高中政治文化生活教学随笔优质.docx

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1、高中政治文化生活教学随笔中学政治文化生活教学随笔1教学十多年，我始终在找寻，找寻“何为一节好的思品课”。我听课，我观摩，我也自己探究。慢慢发觉，一节好的思品课，关键有两点：一、精彩的材料及设计是上好课的关键;二、学生有所感悟是一节好课的评价依据。一.精彩的材料及设计是上好课的关键好的开头能快速活跃课堂，在第一时间抓住学生的留意力，引人入胜，激发学生的学习爱好;精彩的材料能扣紧教学主题，启发学生，让学生情愿去想情愿去讲;别出心裁的课堂设计让学生无暇分心，紧跟老师思路，畅游学问海洋，轻松感悟生活，学会做人。例如，我在讲自尊自信这一课的时候，是这样开头的：“上课之前，我想先做个小小的调查”这时候学生

2、的眼睛已经睁得很大了，“情愿当众趴在地上学狗叫的同学请举手”我的语速很慢，讲第一遍的时候学生不行思议地看着我，讲其次遍的时候，已经有学生不满：“老师，你不敬重我们”很好，接下来我顺其自然进入课程的学习。在我讲明辨是非这课的时候，我运用了特别出名的心理学两难选择“海因兹偷药的故事”，这药究竟该不该偷?独创家和海因兹究竟谁对谁错?要是你做法官，你将如何判案?两难的选择，学生争着举手发表看法，是与非在辩驳中变得清楚。课上完了，学生意犹未尽。七年级第一学期最终一个单元讲的是学习，假如根据课本条条框框讲下去，可能会落入俗套，这就不行能达到很好的教学效果。通过思索，我设计了个简洁的嬉戏让学生明白我们人学习

3、的原理，以及让学生知道“平原区”及如何更好地走出这个区，取得成果的进步。嬉戏很简洁：我打算了一张打乱了依次的数字图，打印多份，分发给学生。每个学生人手8份。然后给学生60秒的时间，让其将数字根据依次连接起来，从1到2，到3，到4直到时间结束，将连到的最终一个数字圈出来，并写到纸的空白处。重复这个程序8次。这样，每个人就会有8个数字，将这8个数字根据先后依次标在图表上，并将各点连成一线。最终，每个人都会得出一条“学习曲线”。嬉戏做完以后，全班同学一起探讨这样几个问题：1、坦白说，在进行这个练习的时候，感觉怎么样?2、人们说：“刀越磨越快”，但是，在我们这个练习中，是这样子的吗?假如不是这样，那是

4、怎么样的?可以呈现你的曲线给大家看看。3、我们每个人的曲线都会经验一个短暂的或不明显的平原区，甚至是下降区，这是由于什么引起的?类比到我们的学习，你有怎么样的启发?4、请思索，我们有什么方法可以突破这个学习的平原区?由于学生在之前亲自把自己的学习曲线画出来了，在探讨这些问题的时候，大家都很有感想，对“学习”这个话题想法许多，也说出了许多很有见地的话，提出了许多有实际意义的建议。一节好的课，其实并不须要许多花俏的东西，只要能够实实在在地让学生紧跟你的思路，去学习，去感悟，就已足够。二.学生有所感悟是一节好课的评价依据我认为，一节课无论设计得多奇妙，材料用得多精彩，但假如学生不能够在这个课堂中有所

5、感悟，那么，这就不能够说是一节好课，甚至不能够说它是一节合格的课。我深深相识到，学生是否有感悟，这是我们难以预料的，因而，我们老师肯定要见机行事，不能让既成的教案束缚了我们的敏捷性。我在讲跨越障碍 正确选择这一课的时候，设计了一个这样的情景：期末考试中，你被一道数学题难住了，眼看时间一分一秒地过去，但是你还是做不出来，这意味着你将丢失15分，前十名将与你失之交臂!这时，坐在你后面的好挚友小华递给你一张纸条，上面写着这道题的答案，而老师却没有发觉，这时你会怎么做呢?在备课的时候，我想学生应当都会做出正确的选择的，也没有多想。谁知道，上课的时候，我连续提问了三四个学生，他们的答案都是：拿过来，参考

