教师心理健康教育随笔优秀范文范本.docx

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1、教师心理健康教育随笔优秀范文老师心理健康教化随笔：心理健康教学随笔青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期。 学校肩负着培育新世纪人才的重要任务，不仅要重视培育青少年的思想文化道德素养，还要关注他们的心理健康。新课改实施这几年来，对于学生全面发展的教化得以了体现充分，特殊是对学生的心理健康的教化更是得到了充分的关注。本学期，我在课外拓展时间进行心理健康教化试验，征对五年级班委会学生在班上管理纪律不到位的状况，我设计了一堂“我说你画”的集体辅导嬉戏课，这个活动通过“传达者”与“倾听者”的沟通，让学生懂得：理解、表述、质疑、回应都是有效沟通的基本要素。让学生体会沟通过程中单向与双向、封闭与开放、

2、盲目与探究的区分；通过嬉戏，使学生明确有效沟通的基础是双向沟通。在今后的学习生活中，要留意自己与同学的表述、沟通方式。同学们在这个嬉戏中都体会到了平常工作和学习中的不足，并说出自己将来努力的方向。由此可见，小学心理健康教化课对改善，调整学生心理健康问题能收到事半功倍的的教学效果。今后，我要接着加强对小学心理健康教化的探讨，制定科学可行的实施方法，帮助学生树立正确的价值观，学习观，人生观，使学生的身心都得到健康的充分的发展。老师心理健康教化随笔：老师心理健康教化培训感言五月份有幸参与区教化局组织的老师心理健康教化培训，感悟良多，现共享如下：1、我们教化的对象是青春期的孩子，那么这个年龄段的孩子的

3、特点是：1）自我意识高度发展，他们剧烈的关切着自己的特性成长，他们自我评价在肯定程度上达到了主客观的辩证统一，因此也要求老师能够客观公正的赐予评价，加入老师心理扭曲就很简单不能够客观公正的评价和对待学生，长此以往势必会影响学生的健康正常生长；2）价值观在少年时起先萌芽，而到青年时才初步形成；3）有了肯定程度的自治需求。青年初期价值观的核心是人生意义问题，他们渐渐学会将个人的生活目标与社会发的总体方向相联系，不仅要说明自己对社会的意义，也要找到社会对自己的意义。但由于年龄的关系，他们的价值观仍缺乏稳定性，有时受外界的影响而变更自己的价值取向。若老师自己心理扭曲就有可能造成是非观混淆，对青少年的成

4、长和良好价值观的形成造成不良影响。2、老师只有心理健康了才有可能保持身体健康，才能更好的服务学生，服务于太阳底下最光辉的事业。3、老师的心理健康会促进老师的家庭华蜜（老师良好的健康心理有助于和谐夫妻关系、促进亲子关系、完善婆媳关系）。4、身心健康的老师更简单全身心的投入在教化事业中，并更简单地体验到职业华蜜感。老师心理健康教化随笔：小学生心理健康教化教学随笔小学生天真烂漫，有剧烈的求知欲和上进心。但是由于年龄小，正在成长时期，各方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。有的因某些缘由，导致孩子对学习失去信念，甚至出现厌学等心理问题。因此，必需非常重视孩子的心理健康教化，使他们始终拥有主动向上的健康心理

5、。这是教化成败的关键。怎样对小学生进行心理健康教化呢！一、敬重和赏识每一个孩子，使孩子树立自信的心理。每个孩子都希望得到别人，特殊是老师的敬重和赏识。因此，老师必需非常留意敬重和赏识每一个孩子，这是激发孩子上进心最重要的方面。要做好这一点，老师在对待孩子的教化观念上，应当是没有“差生”，只有差别。每个孩子都有值得赞许的方面。每个孩子在自己原有的基础上都会有不同程度的进步。即使他们的成果不合格，也可以说他在原有的基础上，增加了学问，也是进步了。学习的进步、优良的言行、好人好事等等，老师假如都能刚好地给孩子确定、夸奖，在孩子的心灵中会起着主动的作用。孩子们由于得到老师的赏识，而受到巨大鼓舞。我经常

6、奖给孩子们“小红花”、“小红旗”、“小五星”，孩子们都视为“珍宝”。儿童在得到老师赏识后，心灵碰出的火花：老师对我这么赏识，觉得特殊华蜜。他们越来越喜爱上学，越来越自信，越学越有劲。二、激发欢乐的心理，使之乐学。孔子一生强调“乐学”，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，我在教学中尽量挖掘教材中学问的好玩性，运用各种教学手段，激发学生的学习主动性，使孩子们“乐学”。在整个教学过程中激发了学生欢乐的心理，学生始终感到好玩、轻松开心，没有压力。这样孩子们越学越爱学，学习主动性越来越高。三、养成良好的习惯，使孩子们有一个稳定的健康心理。启蒙教化阶段的孩子，他们一切都处于起步阶段，养成良好

