人教版五年级语文下册教案精编.docx

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1、人教版五年级语文下册教案人教版五年级语文下册教案1 第一课时 教学目标： 1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的实力。 教学过程： 一、导入 诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 二、教授新课 (一)材料沟通 1.介绍作者：范成大(11261193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州

2、)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。 诗歌成就：范成大是一个关切国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广袤生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活安静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。 2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、

3、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农夫的生活作为自己的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的快乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和美丽的田园景象) 3.解题：四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。 4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。 (二)诗歌朗诵 1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音) 2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。 (三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情 第一首诗歌

4、描写了农夫劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充溢乐趣的思想感情。 (四)沟通探究 1.诗歌一、二句写了什么内容? 明确：农夫劳动的繁忙景象。 2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢? 明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人须要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。 3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清爽自然，充溢了浓郁的乡土气息。 三、练习 1.小组朗读背诵诗歌 2.默写诗歌。 四、小结 1.文学常识 2.朗诵学问 3.诗歌的内容及思想感情 五、作业 1.理解、背诵并默写所学的诗歌。 2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗

5、歌并与所学的诗歌加以比较。 其次课时 教学目标： 1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会作者的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的实力。 教学过程： 一、检查作业 1.背诵诗歌。 2.默写诗歌。 二、教授新课 (一)沟通材料 相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较 (二)朗诵诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进行指导。 (三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情 明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的酷爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 (四)沟通探究

6、1.诗歌前两句写了什么内容? 明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 2.怎知道晚春呢? 明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处) 3.三、四句写了什么内容? 明确：正午时分的幽静的景象。 4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解? 明确;以动写静。 5.诗歌的写法 明确：(1)点面结合;(2)动静结合。 三、练习 1.朗读诗歌。 2.背诵并默写诗歌。 四、小结 1.诗歌的朗读。 2.诗歌内容的理解。 3.诗歌的写法。 五、作业 理解背诵默写两首诗歌。 人教版五年级语文下册教案2 教学目的 1.相识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆

7、、装扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌”等词语。 2.朗读课文，能按依次运用课文中生动形象的语句复述课文。 3.了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，并进行敬重科学、为老百姓办好事等方面的教化。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 教学重点 接着学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情” 这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。 课前放松活动 师：到这儿上过课吗?看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。 (

8、生同桌互说) 师：要抓住各种机会练习自己的说话实力，说得越多，越常常，就会说得越好。 一、定向 1.师：今日我们要学习新课西门豹。“西门”是两个字的姓，是复姓。先想想应当怎么学习一篇新课文? 生：依据预习和课后的问题来反复学习课文。 师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。 (生按要求自学课文) 2.师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。 (出示小黑板) 用划出西门豹说的话，用( )标出本课的重点词句。 课文的主要内容是什么?要说清起因、经过、结果。 3.指名： 小结： 概括主要内容，我们通常运用这三种方法： 可以依

9、据课题扩句成为主要内容。 写人的文章，把谁、在什么状况下、做了什么事、结果如何说清晰了，也是主要内容。 抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。 二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果 师：读一篇课文，快速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。 文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。 1.师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能登记多少个? 出示： 田地荒芜 人烟稀有 都是给闹的 投进漳河 心惊胆战 磕头求饶 明白内幕 开凿渠道 浇灌庄稼 (指名) 2.师：依据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自己试着说几遍。

10、(指名) 师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思? 生：闹造成;每闹一次娶一次;年年闹旱灾产生，发生。 师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，假如意思不变也可以，还可以查字典理解。 (生叙述过程中，师提示“用上主要人物叙述”) 在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。 师：这是经过，课文写得最具体，把什么人说什么话怎样做，四周人如何都细致描写出来，平常写作文也要这样; 小结： 把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，始终到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要

11、内容的好方法。 三、理解课文内容 师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚才画出的句子说一说，多练几遍，看看自己说得好不好? 1.生自由看书读。 2.出示小黑板： 西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。我也去送送新娘。 对巫婆：不行，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声， 对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧! 好吧，再等一会儿。 看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。 将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙惩治。 3.读，读中感悟： 第一句读出若有所思、茅塞顿开、痛恨、讽刺四种不同的语气

12、。 其次句读出非常客气但看法坚决，男生读后齐读。 后几句生自由感悟练读。 4.生合作读： 师依据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下： 西门豹通过细致调查，了解到邺田地荒芜人烟稀有是因为河伯娶媳妇闹的，他确定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说 在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说 惩治了巫婆之后，他接着假戏真做，假装焦急地对官绅头子说 惩罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他接着客气地对 从官绅吓得面无人色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地 在破除迷信之后，西门豹发动老

