最新幼儿中班观察日记随笔精品.docx

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1、最新幼儿中班观察日记随笔幼儿中班视察日记随笔1今日我让我们班的孩子自由活动，孩子们很兴奋，都玩得不亦乐乎。这时悦悦小挚友跑了过来，“老师!老师!胡国傲又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明缘由，就听见围观的小挚友不停埋怨，一诺说：“是啊，胡国傲最坏了，他以前还把我的图画本给撕了!”开策说：“对，他不是好孩子，他以前还打过我!”子皓说：“他是坏孩子，有一次他把我画的画扯坏了!他很坏的!”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”，这让我颇为惊讶，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当请幼儿谈谈自己对同伴的相识时，许多幼儿首先想到的往往是同伴的不足，如不守纪律

2、、打人、不好好吃饭、被老师指责等等，对同伴的优点却很少提及。我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要，因为随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间渐渐削减，而与同伴相处的时间则渐渐增加。相对而言，幼儿与同伴的交往往往更同等化，利于幼儿探究各种社会交往技能，但假如幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会始终以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高超，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对始终指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往，会导致班级内同伴关系的惊慌，不利于幼儿社会性发展。因此作为我们老师也应当反

3、思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。或许我们应尽量不运用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦你怎么老是这样呢”等等，避开给幼儿消极的示意。在幼儿对同伴产生无意损害行为时，老师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和指责，而是冷静地引导幼儿复述事务的过程，找出引起损害行为的缘由，提出解决问题的建议和日后应留意的事项。幼儿中班视察日记随笔2今日进行的是音乐活动：律动玩球，嬉戏的过程须要幼儿两两结伴完成。待幼儿学会了整个律动活动后，我就引导幼儿找一个自己喜爱的同伴一起来表演，并与同伴商议：谁做皮球?谁做拍球人?“找挚友”环节起先了，孩子们可兴奋了，几秒钟后，全部的幼儿都与好挚友手拉手在商议安排角色了。我

4、看到张艺焓和祝依结成了一对挚友，刚起先，他俩好像很快乐，在热情地探讨，但不知为何，张艺焓的脸部表情一会儿就成“阴天”了。可我也没怎么在意，就播放音乐，让孩子们集体表演了。第一遍表演张艺焓和祝依完成得还可以，但其次遍就只有祝依单独在表演了，张艺焓一个人很不快乐地坐在椅子上。反思及措施：为什么会这样呢?我轻轻地询问张艺焓，他委屈地对我说：“我的好挚友是江晨晔，可是他不跟我做嬉戏。”原来如此，我马上对全班幼儿说：“我们中(1)班30个小挚友都是好挚友，只有大家相亲相爱，我们这个大家庭才会华蜜、欢乐!祝依刚才表演地很好，老师真喜爱。张艺焓选祝依做表演搭档，是最好的!”这时，张艺焓笑了，又开心地和祝依一

5、起参与表演活动了。孩子的年龄小，生理年龄更小，心情简单收到外在环境的影响而表现出较大的波动。他们的情感表现是干脆的，作为老师，应当刚好了解、分析孩子产生不良心情的缘由，找出问题的症结所在，再赐予主动地建议，把开心地心情还给孩子!幼儿中班视察日记随笔3尧尧长得又高又大，他经常以自己的力气大而骄傲，总是说“我吃饭多，我睡觉好，你们都不如我”，以致于他在与同伴相处时有些“高傲”，认为自己什么事都能做，不须要别人帮助。一天自主嬉戏时间，有几个男孩子来到室外的石磨边，想转动石磨，这时，尧尧站了出来，说：“我一个人可以转动石磨。”听他这么说，大家就站在一旁观看。只见尧尧叉开双腿，弯下腰，两只手紧紧扶住磨盘

