人教版七年级历史下册教案范本.docx

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1、人教版七年级历史下册教案人教版七年级历史下册教案1 教学目标 (一)学问与实力：通过本课的学习，使学生了解明朝北京紫禁城、明长城、李时珍和本草纲目，宋应星和天工开物，徐光启和农政全书，使学生相识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就，是人类科技百花园中的珍宝。同时分析总结出明朝我国科技发展的时代特点，即对传统古典科技的总结居多，对近代自然科学的运用和发展尚少，潜藏着发展停滞的危机，以此培育学生初步运用历史唯物主义，用历史的发展的眼光看待问题的实力。 (二)过程与方法：横向联系指导学生编制表格，归纳本课学问;纵向联系，归类比较，明长城与秦长城的比较。 (三)情感看法与价值观：通过对明朝科技

2、成就的相识，培育学生自尊自信，但不固步自封的民族情怀，通过选取对本课涉及的三位科学家事迹的介绍，探究他们取得杰出成就的缘由，从而培育学生刻苦学习，勤于思索，脚踏实地，开拓进取的品质。 教学重难点 重点是北京紫禁城及李时珍和本草纲目。 难点是包括建筑在内的科技成就所体现的时代特点。 教学过程 一、导入新课 1、说明课题：课题“时代特点”的涵义是指明朝初期在世界上还居于地位，但是到了明朝中后期特殊是清朝时，发展已停滞下来，渐渐地落伍了。 2、过渡讲解，置疑：这时仍于世界的科技成就有哪些?为什么说这时我国科技发展已停滞下来?学了本课就会知晓。 二、新课教学 (一)宏伟的北京紫禁城和明长城。学生阅读1

3、21-122页导入框，本目课文，插图，资料等，作读书标记，并进行小组活动，思索回答： 1、紫禁城是什么时候起先营建的?是哪两朝皇帝曾经居住的地方?是个什么样的建筑?(放多媒体北京紫禁城)，学生作答。它是明成祖营建的，是明清两朝皇帝居住的地方，其中的宫殿楼阁金碧辉煌，是我国也是世界建筑之林的珍宝。强调紫禁城又被称为故宫，是北京城的一部分。 2、长城，指导学生在122页地图上标出明长城的东西两端。(嘉峪关、鸭绿江) 3、比较明长城与秦长城有什么不同?A:建筑材料-秦朝以土筑为主，明朝的东段用砖、石。B:位置-明朝靠南。C:长度-明朝更长，西端从临洮延长到嘉峪关;东端从辽东延长到鸭绿江。过度讲解：这

4、些古建筑成就当时世界上仍旧居于地位，同时也涌现出的科技巨著。 (二)古典科技巨著的出现。学生阅读122-124页本目课文以及插图，人物画像，文献资料等，作读书标记，列表并思索回答： 1、列举表格，老师举荐表格，填表。 2、依据123页“动脑筋”:李时珍有哪些优秀品德值得你学习?(学生探讨作答，救死扶伤的崇高医德，不盲从古训的创新志气，刻苦钻研的坚毅意志，广泛实地考察的科学方法，亲尝曼佗罗的献身精神，不耻下问的虚心看法，27年成书的坚韧毅力等。) 3、李时珍的代表作是哪一部，属于哪一类?(本草纲目，医药学著作) 4、宋应星的代表作是哪一部书?属于哪一门科学?(天工开物，工艺百科全书) 5、依据1

5、24页“动脑筋”:宋应星强调人类要与自然相协调，人力要与自然力相协作对不对?你的看法怎样?(宋应星说得对，自然是人类赖以生存的环境，人与自然不协调，就意味着人类无法适应生存环境或者破坏了生存环境。 假如无法适应环境，不要说发展人类本身，就是当年人类的出现也不行能，假如人为地破坏生存环境，不就等于自寻绝路吗?人类相识自然，改造自然的实力是无限的，但这种实力是建立在人类对自然规律的正确相识，对自然力合理利用基础之上的，不行能超越自然。) 三、巩固小结 学生谈学习本课的收获及感想。 四、活动与探究 1、明朝科技成就的时代特点是什么?有什么启示作用? 2、都江堰，长城，大运输河，赵州桥，北京故宫都是中