13、百姓兴修水利， 5.同桌合作，一个介绍西门豹在什么状况说这话，一个读西门豹说的话。 6.依据小黑板的提示，自己当老师，把这个故事讲一讲。各位老师，开讲。 7.师：自己会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你肯定会有新发觉。 导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要留意突出主要内容。 四、小练笔 1.师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任，破除迷信，发展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传，请大家帮忙。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人物进行简洁的评价，不超过三句话。留意用上“将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙惩治”这些语。 2.生写。 3.反馈： 生：

14、西门豹是战国时期魏国人。在任邺县(现河北临漳县北)县令期间，曾将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿十二条引漳水浇灌改良土壤、发展农业生产。 人教版五年级语文下册教案3 教材分析： 一、课文简析 作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比酷爱之情。课文以作者行进的地点：进校门-到操场-出校门为线索分为三大段。其次段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。 本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的改变，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最终是留

15、恋。感情逐步加深又相互交织在一起。 文章语言美丽，感情真挚，简单引起即将告辞的五年级学生的共鸣。 二、语句简析 1.“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢乐着从教室里涌出来，涌向宽敞的操场。” 把学生们欢乐着走向操场的场面生动地比方成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的喧闹场面。 2.“我闲逛在操场上，观赏着花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比方成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。 教学目标： 1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会

16、作者对母校的酷爱，对童年学习生活的留恋之情。 2、依据语言环境，选择合适的动词并体会精确用动词的重要性，积累有关的语句。 3、能依据语言环境绽开合理的想象学习写比方句。 4、依据课文结构特点概括课文主要内容。 教学重难点： 理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的酷爱，对童年学习生活的留恋之情。依据课文结构特点概括课文主要内容。 教学时间： 两课时 教学打算： 1、读准下列黑体字的音，读通课文。 弧度( )石砌( )甬道( )迤俪( )( )松柏() 2、词语积累 写出带有“情”字的成语，并理解词语 、 、 、 表示心理非常依恋不舍的词语 、 、 、 3、读课文，口头填上恰当的动词，

17、把句子熟读通顺 大门， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏长青的花园， 宽宽的石阶， 了宽敞的操场。 我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点是 、 、 。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入课题 1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。 2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充溢稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今日，我们一起学习母校，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又

18、如何呢? 3、出示课题， 母校 一齐读题。 设计意图：这一课的学习正是学生面临小学毕业的时刻，内心有肯定真实的感想：怕与好挚友从今分别，与熟识的母校说再见;兴奋自己将成为一名中学生。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利学生较快投入学习状态。 二、整体感知课文 自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空 地点看到听到的心里想到的 进校门 到操场 出校门 指名学生沟通，老师随机板书。 (主要讲清课文的依次，其余的学生能说多少就多少) 地点看到听到的心里想到的 进校门我看到翠绿色的拱门。我好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之情。 到操场 1、观赏着花木，摩挲着幼

19、苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。 2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。 3、我看到操场中间实行长绳竞赛。我想到了四年级时的那次拔河竞赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。 出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头 依据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分? (操场上看到、听到、想到的28节) 作者是根据什么依次登记自己的所见所闻所感。学生回顾全文沟通。 出示：地点的转换句子 “走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽敞的操场。” “我渐渐来到拱形校门下” 找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用 设计意图

20、：在阅读、沟通、填表活动中整体把握课文，理清课文的脉络，为后续学习奠定基础。 三、学习课文重点部分28节 默读课文28节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。 指名沟通，指导朗读。 依据学生的沟通出示：我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 1.填上合适的动词。 2.“我闲逛在操场上，观赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“观赏”与“扶摸”调换，可不行以?为什么? 3.读读句子。 4.想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么?(像夏天阵阵的风 ;像

21、百花的芳香 ;像南归的大雁，排着长队 。) 5.把句子说完整详细。 设计意图：重点部分按“触景”与“生情”两部分写的，比方句把所见所闻与联想到自然地连接。阅读、体悟、想象说话使学生对句子的理解深化透彻，不仅学习了学问，更懂得了写作技能。 四、初步小结 这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟识的校容和学生，根据地点的转换勾起了学生对对童年生活的一连串回忆。 五、布置作业 1.熟读课文。 2.抄写课文词语。 其次课时 一、 回顾引入 1.课文是按哪两部分进行描述的?(从“触景”与“生情”两个方面叙述。) 2.读一读有关的句子。 二、接着学习课文28节 过渡：闲逛在操

