荷花淀教案设计优秀精品.docx

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1、荷花淀教案设计优秀荷花淀教案设计优秀范文1 教学目标 1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的实力。 2.品尝小说特性化的语言，体会充溢诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。 3.感受至高至纯的人性美，领悟中国传统文化中的含蓄美。 教学重点 1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。 2.品尝小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。 教学难点 感受至高至纯的人性美，领悟中国传统文化中的含蓄美。 教学方法 诵读法、探讨法 教学课时 一课时 课前预习 1.查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。 2.用简洁的语言

2、给各部分加个恰当的小标题。 3.简要概述本文的故事情节。 4.小说的主子公是谁? 教学过程 一、导入 展示斗争场面的图片，请学生用几个词概括。 残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河 二、检查预习，梳理小说情节脉络 1.作家作品： 孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀，小说散文集白洋淀纪事等。 2000年亚洲周刊选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是荷花淀，另外一篇是铁木全传。 孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最终一位浪漫主义作家离开了我们，一特性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完

3、了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，充溢诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 2.三部分的小标题： (1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌 3.简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功创建条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。 4.小说的主子公： 以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像

4、”。 三、研读课文 (一)诵读、品尝小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。 1.学生自由阅读“月亮升起来带着簇新的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景? 皎洁的月光、雪白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清爽安静的充溢诗情画意的纯美境界。 2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。 月亮/升起来/院子里/凉快得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子/潮湿润的/正好编席/女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳动着。 朗读指导：应留意语调优美、舒缓，忌沉重、

5、急躁。 3.试比较荷塘月色的一段描写： 微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。 不同：荷花淀语言素朴清爽，荷塘月色语言较为高雅。 4.思索：抗日斗争这么严酷，有这么安静美丽的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?假如不是，他的用意何在? 引导联想： “为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深厚!”(假如我是一只鸟) 用意： 银白的世界、透亮的薄雾、缓缓的清风、清爽的荷香，这里是我们漂亮的家园，这里有我们美妙

6、的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是全部抗日战士战斗的动力之所在。 (二)诵读、品尝“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。 1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。 勤劳和善：月下编席 温顺爱护：“今日怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。 坚毅：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。 深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些” 2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。 (1)“怎么了，你?” 变换句式朗读，体会其不同的表达效果： 怎么了，你?-急迫、爱护 你怎么了?-语气平淡(冷淡) 怎么了?-语气生

7、疏、生硬 (2)“你总是很主动的。” 变换重音朗读，体会不同的表达效果： 你总是很主动的。-突出主动，表现水生嫂对丈夫的行为感到傲慢。 你总是很主动的。-略带一点埋怨 (3)“你走，我不拦你。家里怎么办?” 变换标点符号朗读，体会不同的表达效果： 你走，我不拦你。家里怎么办?-理解支持丈夫的看法明确，突出不阻拦。 你走，我不拦你，家里怎么办?-强调了“家里怎么办”，表现了依靠性。 (4)“你明白家里的难处就好了。” 水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也情愿。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、和善、坚忍的传统美德。 (5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感

8、的改变。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧!” “没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。” “嗯。” “什么事也不要落在别人后面!” “嗯，还有什么?” “不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他舍命。” 那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧!”-面对与丈夫的生离，依恋、不舍。 “嗯。”“嗯，还有什么?”-坚毅面对，不让丈夫担忧。 那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。-“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“舍命”。此时夫妻的思想感情，肯定经验了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。 3.改写水生夫妻对

9、话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种特性。 例如： “明天我就到大部队上去了。” 女人猛地抬起头。 “今日县委召集我们开会。会上确定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人看着丈夫说：“你真是个爷们!” “我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。” “你走，我不拦你，我也跟你去!” “我们是去打鬼子，你一个女人去干什么?不成!” “咋不成?女人也能打鬼子!” “队上不会同意的。” “我找队长去。” (三)朗读“协商探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。 1.分角色朗读，体会人物性格。 “听说他们还在这里没走。我不

10、拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机灵伶俐。 “我有句要紧的话得和他说说。” -说得很含蓄，不说自己惦念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 “听他说鬼子要在同口安据点” 水生嫂的话提示她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。 “哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。” 可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。 “我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!” 这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，话假情真。 2.小结： 短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞怯之态可

11、掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。 3.思索：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用? 推动故事情节发展。 (四)总结： 环境诗化-清丽如水的景物描写，营造安静纯美的意境; 情节淡化-素朴洗练的对话描写，淡化斗争气息; 人物虚化-无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。 散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴实清爽的泥土气息完备统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。 四、布置作业 1.仔细阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。 2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的特性特点。 荷花淀教案设计优秀范文2 教学目标： 1、品尝文中三处人物对

