幼儿园中班教养笔记随笔范本.docx

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1、幼儿园中班教养笔记随笔幼儿园中班教养笔记随笔1又到了收玩具的时间，突然听到成成喊“老师，小草里有个球!”我走过去一看，果真墙角的边上，一个球被卡在了小树间。“小球的距离太远了，老师也够不到，我们又不能踩在小草的身上，怎么办呀?”大家起先纷纷想方法，这时候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子说：“老师，我们用棒子把它弄出来吧!”咦!果真是个好方法。在大家的凝视下，卿卿用棒子轻轻的把小球拨了出来，孩子们一阵雀跃。每天与孩子们生活在一起，我发觉有许多事情他们完全有解决实力。比如，孩子吃点心时，吸管掉出来了会自己插进去，户外活动时，一个孩子摔倒了，大家都会帮忙扶起他、有人不会扔飞盘，实力较强的小伙伴会主动教他等等

2、。这些事情每天都在发生，时刻都在提示着我，孩子们并不像我想象的那么“无能”，他们有自己解决问题的一套方法，有自己的思想，有相互帮助的需求。通过例子，我发觉在平常有意识渗透给幼儿解决问题的方法尤为重要。我们可以引导幼儿主动的探讨，通过观赏儿童文学作品、角色扮演、对冲突事务的分析等丰富阅历，敬重幼儿的看法，激励幼儿共同找寻恰当的方法解决问题。另外，在一日生活中老师要擅长把机会让给幼儿，给他们供应亲身实践的空间，让幼儿用自己的方式表达对小伙伴的关切或想方法自己解决问题，这无疑会给幼儿积累更多的与同伴交往的阅历。与此同时，加强对家长宣扬有关理念并举荐详细方法，以期达到家校同步教化。在成人的眼里，孩子恒

3、久是孩子。一些事情看起来好像孩子们根本无法完成。可事实上，只要给孩子肯定的空间，肯定的自主权，肯定会看到不一样的他们。在教化教学中，或许我们都该学着把困难放心地交给孩子，这样就会看到孩子们能一个个的开动自己的小脑筋主动地去处理问题。让孩子们在不断的探究与实践中，积累更多的有益阅历，从而欢乐的成长。幼儿园中班教养笔记随笔2两点一刻了该起床了，和平常一样我先帮助实力弱的幼儿穿起了衣服。突然我听到了哭啼的声音，我四处张望发觉磊磊正坐在自己的床上用劲的扒着自己的外套，于是我走了过去问他：“磊磊，你怎么哭了，要我帮忙么?”我在想磊磊平常不怎么说话，最终让我逮到机会让他救助我了，于是等着他对我说：老师帮帮

4、我。可是我等来的是他特别困难的对我说：“老老老师，老老师。”然后他就在也说不下去了，这是我感到特别的惊奇，以前磊磊不是这样的，间或和我说话的时候还是挺流利的，现在怎么变成了这样?到了放学磊磊的爸爸来了，我就问了他的爸爸，磊磊说话怎么会口吃了。但是他爸爸没有多大的反应，很平淡的和我说：“因为两夫妻工作忙，在家的时候没有怎么教化磊磊，也不知道为什么会口吃。”想要帮助磊磊，首先我要知道为什么会形成口吃。于是到了晚上我在网上找了一些关于口吃的资料，“一生理缘由。有人认为口吃与遗传或某种脑功能障碍有关。二心理缘由。如精神惊慌、焦虑、应激。精神因素是引起口吃的主要缘由。”看着这些资料我反复的想着磊磊从入园

5、到现在的一些事迹，刚入园的时候他并没有口吃的现象，也没有受过脑部创伤。所以我解除了第一种生理缘由。其次种缘由是心理缘由，看着资料我回想着磊磊在幼儿园的表现，在平常的时候磊磊上厕所经常跑步，而且脚步不稳，常常跌倒，老师也经常用不亲善的语气和他说“磊磊，不行以跑，会摔跤的。”磊磊在我们的眼里是一个淘气的孩子，所以老师对他也没有多多的表扬，多的只是，“磊磊不行以这样”我猜想是不是我们对于他太于严厉导致他精神过于惊慌。在接下来的几天我对磊磊是尤其的关切，我想渐渐的改掉磊磊的口吃，所以在这几天按着口吃的资料一边对磊磊试验，一边视察了解磊磊。发觉在幼儿园的时候磊磊在寻求帮助的时候才会特殊的结巴，所以我跟我

6、搭档的老师做了沟通，在磊磊须要帮助的时候尽量让他放松了再说，而且在他说不出来的时候给他一点激励。在晨谈的时候，我就有意不给磊磊点心，看看他会不会问老师拿，到了小挚友都有点心的时候，他最终忍不住跟我说了：“老老老师，我我没有点心。”我借此机会让他完整的说句子，我先劝慰了他，假装是我不当心忘了他的点心，让他不要难过，平复了磊磊的心情，然后让他跟着我完整的再说一遍刚才他说的话。在他说的过程中，一边激励他渐渐的说，想好了再说出口，等他完整的说出句子的时候，我就把点心给了他，并且表扬了他。在此之后我经常就叫磊磊在中午吃完饭的时候让他说一些简洁的诗歌。我做着诗歌里相应的动作让他说诗歌的内容，刚起先的时候一