6、华文明的象征，请你为其中的一处历史遗迹创作一段具有历史韵味的旅游广告词，将它们介绍给旅游爱好者，100字左右。 3、小调查：你的家乡现今是否还保存着明清时代的建筑或工程?你对这些建筑和工程的爱护工作满足吗?有什么建议? 人教版七年级历史下册教案2 一、教材分析： 1.说教材 明朝君权的加强是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期;本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。明朝初年，就是

7、分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中心集权高度强化。明朝是我国封建社会中心集权制度空前强化的时期，驾驭好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。 2、说教学目标 学问目标 通过本课的教学，使学生比较全面地驾驭明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士;了解明朝的经济发展状况;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的实力。 过程与方法 联系以往学过的学问，对比概括明朝加强君权的特点，培育学生用联系的观点，综合分析、对比史实的实力;通过设疑探讨引导学生

8、进行探究性学习。 情感看法与价值观 通过本课的学习，使学生相识：明朝君权的加强，在肯定时间和肯定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的缘由。 3、说教学重点难点 重点：明太祖加强君权的措施 难点：八股取士 二、学情分析： 本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、新奇，喜爱好玩的历史故事，理性思维还未完全具备;因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和驾驭一些专业性较强的内容。教学中还应力求做到深化浅出，或从他们已有学问积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的主动性。 三、教学方法及学法 依据课标要求，结合本课内

9、容，采纳了讲解并描述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。在视觉和听觉两方面同时带动学生听课的主动性和主动性，并通过启发式和探究式教学使学生主动思索，达到传授学问和培育实力的教学目的。 教学过程中，老师有效的引导学生自主学习，赐予学生有效的帮助。通过引导学生主动参加教学，并可以引导学生结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用视察法、阅读法、分析等方法获得相关信息。让学生在活动中探讨沟通，获得学问，体验学习的欢乐。 四、教学思路设计 在教学过程中，力求设计的每个环节都可以主动地调动学生参加其中，能让学生在活动中能感受、驾驭历史，并运用历史，老师起到穿针引线的作用。这样可以更好地体

10、现以学生为主体的教学理念。 五、教学过程 导入新课多媒体展示“凤阳花鼓”和“朱元璋画像”，设问：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权实行了什么措施吗?激发学生学习爱好，调动学生学习主动性。 落实课标部分： (1)采纳课件出示明确课标要求，确定所学内容，据此阅读本课学问点进行简洁的学问梳理。小组之内通对答案，老师据学生问题激励别组学生进行释疑并评价。 (2)多媒体出示元末农夫起义示意图;设问：元末农夫起义爆发的缘由是什么?学生阅读教材，分析元末农夫起义爆发的缘由;多媒体出示“明朝建立基本状况”学生阅读，依据教材内容回答。老师引导：国家初建，政局不稳，人心浮动，明太祖将如何巩固统治，

11、加强君权呢?多媒体出示问题：“朱元璋强化皇权的措施”，将学生按(中心、地方、军事、特务)分组并探讨朱元璋强化皇权的措施。学生探讨后一一出示相应内容，最终用自制课件“行政机构改革示意图”进行归纳，以培育学生的概括实力。讲解并描述“锦衣卫”部分内容时，采纳小故事和现实生活相结合以增加学生学习爱好。 (3)“八股取士”是本课的难点部分，引导学生回忆科举制度的创立和发展;多媒体展示举子看榜图;学生阅读教材，了解明朝的科举考试发生的改变，老师出示问题：(明朝科举考试内容、说明题目、答题格式)，学生通过图示加深印象。组织学生探讨：“八股取士的影响”学生分组探讨“八股取士的主动影响和消极影响”。 (4)关于

12、“明朝经济的发展”，课件展示有关明朝引进的高产农作物、明朝青花瓷器等图片，加强学生的直观感受。 小结部分采纳学生尝试回忆后，课件展示本课学问结构示意图，给学生明晰的学问结构体系。 六、板书设计 依据本课教学内容的特点，采纳结构式板书;既归纳了本课学问要点，也有助于学生梳理本课历史的基本线索，提高驾驭教材的实力。 人教版七年级历史下册教案3 贞观之治教案 通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和驾驭唐朝的历史奠定基础。 通过引导学生思索和探究“贞观之治局面形成的缘由”，培育学生综合、分析历史问题的实力;通过引导学生对唐太宗和武则天进行简洁的评价，培育学生