12、话，领悟水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2、培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的实力。 3、相识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。 教学过程： 一、导入 孙犁是一位兼有诗人与学者气质的小说家。孙犁的文学语言是一种美的语言，它们不但能够精确地表达出作者的思想感情，描绘出显明的生活图景，刻画诞生动的人物形象，而且还给予作品一种独特的诗意和艺术魅力。今日我们就来走进他1945年创作的短篇小说荷花淀，去感受其中的语言魅力。 二、整体感知，梳理情节 学生阅读全文，给小说的三个部分各拟一个小标题。要求：拟题的角度应当一样。所拟标题能概括基本内容。 明确：(一)夫妻话别 (二

13、)探夫遇敌 (三)助夫杀敌 三、品尝对话，赏析人物 (一)鉴赏“夫妻话别”部分的对话。 1、分角色朗读对话(叙述语言由一人读)，朗读要力求符合人物身份，表达人物感情。 2、学生鉴赏探讨：结合上下文和语境，充分运用联想和想象，仔细分析水生嫂的语言，考虑其用意、心理、情感和效应等因素，说说这些对话刻画了一个怎样的女性形象? 3、沟通探讨后小结。 大家主要通过细致地体会对话内容，捕获人物对话时的神态(“笑着”、“低着头”、“呆呆地”、“流着泪”)和动作(“站起来要去端饭”，“手指振动了一下”，“坐在院里等”)，进而把握水生嫂的性格。明确：水生嫂是个勤劳纯朴、外柔内刚的女子，她关切爱护丈夫，温顺贤惠;

14、她能刚好感应到丈夫的心理和心情改变，聪慧机灵;她理解支持丈夫参军，深明大义。 (二)鉴赏“探夫遇敌”中“协商探夫”这段对话。 1、这段对话描写出自五位青年妇女之口，朗读并体会对话的含义，说说她们有着怎样不同的特性? 2、从全文角度看，这五个人的对话描写主要起什么作用? 学生体会、分析和探讨，最终明确：这段对话描写表现了她们各自不同的特性，第一位精明乖巧，其次位直爽率真，水生嫂则稳重谨慎，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急迫，第五位羞怯忸怩。这是一群细腻多情、纯真质朴的可爱女性!白洋淀妇女的柔性美在作家孙犁的笔下以清爽的面貌生动地呈现在我们心中。五位特性不同的女性此时都有一个共同的愿望去探望丈夫

15、，所以她们在一番协商后就有了行动。从全文角度看，这段对话有推动情节向前发展的作用。 (三)鉴赏“助夫杀敌”中“归途说笑”这段对话。 思索：这段对话表现了五位妇女怎样的心理?从对话中可以看出她们怎样的性格? 1、学生品读后分析、探讨。 2、明确：这群青年妇女亲身经验了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程，她们的内心起了显著的改变。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在身边的无奈，又有对丈夫英勇抗敌的骄傲;同时更激起了自身投入战斗的愿望和信念。这段对话让我们看到她们身上自尊自强、乐观自信的一面。 四、课堂小结 三段对话描写展示了荷花淀青年妇女们的成长历程。她们由割断依恋之情，送夫参军到

16、自觉投身战斗，助夫杀敌，显示出女性独特的坚毅性格。“夫妻话别”、“协商探夫”更多地写出了水生嫂们的似水柔情，而“归途说笑”则写出了水生嫂们的豪迈、乐观和坚毅。作者在“话别”中细腻传神地刻画出水生嫂的美妙形象，如同在一座群体浮雕中雕刻出主画面，为后来写水生嫂等青年妇女机灵英勇地与敌人斗争，成长为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。小说塑造的正是这些在斗争中成长起来的荷花淀青年妇女群像，小说要歌颂的正是她们至真纯美的人性。这群朴实得犹如淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美妙。感谢作家孙犁，给我们创建了这样美的精神食粮;感谢荷花淀的妇女们，让我们感受到了人情人性的纯美，看到了中

17、国妇女的成长。 五、特性化研读题 1、有“诗体小说”美誉的荷花淀，除了语言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同学们可以在课后细读课文有关部分，试着写篇赏析短文。 2、荷花淀的续篇叮嘱最终完成了对“水生嫂”性格的刻画，大家可以对比阅读，进一步理解“水生嫂”这一形象。 3、孙犁先生是一位很有特性的作家，同学们可以查找资料，了解作家及其创作风格(“荷花淀派”)。 荷花淀教案设计优秀范文3 一、教学目的 荷花淀是闻名作一、教学目的 荷花淀是闻名作家孙犁的代表作品。这篇课文入选中学语文课本已有40多年的历史，始终深受广阔师生的宠爱。这次重教，准备在教法、学法上作一些改进：一是让学生更多地自学，更好