7、个字还是可以重复好几遍，但是在给他激励和嘉奖的时候他会好一点。平常的时候我也会和他闲聊，在他说出完整句子是赐予他确定和表扬。在磊磊妈妈或爸爸来接的时候我也和他们沟通了，希望磊磊的爸爸妈妈在家也给磊磊多指导，多关切一下磊磊，让他说话的时候尽量放松，渐渐的表达他想说的话。我希望在以后的日子里磊磊可以渐渐的改掉口吃这一毛病。幼儿园中班教养笔记随笔3在课间自由活动时，王_小挚友从图书架上选了一本绘本书：鳄鱼怕怕，牙医怕怕坐在小椅子看书，周_看到了，抓紧吃完点心，对坐在旁边的王_说：这是我的书，我要看王_拿着书不愿给，周_又到老师这儿来告状：黄老师，她拿我的书。我看了看他，又看了看书说：不管谁的书，大家

8、都可以看。周_看了看我，对王_说：王_，我们一起看，好吗?好吧。王_欣然同意了。案例分析：在欢乐阅读主题活动中，小挚友们带来了很多绘本书，在孩子们轮番借阅图书的过程中，孩子们对阅读图书产生了深厚的爱好，首先这本书其实不是周_的，只不过他刚刚借阅过这本书，他想要看这本书，就说是自己的，或者他误认为是自己的了，他想老师肯定会帮他的，所以就有了告状，其次周_对这本书有了肯定的了解，对于他来说这本书对他有肯定的吸引力，他能看懂这本书里的大致内容，就有和同伴沟通的话题了，可以说孩子有肯定的表现欲望，情愿与同伴来共享自己的阅历了。因为在这个欢乐阅读主题活动中老师强调了共享，因此，就有了我们一起看，好吗?有

9、了初步的合作看书，共享欢乐的这一行为的表现。实行策略：首先，老师可以以旁观者的身份来让孩子解决问题，充分理解孩子，信任孩子，让孩子在冲突中学习解决问题的实力。其次，当孩子解决了问题，老师赐予刚好的激励与表扬，确定孩子的行为表现，或者也可以给一些建议，让孩子获得充分的满意感。再次，老师在活动中做个有心人，留意视察每个孩子的行为表现，刚好捕获孩子的行为点，赐予机会，供应条件，让孩子有呈现自我，发展自我的空间。反思：一日活动的每一个环节都潜藏着教化契机，现在的指南精神也明确指出要树立一日生活皆课程的教化理念，把理念落实到工作中，时时刻刻关注到儿童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。只要我们老师

10、做个有心人，孩子们将会给你无限的惊喜。幼儿园中班教养笔记随笔4成成刚入园时，每当进寝室午睡时就哭着说：“我不要睡觉。”我想，这是他不习惯集体生活。于是，我先不强求他午睡，而是跟着他一起玩玩具。我特意拿来一个小布偶，把他放在小床上，盖好被子，说“娃娃真乖呀，吃饱了就来睡觉，睡醒了老师给你演木偶戏。”谁知成成很敏感，立即说：“老师不许说我，我就不睡觉，”我觉察到我的话引起了他的反感，就变更了方法，自言自语的说：“小挚友们都睡觉了，他们睡的时候是闭着眼睛，还是睁着眼睛呢?我真想去看看。成成，你情愿陪我去看看吗?”成成点头同意了。寝室里很宁静，我轻声对成成说：“你看玥玥张着嘴，璋璋有点打呼噜，丽丽还笑

11、呢，真有意思呀。”说完，我把他领到自己的床边，让他坐在床上看小挚友睡觉。过了一会儿，我对他说：“坐着看多累呀，咱们躺下看好不好?”成成听从地躺在床上。我说：“鞋那么脏，穿着鞋把新床单都弄脏了，咱们脱了鞋，躺着看吧。”成成脱了鞋躺在床上东张西望，室内一点声响也没有，只听到匀称的呼吸声。不一会儿成成的眼睛就起先打架，渐渐地进入了梦乡。其次天午饭后，成成主动提出要进寝室看小挚友睡觉。第三天，成成午睡时，听从我的看法，把外衣脱掉，盖着被子看小挚友睡觉。经过几天以后，成成开心地对我说：“老师，我也和小挚友一起睡觉吧。”就这样，成成很快养成了按时午睡的习惯。幼儿园中班教养笔记随笔5中午进餐时，有一道菜是烧

12、豆腐，我看到一些孩子皱着眉盯着碗里的豆腐，一些孩子则干脆挑出豆腐放在桌子上，无论我怎么宣称豆腐有养分，吃了长得白又美丽，都收效甚微，孩子们依旧对豆腐“敬而远之”。突然，我想起了一个嬉戏，便用充溢诱惑的口吻说：“豆腐是用黄豆做的，下午，我们就要玩黄豆宝宝的嬉戏，谁喜爱吃豆腐，黄豆宝宝就会邀请他参与嬉戏哦!”我的话音刚落，孩子们立刻喊着“我喜爱吃”，并且动作也丝毫不落后，一勺勺豆腐往嘴里猛塞，哎呀，现在豆腐的事解决了，我又起先担忧他们噎着了。午睡时，一个孩子总是不喜爱盖被子，每次刚给他盖好，转过身，他立刻就掀开了，真胆怯他感冒。鉴于上午的“豆腐事务”，我便又用嬉戏做诱饵，说到：“你假如不盖被子，感冒了可不能和大家一起玩黄豆的嬉戏了。”他听了，立刻主动盖上被子，再也没有随意掀开了。我们都知道嬉戏是孩子的基本活动，是他们最喜爱的活动，因此特别重视嬉戏的过程，但是一个好的嬉戏，并不是只有孩子们参加玩才能发挥其价值，擅长利用嬉戏对孩子巨大的诱惑力，可以让嬉戏的价值最大化，使我们的教化更得心应手。幼儿园中班教养笔记随笔