22、场上，观赏着花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么? 出示 看，操场中间在实行长绳竞赛，十几个精神饱满的小男孩正打算呢，身上的运动服特殊惹眼。长绳刚一摇摆，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，四周的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，用劲搔着后脑勺。又重新起先跳起来。 我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。 想象填空 1.被绊住的男孩低着头，红着脸，用劲搔着后脑勺，心想： ，于是又重新跳起来。 2.我在一旁看着，不由得笑了，那是因为 。 3.小组学习，大组沟通。 4.指名一学生

23、朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。 5.从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么?(剧烈的集体荣誉感) 6.指导有感情地朗读5、6节，感爱好的同学练习背诵。 7.我由此想到了什么?四年级时的那次拔河竞赛，大家的表现如何?(同样主动努力地为班级争光) 找到有关的句子与词，沟通读。 自己自由读，将大伙的表现传达出来。 指名读，学生点评。 8.全班齐读28节。体会作者的喜悦之情。 9.下面两句比方句意思一样吗?为什么文中用第一句? 像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢乐着从教室里涌出来，涌向宽敞的操场。 学生们欢乐着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽敞的操场。 10.小结：作者在操场

24、上，观赏着花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声， 随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳竞赛情景，由此联想到四年级时的拔河竞赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。(触景生情) 设计意图：比方修辞手法在单元中多次出现，但在表达时句式和以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比方句为了表达的须要，本体和喻体的依次可以有改变。 三、学习课文的开头和结尾 作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么? 1.轻声读课文的开头。 2.沟通：看到“翠绿色的拱门” 联想到“我好像又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈出校

25、门时的留恋之情。” 3.老师引读，从中体会作者当时的兴奋心情。 4.依据课文内容，再仿照这样的句式说一句。 望着 ，我好像 ，好像 ，好像 。 再读911节。 老师学生沟通，朗读，体会作者的留恋之情。 四、学习概括课文主要内容 1、课文的写作依次是什么?结构特点是什么?(按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述。) 2、提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到 ，想到 在操场，看到 ，想到 ;出校门，看到 ，想到 。 3、自由说说，个别沟通。 设计意图：阅读课文，因文而异地选择适当的方法、正确、娴熟地概括文章的主要内容是单元训练的重点。依据课文的写作依次

26、和结构特点(按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述)进行概括，按部就班提高这一方面的实力。 布置作业 设计意图：作业练习让学生自主选择，激发了不同层次学生的学习欲望，满意不同类型的学生需求，学生的学习潜能得到发挥。 人教版五年级语文下册教案4 1有感情地朗读课文。 2理解课文内容，学习孙膑仔细视察、分析的看法和正确的思想方法。 3学习按肯定依次写的表达方法。 理解田忌其次次赛马的真正缘由，使学生从中学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。同时学习作者按肯定依次写的表达方法。 播放田忌进行两次赛马的动画片，吸引学生的眼球，利于学生理解课

27、文内容，找出其次次获胜的缘由。同时，片中人物的表情和语气也能为学生分析人物做以铺垫，并为他们的表演助一臂之力。 第一课时 一、揭示课题，落实重点训练项目。 1、读了课题，你推想课文会写哪些内容? (田忌与谁赛马?怎样赛马?结果怎样?) 2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。完成课后练习第一题。 3、沟通自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。 二、 再读课文，理清文章段落层次。 1、课文哪部分写田忌初赛失败?哪部分写田忌再赛成功?哪一部分写了由败“转”胜的过程? 2、参考“转危为安”这一成语，用自然段归纳法理清叙述依次。 三、 亲自演示讲解，理解两次赛马的状况。 1、 自

28、读课文，说说两次赛马的状况。 2、 用已打算的多媒体课件演示两次赛马的状况，同时让学生板演并讲解并描述过程。 四、 深读课文，探讨田忌赛马“转危为安”的缘由。 1、 什么叫“转危为安”?看着这个板书，你想问什么? (还是同样的马、为什么能“转危为安”?) 2、 研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。 (1) 指导学法： 一划(表现人物心理的词句) 二研(这些词句对表达人物心理的特定含义) 三读(这些人物的不怜悯感心理) (2)范例引读，明确研读方法与目标。表面上是马的竞赛，事实上是人的才智的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是显明，他们在不怜悯况下的神态、语气

