿园只与班上的同伴和老师沟通，他会对自己喜爱的女老师说你当我的妈妈吧，而面对生疏老师经常表现出抗拒与抵触。对儿童而言，平安须要、归属与爱的须要都是从亲生父母那里获得的。父亲常年外出务工，陪伴孩子成长的时间短，无法满意孩子对父爱的须要与渴望，导致孩子缺乏平安感;母亲角色的缺失以及奶奶消极言语的灌输又给孩子造成被抛弃的错觉，对孩子性格的形成造成不利影响，成为孩子健康成长路上的障碍。幼儿大班视察日记随笔5篇