7、的习惯显得更加重要。在这一阶段，习惯养成得好坏，关系到他们长时期的学习和成长，甚至能影响一生。一年级学生刚入学，没养成上课听讲，爱讲闲谈，做小动作，不主动思索问题，举手发言的孩子不多。我便实行多种形式使孩子养成良好的学习习惯，我给孩子们讲了很多科学家小时候爱学习的故事，让孩子们懂得从小爱学习，学得本事，将来才能为祖国作奉献，成为一个有用的人才；同时我还组织孩子们进行各种好玩的竞赛。四、教化孩子正确对待自己，正确对待别人。现在，多数孩子是独生子女，在父母、爷爷、奶奶的溺爱呵护下，听好话多，受夸奖多，滋生了不少娇骄二气，这是不良心理反映。因此教化孩子正确对待自己，正确对待别人显得非常重要。如何教化

8、孩子正确对待自己，正确对待别人呢？首先，要教化孩子明确什么是对的，什么是错的，对的要激励、坚持、发扬；错的要反对、订正。其次，要明确三点相识。一是相识到每个人都会有优点和缺点。”金无足赤，人无完人，人非圣贤，孰能无过。“二是每个人要进步，就要勇于不断地克服缺点，订正错误。所以指责、检讨自己的缺点错误，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺点错误，改了就好。承认缺点错误是英勇的表现，改正则是进步的起先，应当激励。再次，主动开展相互敬重，相互激励，互帮互学活动，使班集体始终充溢其乐融融，奋勉向上的气氛。五、主动做好有心理障碍的孩子的疏导工作。低年级也有少数孩子有心理障碍，缘由是多方面的。老师必需非常细

9、致地找出缘由，主动争取家长协作，有针对性地进行疏导。要特殊留意敬重他们，不要伤了他们的自尊心。要以爱心去感悟、启迪孩子的心灵，树立自信念。生活上多关切，学习上多个别辅导、多表扬他们的进步等。只要有耐性，坚持不懈，没有消退不掉的心理障碍。教化教学实践使我充分体会到，心理健康教化必需从小抓起。要以高尚的师爱之心去抚育幼小而纯净的心灵，使孩子具有良好的心理素养，有了健康的心理，他们才能在各方面得到充分的发展。老师心理健康教化随笔：老师心理健康老师职业是太阳底下最光辉、最神圣的职业，它维系着千百万孩子的健康成长，维系着千百万家庭的华蜜欢乐，因而应当是最蕴含生命力和创建性、充溢华蜜和快乐的职业。老师们为

10、了这一职业付出了艰辛的劳动，也得到了社会的承认，人们把老师比作园丁、春蚕、蜡烛、人类灵魂的工程师，绚丽的晚霞，荣誉的背后我们的老师们背负了沉重的精神负担和压力，国家中小学心理健康教化课题组以辽宁省14个城市的168所城乡中小学2292名老师为调查对象，调查产生了一个令人惊诧的结果：523%的老师存在心理问题。其中318%的老师属于“轻度心理障碍”，156%的老师属于“中度心理障碍”，48%的老师已构成“心理疾病”。此后不久，上海对全市中小学老师的一次调查，也得出类似的结果。中文高校亚太探讨所调查显示，全港接近有7000名老师已经患了常常焦虑症一、老师缘何“心病”不断？我想，造成老师心理问题的缘

11、由是多方面的，但主要来源于三个方面：职业特点：老师的工作不仅要向学生传授学问，还要培育学生优良的品质与特性，促进学生身心的健康发展。在学问突增、信息爆炸、大众传播媒介快速发展的今日，老师在许多学问上不再比学生“闻道在先”，威信受到了肯定的动摇和影响，由此产生肯定的心理压力。他们的教化对象大多是90年头以后诞生的独生子女，在特性方面存在着很多缺陷，如自私、任性、依靠、孤僻、缺乏集体意识和劳动观念、意志薄弱等。同时，他们的自我意识觉醒早，又受到多元文化的冲击和影响，思想困惑多，心理冲突多，老师工作中的难题增多了，已有的方法不能解决新的问题，新的理论和方法又没有系统全面地驾驭，因此造成老师的心理压力