18、地投入研讨;二是让学生从作品修改这一新的角度去体会作品的特色，学习语言的运用，了解作家的风格的成因。 通过教学，学生应当理解这篇小说的故事内容和主题思想，理解对话描写、景物描写在小说中所起的作用;了解本文语言的主要特点。 通过对作品修改实例的研讨，引导学生了解作家肃穆仔细、精益求精的创作看法，学习一些写作的方法和锤炼语言的技巧。 通过多种形式的自读、自练和研讨、沟通，进一步提高学生读、写、听、说和比照、比较、推敲、辨析的实力。 教学时间：两课时。 二、课前打算 1、荷花淀朗读录音带。 2、比照比较材料：用高校中国现代文学作品选等集子所选荷花淀的早期版本，同目前中学语文课本内所选经作家本人审定的

19、课文作比照，选出对实现教学目的有用的具有代表性的实例，分类编排并油印，打算在课堂教学过程中分发给学生。 材料如下： (一) 1.课文第22段：他只说了两句：“千斤的担子你先担着吧。打走了鬼子，我回来谢你。”(50年头的版本中，“鬼子”原为“敌人”) 2.课文第44、45段：“拴马桩也不顶事了。” “不行了，脱了缰了。”(50年头的版本中，这两段文字原无) 3.课文第83、84段：“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然，以后还能出门吗?” “刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了。谁比谁落后多少呢!”(50年头的版本中，“水生嫂”原无;第84段整段文字原无) (二) 1.课文第2段。(5

20、0年头课本中曾一度删去这一段，后又复原) 2.课文第63段：她们望见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸(60年头的版本中，“肥大”原为“宽厚肥大”) 3.课文第61段：她们奔着那不知道有几家孙犁的代表作品。这篇课文入选中学语文课本已有亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。(60年头的版本中，“一望无边挤得”原为“一望无边际的”) (三) 1.课文第48-52段：她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安平稳稳地浮在水面上生长去了。 “现在你知道他们到了哪里?” “

21、管他哩!或许跑到天涯上去了。” 她们都抬起头往远处看了看。 “唉呀!那边过来一只船。”(50年头的版本中，加线的句子和段原无) 2.课文第65-68段：他们争着捞出敌人的枪枝、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打着水，去追逐一个在水波上滚动的东西是一盒用精致纸盒装着的饼干。 妇女们带着浑身水，又坐到她们的小船上去了。 水生追回那个纸盒子，一只手高高举起，一只手用力拍打着水，好使自己不沉下去。对着荷花淀叫卖： “出来吧，你们!”(50年头的版本中，加线的句子原无) 3.课文第73段：“不是她们是谁，一群落后分子!”说完，把纸盒顺手丢在女人们的船上，一泅，又沉到水底下去了，到

22、很远的地方才钻出来。(50年头的版本中，加线的句子原为“把刚捞着的一盒用精致纸盒装着的饼干顺手丢在女人们船上”) (四) 1.课文第1段：苇眉子又薄又细，在她怀里跳动着。(50年头的版本中，“怀里”原为“面前”) 2.课文第3段：这女人编着席。不久，在她身子下面就编成了一大片。(50年头的版本中，“不久”原为“不多一会”) 3.课文第13段：女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你?”(50年头的版本中，“得”原为“的”) 4.课文第76段：一路走着，因为过于刺激和兴奋，她们又说笑起来。(50年头的版本中，“因为”原为“因”) 5.课文第52、53段：“唉呀!那边过来一只船。” “唉呀，日本!你看

23、那衣裳!”(50年头的版本中，“日本”后的感叹号原为逗号) 6.课文第85段：敌人“围剿”那百顷大苇塘的时候(50年头的版本中，“围剿”一词上加的引号原无) 打算这份作家的修改实例并在教学中运用，是为了让学生便于进行比照比较，推敲辨析，从而加深对课文内容和写法的理解;同时，也是为了引导学生从比较同一作家前后不同版本文字这种“极有好处的学习法”(鲁迅语)中，真实地学到一些写作的技法。 课前先选编并油印，可以节约课堂教学时间，提高效率。 三、教学过程 本部分为教学实录内容，请点击查看。 四、教学说明 这篇课文可教的“点”许多，从目前中学生实际状况动身，依据现行课本内的自读提示和练习思索题规定的要点