29、等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再专心地读一读，读了以后看看会有什么新的相识或发觉。 (3) 自己研读。 (4) 沟通感悟。 3、 探讨田忌赛马“转危为安”的缘由。 (其次次竞赛田忌取胜的关键是什么?) 随机板书： 马快不了多少 细致视察 孙膑 齐威王高傲、轻敌 仔细思索分析 4指导分角色有感情地朗读其次部分。 五、 分角度演练并评议，深化相识。 1指导合作表演课本剧。 2在这个故事中，你受到了什么启发或教化? 其次课时 一、 复习课文主要内容(简要板书) 二、 复述竞赛的过程，特殊留意重要的细微环节和人物(巩固上节所学内容)? 1、你是田忌，你输了，当时什么心

30、情、表情? 2、你是齐威王，你赢了，当时什么心情、表情?还想说什么? 3、指导朗读，读出人物的内心感受。 三、指导识字写字、积累。 1、这些词语如此精确的体现了人物的内心想法，我们来写一写。 2、指导写“没精打采、得意忘形”。 3、特殊指导写“蔑”“赢”(反义词是：板书“输”)。 4、课文中还有很多这样的好词，让我们来积累吧。 课件出示课后积累中的十个词语，指导理解、朗读。 5、抄写积累。 四、 选择性练习(写一写)。 1、设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。 2、其次次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么? 3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎

31、样想? 八、作业：查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。 人教版五年级语文下册教案5 教学目标 1、学会12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者赞美雷棣发愤立志，聪慧懂事，独立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。 教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。 教学难点：体会作者所表达的思想情感。 教学切入点：体会作者赞美雷棣发愤立志，聪慧懂事，独立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。 阅读切入点：理解课文内容，抓住重点语句体会作者赞美雷棣发愤立志，聪慧懂事，独立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。 课时支配：1 板书设计：24、企盼世界和平的

32、孩子 教学过程： 一、引言导入，揭示课题。 1、师：在1996年8月的第八届国际科学与和平周的开幕式上，有一个中国男孩宣读了他个联合国秘书长的一封感人肺腑的信。这个男孩名叫雷棣，我们今日就来讲讲他的故事。 2、板书课题：24企盼世界和平的孩子 3、齐读课题，质疑： 为什么企盼世界和平?他是怎样做的?你认为他是个怎样的孩子? 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名朗读课文，检查生字词认读状况。 3、默读思索：这篇文章主要写什么? 4、探讨沟通，理清文章的条理。 三、学习课文，理解课文内容。 1、讲读课文第一部分(第14自然段)。 (1)指名读一读，说说：这一

33、部分主要写了什么? (2)理解词语：“凯旋”、“覆盖着国旗的遗体”从这些词句中你体会到什么? (3)读句子，体会小作者所表达的情感： “我大声呼喊仿佛在呼喊着什么” (这段话，把一个年仅11岁就失去父亲的小雷棣趴在父亲遗体上泪流满面地大声呼喊的情景呈现在读者面前。) (4)指导感情朗读。 2、讲读课文其次部分(第56自然段)。 (1)默读，思索：雷棣是怎样做的?用横线勾画出有关的句子，再读一读，体会一下雷棣的情感，作好批注。 (2)小组沟通，全班反馈。(学生读文字说体会) 抓住重点词句了解雷棣的改变。体会雷棣化哀思为力气，将对父亲的爱和怀念深藏心中，并为实现父亲遗志而发奋努力的心情。 指导朗读

34、有关的句子。 (3)抓住事例中雷棣说的话来体会他的品质。 (4)划出句子，指名朗读，说说：从中你体会到什么? 抓住“肯定”“会去”“凭自己的努力”等词来体会。 (5)老师小结：同学们，面对如此盛情而真诚的邀请和诱惑，雷棣牢记父亲的教育，不为所动，这对于还在读书的学生来说，是那么不简单啊!他安静的话语后面，是一颗坚决的决心，是一种自强独立，发奋学习的珍贵精神。难怪教授会激烈地赞扬他是一位优秀的中国男孩。来，让我们也来赞美一下雷棣吧。 (6)齐读：“你是一位优秀的中国男孩，我信任今后会在中国驻丹麦大使馆见到你。” 3、讲读课文第三部分(第7自然段)。 (1)指名朗读，思索：雷棣为了完成父亲未竟的事业，他是怎样做的? (2)理解：“未竟的事业”。 (3)指导有感情朗读。 四、课堂小结，拓展延长。 1、小结：一个一般而又特别的孩子雷棣，为了完成父亲未竟的事业，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的赞扬。你认为他是个怎样的孩子? 2、拓展：你想对雷棣说些什么? 人教版五年级语文下册教案