12、。老师本人：老师对自身实力、水平相识不足，过高估计自己，自我期望值过高，常常导致活动失败而引发心理压力。另外老师本身的人格缺陷，如名利思想、患得患失、追求完备、意志力差等造成的心理压力；三是老师思索问题的方式和角度不正确而造成心理压力。社会环境：首先，社会成员对老师的要求和期望过高，这种要求和期望最主要地体现在对老师培育人才的质量上。学生、家长、学校及各级领导、社会上的其他人都以升学率的凹凸来评价老师。他们要求老师恪守职业道德，只求奉献，不讲享受，认为老师应当安贫乐道，任何事情都比一般人做得好。其次，社会经济发展过程中脑体倒挂导致老师的心理失衡和心理压力。越来越富的大款与老师长期的贫困形象形成

13、了显明的对比，超负荷的劳动负出、劳动创建出来的巨大的潜在价值、对社会发展所起的巨大推动作用与老师微薄的工资收入形成了剧烈的反差。再次，社会发展过程中很多不正之风的扩散及其对学生的影响，使得老师的成就动机难以实现，因而造成老师的心理压力。二、老师心理健康的标准1能主动地悦纳自我即真正了解、正确评价、乐于接受并喜爱自己。承认人是有个体差异的，允许自己不如别人。2有良好的教化认知水平能面对现实并主动地去适应环境与教化工作要求。例如，具有敏锐的视察力及客观了解学生的实力；具有获得信息、相宜地传递信息和有效运用信息的实力；具有创建性地进行教化教学活动的实力。3酷爱老师职业，主动地爱学生能从爱的教化中获得

14、自我劝慰与自我实现，从有成效的教化教学中得到成就感。4具有稳定而主动的教化心境老师的教化心理环境是否稳定、乐观、主动，将影响老师整个心理状态及行为，也关系到教化教学的工作效果。5能自我限制各种心情与情感繁重艰难的教化工作要求老师良好的、坚毅的意志品质，即教学工作中明确目的性和坚决性；处理问题时决策的坚决性和坚持性；面对冲突镇静冷静的自制力，以及赐予爱和接受爱的实力。6和谐的教化人际关系有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处，主动看法(如敬重、真诚、艳羡、信任、赞美等)多于消极看法(如畏惧、多疑、嫉妒、憎恶等)。7能适应和改造教化环境能适应当前发展、改革与创新的教化环境，为主动改造不良教化环境、

15、提高教学质量献计献策。三、缓解心理压力的方法：知道了问题的严峻性，我们就应当想方法爱护自己。我听过这样一个故事：哲学家带领他的弟子们来到一片旷野，问：如何除掉旷野上的杂草？弟子们有的说铲掉它，有的说用火烧，有的说撒上石灰，还有的说斩草须要除根。哲学家摇摇头说：“假如没有志向的答案，明年再到这里来吧。”其次年，弟子们都来了，只见从前的旷野如今已长满了绿油油的庄稼。他们突然醒悟：原来除掉杂草的最好方法是种植庄稼。是的，铲除杂草的最好方法是种植庄稼。假如我们把来自各方面的压力称之为杂草的话，那么老师的心理自助就是绿油油的庄稼。假如你觉得你近来不太好，有些抑郁、焦虑、透不过气来，不妨来试试下面这些调整

16、心情的方法：第一个方法：轻装上阵。“心是有限的舞台，那里不行能摆放太多的座位。”所以，从学生放学的那一刻起，你就要把时间交给自己，整理整理一天的用品，写一写明天须要的东西，做这些事时可以听听你喜爱的音乐，或者是悠扬的曲子，或者是最新流行的歌，都可以帮你缓解一天的压力。或者你还可以把自己喜爱看的书放在顺手可触的地方，哪怕只看一两段，这一天里你终于给了自己一点时间，为自己而活着。你会发觉，你不但是老师，还是一个不错的歌星、诗人、或者哲学家只要你情愿，一切都是美妙的、漂亮的、美不胜收的！曾经看过这样一个故事：一个旅行者步履蹒跚地走着，他左手拿着一块大石头，右手拿着一块砖头，背上背着一代泥土，腰上缠着