6、;或者是，不接，但是会看上几眼，找到思路。我无奈，问全班学生：“你们都这样做吗?”学生异口同声：“是啊!”我差点晕倒!这可怎么收场!还好，我脑袋灵光一闪，再问：“恩，大家的心情我完全可以理解!那么，再请大家想一想，你的试卷发下来了，你的分数由原来的80分，一下子到了95分，你的心情如何啊?”有学生立刻就说：“兴奋!”“哦，兴奋。可以理解。仅仅是兴奋吗?”这下，学生起先缄默，我请了几个看起来有想法的学生来说说自己的想法，他们的回答基本上一样：会有一点点快乐，但是，更多的是担心，因为这不是我的成果，我也担忧被其他同学，或者被老师发觉。听的学生也微微点头，我心中窃喜。“是啊，会有一点点兴奋，终归得了

7、高分;但是，更多的是担心，因为做了亏心事啊。我再给大家讲个故事”然后，我又和他们讲了一些逃脱法律天网的杀人犯，在经过了十几二十年后，总会自己去自首的事例。从学生的眼神、表情，可以看到，本节课的教学目标，尤其是情感、看法、加值观目标，完成得特别好。我的学生始终很喜爱上思品课，不是因为我每节课都能够设计得很好，或者每节课都能找出一些簇新好玩的材料让他们思索，最重要的，我想应当是他们喜爱我上课的风格，我会很坦然地在课堂上表达我的喜怒哀乐，学生喜爱一个真实的老师，因而爱屋及乌喜爱上一门课程。#561644中学政治文化生活教学随笔2思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面

8、提高相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力。思品老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，老师必需具备较高而敏捷的教化教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的爱好、使教学内容与生活实际结合,达到教学目的，浅谈几点反思。一、要自觉提高自身素养“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素养教化，首先要提高老师自身素养，一是专业学问要扎实更新，业务实力要提高;二是言行修养、道德觉悟要提高。1.坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断丰富和发展。绝不能满意于学历达标和原有学问，必需不断学习，不断更新学问，才能使自己的相识适应发展须要。学问是相关的、互通的。因此，只有

9、驾驭丰富学问，才能融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生的学习爱好，调动学生的求知欲望。老师肯定要树立终身学习观念，不断吸取新知，丰富学问，跟上时代节拍。不断进行教学反思，总结教化教学阅历，努力使教化教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我原来对思品课没爱好，喜爱你上课，才对思品课产生爱好。”为了充电，要常常买书，不管是教化教学方面的，还是杂志、历史、经济、心理访谈等。2.勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差、错误，才能不断提高业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实

10、践、擅长总结，不断探究和驾驭思品课教学的好方法，有效推行素养教化。不断反思、时时提示自己，本节课学生反映状况怎样?3.为人师表。正人先正已，老师必需以高尚师德为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就须要老师做到：在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的相识还不成熟。在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。4.敬重学生。学生敬重老师天经地义，但老师也应敬重学生权利，敬重学生的特长、特性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，经常忽视学生权利。于是，上课常常拖堂、挤占课间活动时间、随

11、意把学生活动课或课外课挪用、作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。老师敬重了学生，学生才会敬重老师，这或许是作为老师比较华蜜的事了。5.保持欢乐心态。只有老师轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐于接受教化，才能感染学生欢乐情愫。当然，老师也是人，现实生活中，有种.种苦恼和不如意，要保持欢乐心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我工作，在面对学生时摒弃懊恼，调整心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关切学生痛痒，和学生打成一片，师生关系肯定融洽。二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率思想品德素养教化的主渠道仍是课堂教学，使学生较好地驾驭中国特色社会主义基础

12、理论学问，必需坚持“老师为主导、学生为主体”教学原则，改进教法、创设良好课堂环境，才能提高教学效率。教学形式多样，应依据不同内容，结合学生实际，采纳不同教学方式，如：“探求式、导读式、探讨式”等。无论实行何种方式，要体现老师为主导、学生为主体，面对全体学生、全面发展的教学原则，达到传授学问，提高理论水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要与学生活有关，都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题。三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是思想品德课推行素养教化重要途径。其主要方式就是学到相关学问