24、，本课教学着重抓了故事情节的理解，主题思想的归纳比较，对话描写、景物描写作用的研讨，语言主要特点的体会。对这些“点”的教学，留意由浅入深、由粗到细，螺旋式推动，并力求同读、写、听、说等实力的训练相融合，让学生主动活动，自觉地能动地投入学习。 这篇课言语的修改实例，一类是作家自己的改笔，孙犁在创作实践中“养成了仔细思索、仔细读书、仔细修改稿件的习惯。就是一篇短稿，也要反复修改”(刘绳、刘波：战火中的孙犁)。一类是人民教化出版社课本编者修改而经作家本人同意的，大多是个别词语、标点的改动。还有一类是50年头有的课本作的修改因作家本人未同意而后来又改回来的，也可视为广义的修改吧。引导学生对这些修改实例

25、作比较辨析，有利于在生动活泼的教学活动中给学生留下较深的印象，达到本篇的有关教学目的。 荷花淀教案设计优秀范文4 荷花淀是孙犁的代表作之一。选自孙犁小说、散文集白洋淀纪事。全文充溢诗意，被称为“诗体小说”。在激烈残酷的抗日斗争里，一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温顺多情，又坚贞英勇的性格和精神。 教学目的： 1、了解孙犁的创作风格和创作成就。 2、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 3、领会冀中抗日依据地人民酷爱生活、酷爱祖国的精神。 第一教时 教学重点： 解题;讲析景物描写和情节结构特色。 教学步骤： 一、导

26、入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题荷花淀)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形困难，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 荷花淀可以说是以斗争为题材的小说，一提起斗争，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞，但在本文

27、里又是怎样一副迥然不同的斗争场面呢? 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是不由自主地感到簇新吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。” 二、作家作品： 孙犁(19131996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就

28、读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日斗争爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，充溢诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

29、 三、分析景物描写特色： 1、提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢? 学生探讨回答。 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充溢朝气、充溢活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 2、提问：作者为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢? 让学生找出描写段落： 明确：首先，描写月色

30、下的水乡景色。第1段和第3段。 第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、好听、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的主子的勤快利落。 第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上”。这两个充溢想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。 这两段景物描写的.作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正因为白洋淀如此漂亮可爱，所以人民酷爱她，决不容许日寇来侵扰。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。 其次，描写日光下的水乡风光。第61段。 作者运用奇妙

31、的比方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威猛雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民斗争的思想感情。 到此，全部画面融为一体，由朦胧渐渐完全清楚，由示意而至干脆呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明丽纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，当然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮

32、的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少志气，这是景和人的契合点。 四、分析情节结构： 提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。 夫妻话别探夫遇险助夫杀敌 五、布置作业： 文中对话描写的特点。 荷花淀教案设计优秀范文5 一、教学目标 (一)学习本文以传神的对话和生动的细微环节描写刻画人物的手法。 (二)学习本文充溢诗情画意的景物描写，理解本文作为“诗体小说”的代表作的特点。 (三)了解抗日斗争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。 二、

33、难点、重点分析 (一)作者是怎样描绘荷花淀美丽的景色的?这些环境描写有什么作用? 分析：小说先是对美丽的夜景作描写。这段闻名的景物描写点明白故事发生的地点(即环境)、时间，引出了主要人物水生嫂。既写院子里，也写了院子外的淀里：月亮升起来，院子里凉快干净的很，水生嫂身下编成的一大片席，在皎洁的月光下就“像坐在一片雪白的雪地上”、“雪白的云彩上”，这两个充溢无限想象的比方把水生嫂编席的劳动场面诗化了。紧接着小说通过水生嫂的眼睛来写淀上的风光：银白的湖水，笼起的薄雾，簇新的荷香，粉红的荷花这幅画面景物描写是清爽、明丽的，色调是清净、银白的。作者抓住了这些富有乡土气息的事物，来呈现荷花淀的地方风貌，渲

34、染了一种清爽安静的气氛，将读者带进了富有诗情画意的境界。这里的景是充溢着人物心中情的景，是景情相生的，因而使作品的意境更加广袤而深邃。 小说中还有两处景物描写：一处是几个妇女到马庄探夫未遇，羞红着脸摇船归途中的正午淀上风光，“已经快到了晌午了，万里无云水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银”，“没有一只船”示意了湖面状况的异样，进一步勾画出白洋淀伏击战的典型环境，也为下面到来的激烈战斗蓄势;另一处重要描写是插在妇女们为摆脱鬼子的追逐，把船奋力摇入荷花淀里的时候，“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”这里的景物描写示意了在