13、初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的实力。 通过本课的学习，使学生相识到唐太宗、武则天二帝的开_想及其开明政策，促进了唐朝的旺盛，从中体会到杰出人物对历史发展所起的肯定推动作用。 本课的主题是唐朝第一个盛世“贞观之治”。 本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开_想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗实行一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期“开元盛世”奠定了基础。 本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带

14、有感_彩，从“好”或“坏”动身，而不能客观地分析，这就须要老师加以引导，使学生能够驾驭评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。 导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思索“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种冲突，导致农夫起义的爆发。在农夫起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。 一、唐朝的建立(略讲) 隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。 时间：618年开国皇帝：唐高祖李渊都城：长安 出示唐朝疆域图，强调唐朝长安城的位置。 二、贞观之治 出示材料： 贞观十八年(644年)

15、，太宗又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟”贞观政要教戒太子诸王 学生探讨这段话的含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系相识较为深刻(相识到人民群众的力气)，贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。 从政治、经济两方面归纳唐太宗实行的主要措施(突出房玄龄、杜如晦、魏征三个人物，也可以让学生讲解并描述有关魏征的小故事，加深印象，增加趣味性。) 1、注意总结历史阅历教训，重视人民群众的力气; 2、注意发展生产，减轻人民负担; 3、崇尚节俭; 4、任用贤才、虚心纳谏。 唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，出

16、现旺盛景象，国力逐步强盛。历称当时的统治为“贞观之治”。 三、女皇帝武则天 武则天是中国历的女皇帝。(强调) 展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经验。 重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。最终，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。” 探讨：谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。 小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的旺盛强盛，对他们的统治应赐予确定。 作业：课后作业 人教版七年级历史下册教案4 本课的主题是唐朝第一个盛世“贞观之治”。本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历少有的封建盛世。唐太宗居安思危，

17、以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗实行一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期“开元盛世”奠定了基础。 通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和驾驭唐朝的历史奠定基础。通过引导学生思索和探究“贞观之治局面形成的缘由”，培育学生综合、分析历史问题的实力;通过引导学生对唐太宗和武则天进行简洁的评价，培育学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的实力。通过本课的学习，使学生相识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的旺盛，从中体会到杰出人物对历史

18、发展所起的肯定推动作用。 重点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色调，从“好”或“坏”动身，而不能客观地分析，这就须要老师加以引导，使学生能够驾驭评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。 难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史任务作出恰当的评价。 导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思索“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种冲突，导致农夫起义的爆发。在农夫起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。 一、唐朝的建立 隋朝太原留守

19、李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。 时间：618年开国皇帝：唐高祖都城：长安 出示唐朝疆域图，强调唐朝长安城的位置。 二、贞观之治 出示材料： 贞观十八年(644年)，太宗又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟”贞观政要教戒太子诸王 学生探讨这段话的含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系相识较为深刻(相识到人民群众的力气)，贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。 1.贞观之治出现的缘由：吸取隋亡的教训 2.贞观之治的表现：政治，经济，文化，外交，民族方面 唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，

20、出现旺盛景象，国力逐步强盛。历称当时的统治为“贞观之治”。 3.盛世出现的表现： 4.盛世出现的缘由： 过渡：在唐朝历出现了我国的一位女皇帝，大家知道是谁吗? 三、女皇帝武则天 介绍武则天经验 1.武则天的措施：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。三是科举制的发展，四是设北庭都护。 最终，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。” 2.不足：用酷吏，滥杀无辜，修寺庙。 小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的旺盛强盛，对他们的统治应赐予确定。 一、唐朝的建立 时间：618年开国皇帝：唐高祖都城：长安 二、贞观之治 1.贞观之治出现的缘由：吸取隋亡的教训