13、时，让学生结合调查采访，联系自身和同学实际，开阔学生视野，进一步相识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动我国经济建设的快速发展。然后在课堂上进行探讨分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，思想品德课所学的学问得到检验，得到升华，激发学生对社会的相识和追求，有效提高学生思想品德学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教化效果。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教化事半功倍。欢乐老师就是教化教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。#601856中学政治文化生活教学随笔3本学期由于学校的人员调整，依据学校的支配，我担当四年级的品德与社会教学任务。

14、开学的前两周，上课时，我发觉学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感爱好，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调动学生主动性，但是课堂仍旧是平平淡淡，冷冷清情。看到此现象，我又惊又气又难过，惊的是四年级学生竟然这样缺乏道德品质，气的是学生竟然这样不重视品社课，难过的是我们的品德教化竟如此失败。我努力地咽下胸中的生气，静下心来与学生们交谈。在交谈中我了解到学生们认为品德与社会学科是一门副课，没必要仔细学习，还不如腾出时间学语文数学呢。听了学生们的话，我连续几天陷入深思，品德与社会是一门很好的学科，为什么会陷入如此逆境?怎样才能

15、使学生喜爱这门课程?经过思索与查阅资料，我认为应从以下几方面入手。一、提高相识，思想上重视品德与社会课品德与社会学科是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会课要提高相识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，老师要时刻留意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。二、结合实际，让道德教化工作有特点与家长紧密协作，做到学校、家庭、社会三位一体的教化。对学生的思想教化仅仅停留在说教上明显是不行的。还须要我们老师在实际教学中，结合实际实行多种方法来教化学生树立他们的人生观、价值观。三、课堂教学，要多方位多角度地绽开要变更思想品德教化的现状就

16、要变更过去的以说教为主的教学方法。可采纳自主探究法，问题探讨法，合作表演法等。让学生在轻松开心的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思索、学会乐群、学会审美、学会创建、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培育学生的健全人格，促进学生的全面发展。传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在视察，活动中得到情

17、感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的持续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在真正的友情一课中，我们召开了“我的好挚友”发布会，事先要求学生搜集各自的好挚友，以便于活动的顺当进行，目的在于提升学生在集体中与人沟通、合作的意识和实力。品德与

18、社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭遇屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。总而言之，通过课后反思把教学实践中的得与失加以总结，变成自己的教学阅历，这是非常宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养，争

19、取努力上好每一节品德与社会课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，使我们每位老师都能从“教书匠”变成“教化家”。#601855中学政治文化生活教学随笔4传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的学

20、生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，老师只对选举程序做说明和说明，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地相识自己和他人。#561739中学政治文化生活教学随笔5新课改以来，从事思品课教学的老师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，老师通过“讲授-板书-讲授”近呼一成不变的教学手段，把学问灌输给学生等应试教化的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的主动性，也阻碍了其作为德

21、育主渠道功能的发挥，更是与素养教化的发展不相适应。而现代信息技术的快速发展无疑为应试教化转变供应一个良好的契机。运用多媒体协助教学，告辞单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。如何在思品课中恰当运用多媒体?1、创设教学情境，激发学生爱好。爱好是打开胜利之门的钥匙，爱好可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创建性地学。多媒体协助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满意学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。2、通过多媒体可以变抽象的基础学问、基本原理为形象的直观的学问，加深学问理解思品课的基础学问比较抽象，加大了教

22、与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为详细。有助于学生理解记忆。3、突破重点难点，提高课堂效果。在思品课中，有许多重点难点问题是老师难以凭口舌说明清晰的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，细心选择，合理说明和演示，教学的重点问题就简单说清晰，难点问题就简单突破。4、增加时代气息和可信度。通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大

23、提高政治课教化的可信度。5、能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培育学生创建思维。心理学探讨表明，思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到须要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生供应深化思索和评价活动的机会。诱发学生思索问题，以达到启迪思维，培育创新实力的目的。另外能充分调动学生的主动性，培育学生的创建思维，让学生回来学习的主体地位。总之，通过实践表明，运用多媒体协助教学的班级比不运用的班级教学效果有着明显的提高。运用的班级学生学习政治的爱好大大提高，课堂气氛活跃，对学问的理解特别深刻，学问面扩大，主动地思索，回答问题并能问题，创新实力大大增加。政治教学反思