17、一圈圈草绳，头上还顶着一个南瓜。大家会觉得可笑，可是我们往往就是这样，自己身上所累，自己浑然不知。他遇到一个农夫。农夫问他：“乏累的人啊！你为什么要拿着一块大石头呢？”旅行者回答，“咦！对啊！我实在没有留意到。”所以，他把那块大石头扔了，觉得这下好多了。他又遇到一个村庄里的人，那人问他：“乏累的人啊！你为什么头上顶着那么重的南瓜呢？”旅行者说“真兴奋你告知我！我不知道我在做什么呢！”所以，他又把南瓜扔掉，更轻松地赶路了。一个又一个，村庄里的人使他知道了抛弃不必要的负担，所以，他一个又一个地把包袱丢掉。最终，他是自由的人，轻轻松松地赶路去了。生活中，我们同这位旅行者一样，也给自己的心理负载了太多

18、的负担，不必要的禁忌、消极的思想、阴郁的心情以刚好时困扰心灵的焦虑等等，都让我们举步维艰，而我们自己却不知道。我们总是关注别人对自己的看法，总试图获得他人的支持，更加重了对心灵的束缚。所以，放下不必要的心理负担，才能轻装上阵，这样既可以集中精力于你应当完成的事，也可以给内心腾出更多的空间，使心理的潜力释放出来，享受精神的自由。其次个方法：简化生活。让我们一起来观赏这样一篇文章吧！生活原来如此简洁有个年轻人在脚踏车店当学徒。有人送来一部有毛病的脚踏车，年轻人除了将车修好，还把车子擦洗得美丽如新，其他学徒笑他多此一举。后来，车主将脚步踏车领回的其次天，年轻人被聘到那个车主的公司上班。原来要获得机会

19、很简洁，勤劳一点就可以了。有个小孩对母亲说：妈妈你今日好美丽。母亲问：为什么？小孩说：因为妈妈今日一天都没有生气。原来要拥有美丽如此简洁，只要不生气就可以了。有个牧场主子让他的孩子每天在牧场上辛勤地工作。挚友对他说：你不须要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。牧场主子回答说：我不是在培育农作物，我是在培育我的孩子。原来培育孩子很简洁，让他吃点苦头就可以了。有一个网球教练对学生说：假如一个网球掉进草丛里，应当如何找？有人答：从草丛中间地方起先找。有人答：从草丛的最凹处起先找。有人答：从草最长的地方起先找。教练宣布答案：按部就班地从草地一头搜寻到草地的另一头。原来找寻胜利的方法很简洁，从一数到

20、十不要跳过就可以了。住在田边的青蛙对住在路边的青蛙说：你这里太危急，搬来跟我住吧。路边的青蛙说：我已经习惯了，懒得搬。几天后，田边的青蛙去探望路边的青蛙，却发觉它已被车子压死了。原来驾驭命运的方法很简洁，远离懒散就可以了。有一只小鸡破壳而出时，刚好有只乌龟经过，从今以后，小鸡就背着蛋壳过了一生。原来摆脱学生的负荷很简洁，放弃固执就可以了。有几个小孩都想成为一位智者的学生，智者给他们一人一个烛台，要他们每天擦拭烛台使之光亮。结果一每天过去了，智者始终没有出现，大部分小孩已不再擦拭那烛台了。有一天智者突然到来，大家的烛台都蒙了厚厚的灰尘，只有一个被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者没来的日子里也每天

21、擦拭烛台，结果这个笨小孩成了智者的学生。原来想实现志向很简洁，只要实实在在地去做就可以了。有一支淘金队伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，苦痛不堪，只有一人欢乐地走着，别人问：你为何如此满意？他笑着说：因为我带的东西最少。原来欢乐很简洁，不要斤斤计较就可以了。原来生活很简洁，简化生活，没有过多的奢望，一切就轻松起来。老师心理健康教化随笔：心理健康教化随笔在教化法和教化纲要中都提到：要培育德智体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。所谓全面发展，从另外一个角度上说就是人的生理、心理、社会等方面都健康和谐。所以从这种意义上我们可以把我们国家的教化方针说明为：培育生理、心理、社会等方面都健康和谐、

22、全面发展的社会主义事业建设者和接班人。目前全国各大报刊杂志均有不同篇幅的文章对大中小学生心理健康问题作或多或少的关注；电台电视台也同样不甘示弱，纷纷推出关注人们心理健康的节目。我们几乎听到了一个共同的呼声：重视大中小学生心理健康教化。“它（心理健康教化）是与德智体美劳五育有同等位置的又一育。是现代学校的两个轮子之一。”而小学生的心理问题有着特别性和规律性，因此教化时也应实行相应的方法，学校要做特地的心理健康讲座，提高学生的心理健康水平，帮助他们矫治和预防心理失调与心理障碍，教会他们自我心理保健，让他们学会了解自我，正确评价自我，相识现实，正视逆境，自信待人，自助助人，建立良好的人际关系，保持健