6、的两边，用力，用力，再用力，但石磨没有动。他不停地换着姿态，用完全身的力气推动着石磨，可石磨还是没有动。瑞瑞看不下去了，他要上前帮尧尧，被尧尧拒绝了：“你那点力气，不用你帮!”过了一会儿，瑞瑞忍不住又去帮尧尧，这次尧尧没有拒绝。在尧尧和瑞瑞的共同努力下，石磨最终移动了一点点。这时站在一旁的其他几个孩子纷纷说道：“石磨移动这么一点点不算，要转起来才算。”“我们大家一起推吧，石磨才能转起来。”尧尧轻声地说了一句：“好吧，大家一起来推吧。”我想，尧尧这时应当已经相识到有些事情靠一个人的力气是无法完成的。于是大家上前和尧尧一起推石磨，石磨最终转动起来了，大家兴奋地欢呼着石磨转得越来越快，尧尧也越来越兴

7、奋与同伴一起嬉戏了。嬉戏结束后，我问尧尧：“今日的推磨嬉戏玩得快乐吗?”“快乐!”尧尧爽快地答道。“一个人推和大家一起推有什么不同?”“一个人不行，须要小挚友相互帮助，同心协力，合作的力气大。”这时，尧尧说出来的可都是我们平常常对他说的话。明显，通过“推磨嬉戏”的亲身体验，尧尧感受到了合作的力气，以及小挚友之间相互帮助的欢乐。幼儿中班视察日记随笔4集体教学活动时间到了，我按惯例弹起了钢琴曲，提示孩子们立刻进活动室。孩子们陆接连续进了活动室，几个在外面玩皮球的孩子也都回来了，这时我特殊留意了承承，因为他每次都是最“磨蹭”的一个。我发觉他正站在放皮球的筐子前面，捡起装皮球筐的盖子，然后一个一个往装

8、皮球的筐上盖，其中有一个盖子夹在了筐子和墙壁的缝隙里，他花了九牛二虎之力才把盖子拿了出来，然后盖在球筐上。他的举动是我意想不到的，因为在我们眼里，他是一个“淘气捣蛋”、经常挨指责的孩子。他刚才没有玩皮球，却能帮助其他小挚友收皮球。当承承回到座位时，我在全班幼儿面前表扬了他的行为，并嘉奖他一颗五角星，他既羞涩又喜悦。事后，我的心情久久不能安静。假如当时我没有留心视察承承的举动，那面对最迟进来的他，我可能又会数落他来晚了或束之高阁。我进而又联想到，以前承承有那么多次“迟到”，会不会也有各种各样的缘由呢?我突然觉得脸红，作为老师，我们自认为很了解班上每个孩子的性格脾气，但其实在内心已经给一些孩子贴上

9、了“乖孩子”“淘气蛋”等标签，总是戴着“有色眼镜”去评判他们的行为及行为背后的动机，有多少次孩子因为我们的偏见而受了委屈。我们真的要好好地反思自己的言行。只有去除“有色眼镜”，去除主观推断，客观地了解、评价每一个孩子，恒久对每个孩子充溢信念，我们的教化才会有效，我们的孩子才能健康地成长。幼儿中班视察日记随笔5今日上午，我教幼儿学习儿歌小雪花，我选用的教学方法是先请幼儿观赏挂图，然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们爱好很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，但是还有少部分幼儿对儿歌没有驾驭好，我想：这怎么办呢?接着学吧，学会了的孩子没了爱好，不

10、学吧，还有部分幼儿不会。我正在迟疑，陈天祥小挚友的话传入了我的耳朵：老师，李健全不会我教他。这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心于是我对孩子们说：小挚友你们情愿当小老师吗?情愿。好，现在我们学会儿歌的小挚友来当小老师，把每学会的小挚友教会好吗?假如教会了，老师就给你戴上小老师的标记。孩子的爱好忽然激发起来了。会背的小挚友纷纷争着去教不会的小挚友，不会背的小挚友也加足了劲主动地背，打算去教其他小挚友。问题迎刃而解，原来会背的小挚友在教别的小挚友背诵时学问得到了巩固，不会背的小挚友在别人的帮助下驾驭了学问，同时调动了幼儿的学习的主动性，真可谓一箭双雕。随时激发幼儿的学习爱好会收到很好的效果，在日常教学活动中，教化者假如能把握住幼儿的爱好点，随时激发起幼儿的学习爱好，我们的教化会取得真正有意义的效果。最新幼儿中班视察日记随笔