35、这芳香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的战斗，也写出了依据地人民同仇敌忾克敌制胜的信念。同时对荷花形象传神而充溢寓意的描写还示意着白洋淀妇女成长的前途粉色的荷花箭成了监视白洋淀的哨兵，从前的粉妆女人们也将成为保卫家乡的战士。 这些景物描写的作用概括起来主要是：为人物供应一个明朗清爽的环境，渲染了氛围，起烘托作用;情景相生呈现人物的精神面貌，增加文章的诗情画意;为情节的绽开作铺垫。 (二)阅读描写伏击战的段落，详细说明作者是怎样把惊慌战斗的情景和日常生活的情趣糅合在一起的。 分析：激烈的伏击战是在芳香四溢、色调艳丽的荷花淀里发生的，是在女人们探望丈夫的途中发生的。战斗打响以后，女人们发觉“枪声只是

36、向着外面”，“才又扒着船帮露出头来”，发觉了“肥大的荷叶下面，有一个人的脸”。“荷花变成人了”这一细微环节描写生动而逼真，当“隐藏在大荷叶下面”的战士们聚精会神瞄着敌人射击时，妻子们却在惊慌的战斗中找自己的丈夫，使整个场面充溢着深厚的生活气息。在写战士们欢乐着打捞战利品过程中又有了很多细微环节描写。作者把打捞战利品和日常生活中的摸鱼糅合到一起，当水生似乎带着很大的气说她们是一群落后分子后，把纸盒顺手丢在女人们的船上，后来“几个青年妇女把掉在水里又捞出的小包袱丢给了他们”，一个丢来，一个丢去，渲染了成功的快乐气氛，也传达了年轻人之间那种相亲相爱而又略带戏谑的情感。总之，作者把战斗情景与生活细微环

37、节糅合起来，使作品充溢诗情画意和浓郁的生活气息。 (三)作者是怎样善用细微环节描写刻画人物的? 分析：孙犁长于刻画人物形象，尤其是青年女性的形象更是活灵活现。他效法鲁迅，喜爱用白描手法，如写水生只写了穿着白褂、黑裤，戴一顶大草帽，而水生嫂的外貌我们则一窍不通，但人物形象却依旧在我们心中活跃起来了，主要在于作者以富于性格化的细微环节动作尤其是对话，显明、深刻地揭示出人物的内心世界，重在刻画人物的心灵美。如写水生嫂月夜下编席，她“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳动着”，“不久，在她的身子下面就编成了一大片”。短短两句话，不仅活画出人物美丽的劳动姿态，矫捷的身影，好像荡漾于人

38、物胸中的青春的活力也依稀可见。当最初听到水生要去参与大部队的消息时，水生嫂的心情是困难冲突的：她的“手指振动了一下”，这个细微环节描写，细腻而又深刻地示意出这个消息对水生嫂心灵的振动。接下去关于水生参军问题的对话，可以看出水生嫂内心冲突是交织在这样两个方面的：一方面是对丈夫的爱和依恋，作者以“你总是很主动的”一语曲折地表达了出来;同时对丈夫走后家中可能出现的“难处”的考虑和思忖，斗争和动乱，上有老，下有小，她要一个人担当起家庭和生产的两副重担。但是，这一点并没有让它从水生嫂的口中干脆倾诉出来，而是以水生之口出之，不仅使水生嫂思想境界因之得以提高，而且使水生内心世界显得更丰富，一笔并写两面。另一

39、方面，这是革命斗争形势须要，假如让敌人在门口安上据点，后果就不可思议了。同时丈夫是庄里党的负责人、游击组长，天经地义要走到前头。 正是在这激烈的内心冲突中，水生嫂作出了自己的选择“你走，我不拦你”，表示支持丈夫参与大部队。因为水生嫂终归不是那种心胸狭小，只知道恋个人和家庭小天地的旧式妇女，而是在党所领导的抗日民主依据地里觉醒成长起来的一代新型妇女的典型，她知道丈夫为什么当兵，为谁打仗。因此，她深明大义，在民族灾难深重的时刻，毅然决然挑起了家庭和生产两副重担，让丈夫安心去打仗。当水生叮嘱她，“不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们舍命”一句，水生嫂什么也没有说，只是“嗯”、“嗯”流着眼泪答应了他。毋庸多言，谁都可以体会得到这其中人物该蕴含着多么丰富的内心世界和奔涌着怎样起伏的情感波涛啊!