23、康的心情，借助释放升华、转移、自慰等方式克服不良心境。一、创设良好的氛围，营造健康的心理环境心理氛围的创设是心理健康教化实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，诱发学生主动行动的外在因素；创设一个宽松、和谐，民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展，逐步让每位学生的身心得到健全；同时和谐、活跃的教学氛围是发挥学习潜力，培育学生灵敏思维、主动学习、主动乐观的心理品质的重要条件之一。1、建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让小学生之间相互深化全面的了解、相互信任，建立同等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用同等真诚的看法赐予帮助，使他们在学校里，

24、心情开心，精神放松，以增加其信念，激发其求知欲，鼓舞其志气，对困难挫折都能英勇面对，对他人理解、敬重、宽容，让每位学生都能合群。2、创设和谐轻松开心的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学探讨表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参加课堂活动，而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增加学生的学

25、习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。3、开展丰富多彩、主动健康的实践活动。小学生由于学问水平有限、不懂也不能相识自身的心理现象，特殊是心里的问题更怕别人知道。因此，对学生主动地开展一些有关切理健康教化与辅导的课外活动，有利于培育学生健康的心理。例如，可以引导学生写“心里话”日记、周记，进行电话谈话、心理询问，设置“静静话”信箱，与他们进行心灵对话，进行心理辅导刚好发觉学生的心理问题是特别有针对性、实效性的。此外，还可以结合雏鹰争章的班队会以及校内的实践活动等丰富多彩的活动，提高学生适应社会的实力，和心理调整实力，让学生在开放性的大环境里学习、熬炼。二、倾注真诚的师爱，奠

26、定坚实的心理基础心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。我认为：每个孩子的精神世界都是一本独特、特别耐读，而且不易读懂的书，须要老师用才智和理性去理解，须要老师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化才能结出“良好的发展”的果实。1、同等相待，跨越“代沟”。在课程改革环境下，要求老师转变心态，变更以往居高临下的权威心态，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励

27、、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为挚友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。2、真诚相对，角色转换。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。老师要赢得学生的信任，不是靠威历，更不能靠训斥，最靠得住的是老师和学生坦诚相对。教学中，有的老师怕让学生提问，我倒认为学生提问是好事，因为学生的问题是很有探究价值的。虽然老师不是

28、万能的，但是也不要不懂装懂，而应告知学生实情，老师不会，情愿和同学们共同学习，甚至向学生请教，让学生当“老师”来教老师，这样充分体现了新课程的师生间的“角色互换”。通过师生的真诚相处、角色互换，学生也会逐步养成求真务实的作风，从而在学习和工作中说真话、掏真劲、办真事，自觉、主动、大胆、主动地去做，把事做得更好。3、倾注真爱，促进内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关切有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的

29、影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关切、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生须要关切、帮助时，老师应刚好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。我在教化实践中发觉，绝大部分学生的心理健康不存在的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种缘由长期造成的。老师要用关爱的精神去教化学生、感化学生。例如，我班有位学生有口吃的毛病，同学们讪笑他都叫他“尾巴”，不愿和他玩，时间一长，他

30、自己也感到很悲观，学习成果差，孤僻，老拿发怒的眼睛瞪人。我深化地去了解他，发觉他是个头脑很聪慧的孩子，就是缺乏自信念。于是我给他讲古罗马演说家克服口吃的故事，帮助他正确相识自己，树立信念。经过一阶段的开导，在征得他本人的同意后，让他去做班里的事，让他去当活动的主角，充分发挥他的优点，对其取得每一点进步，都赐予确定和激励。一年后，他不仅不再口吃，而且学习也有很大进步，同学们都情愿跟他玩，乐意帮助他，他也乐意接受别人的帮助。事实证明，当学生须要关切、帮助时老师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去驾驭科学文化学问，学生只有在老师“真爱”的陶冶下，才能更主动地投入到学习中。老师在日常工作中不断自我教化，自我完善。教化的目的在于使人类进步。人们不断探究如何发挥教化的功效。分数教化曾耽搁了一批有潜力的人才，在呼吁素养教化的今日，人们相识到学问比考分重要，才智比学问重要。而人格、特性是最具确定性的东西。青少年是人格特性形成的关键时期，心理健康教化是教化的一个至为关键的方面，作为老师应充分利用自身优势，肩负起对他们的心理健康教化的重任。使我们的教化更完整有效，培育出一批批学问全面、心理素养过硬的合格接班人。老师心理健康教化随笔优秀范文