21、 2.贞观之治的表现：政治，经济，文化，外交，民族方面 3.盛世出现的表现： 4.盛世出现的缘由： 三、女皇武则天 1.武则天的措施：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。三是科举制的发展，四是设北庭都护。 2.不足：用酷吏，滥杀无辜，修寺庙。 人教版七年级历史下册教案5 本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运输河的开凿。重点叙述了大运输河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的旺盛难以理解，这是本课的难点。 学问目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的旺盛，大运输河的开凿及历史作用。 实力目标：培育学生全面分析“隋朝开通运输河是好事还是坏事”的综合分析的实力。 情感看法价

22、值观：使学生相识大运输河是古代世界最长的运输河，是与长城齐名的世界最宏大的工程之一，激发酷爱祖国，振兴中华的高尚情操。 一、复习导入 中国封建社会起先于公元前475年。1000多年过去了，经过了“战国、秦、汉，封建社会的确立和初步发展”时期，又经过了“三国、两晋、南北朝，封建国家分裂和民族大融合”时期。581年，隋朝建立。589年，隋灭陈，重新统一南北。中国封建社会进入新的时期，“封建社会的旺盛隋、唐。” 二、讲授新内容 板书：第1课繁盛一时的隋朝 1、南北重归统一 提问：为什么说是同归统一? 581年，北周外戚随国公杨坚夺取政权，建立隋朝，定都长安，年号开皇。因怕时运随之而走，去掉“走之”，

23、称为“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南经济的发展，重新统一的条件已经成熟。(板书：1.隋朝的建立时间;公元581年建立者;隋文帝杨坚决都;长安) 2.隋朝的统一 提问：南北朝的王朝依次和重要年头 北魏分裂为西魏和东魏，西魏由北周替代。东魏由北齐替代。北周灭北齐，统一北方。杨坚夺取北周政权，建立隋朝，时间581年，定都长安。(副板书) 南朝为宋、齐、梁、陈，都以建康为都，建康就是今南京市。589年，隋灭陈，重新统一南北方。晋王杨广，也就是后来的隋炀帝，是灭陈大军的统帅之一。(副板书) 板书：(581589618) <1>隋朝统一的缘由 <2>隋朝统一的意义 提问：

24、看图隋朝的疆域四至。(相当于现在中国除去内蒙西藏的领土大小。南边到越南，东边到朝鲜交接，北边到内蒙南边，西边到新疆以西。) 隋文帝杨坚是中国封建社会的杰出皇帝。领导完成祖国南北方的重新统一。 3.隋朝初年经济旺盛 <1>表现：人口、垦田、粮食 <2>缘由：国家统一，社会安定;隋文帝励精图治，发展生产。 结论;隋文帝在位期间国家统一，安定。人民负担较轻，经济旺盛发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。 三、大运输河的开通 1.开通大运输河(出示隋朝大运输河图) 时间：公元605年。说明三点四段五河六省(浙江、江苏、山东、河北、天津、北京) 2.开运输河的缘由(目的) 3.开

25、运输河的意义 四、隋朝的覆灭 隋炀帝是中国封建社会出名的暴君，他为了满意奢侈生活和虚荣心，营建东都洛阳，修豪华的宫殿;沿运输河南下游江都;三次对高丽作战。他滥用民力，征发的徭役兵役负担远远超过人民可承受的极限。最终，人民大起义爆发，全国起义农夫达几百万，重要的有30多支。隋朝的统治在人民起义的打击下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁机打起反隋旗号。太原起兵的李渊渡黄河占据长安，仿效当年汉高祖刘邦，与民约法，废除苛政，争得政治与军事上的主动权。618年，宇文化及在江都杀隋炀帝。李渊即皇帝位，建立唐朝，是为唐高祖。 一、南北重归统一 1.隋朝的建立时间;公元581年建立者;隋文帝杨坚决都;长安) 2.隋朝的统一(581589618) <1>隋朝统一的缘由 <2>隋朝统一的意义 3.隋朝初年经济旺盛 <1>表现：人口、垦田、粮食 <2>缘由：国家统一，社会安定;隋文帝励精图治，发展生产。 二、大运输河的开通 1.开通大运输河(三点四段五河六省) 2.时间：公元605年 3.开运输河的缘由(目的) 4.开运输河的意义 三、隋朝的覆灭618年