幼儿园教师随笔期末感言汇编.docx

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1、幼儿园教师随笔期末感言幼儿园老师随笔期末感言1从爱好入手学儿歌爱好是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物特殊感爱好，而且主动参加，假如教学过程味同嚼蜡，是不能激发幼儿的学习爱好，幼儿园教化指导纲要指出：教化内容，要求能否兼顾群体须要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有胜利感。 在组织活动时，我认为只有捕获幼儿的爱好点，从孩子的爱好点入手，才能做好因材施教，才能实现 每个儿童都能主动发展 的教学思想。阅历表明：一堂生动活泼、形象好玩的课，必定能调动幼儿学习爱好，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松简单的学习儿歌：a、追求声情

2、并茂，强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的主动性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美妙的语感环境中，同时，再配上美丽、好听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。b、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习爱好。我在教授诗歌 春天的隐私 时，发觉这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以订正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演

3、，幼儿依据诗歌和老师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。#739923幼儿园老师随笔期末感言2当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用吩咐的口气，许多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。在星期二的下午我们区域活动时，我发觉我班的李浩小挚友用吩咐的口气对小挚友讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种缘由。1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一

4、般都是“为我”而不是“为他”。4-5岁的幼儿是自我爱护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的留意“我的视察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4-5岁的孩子都是从自我动身来进行选取和活动的，他们往往不去思索别人。2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言沟通，往往认为自己不必客气，经常有意无意地以吩咐式的口气说话，给孩子造成了不良影响。3、心情的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智限制，主要受情景和心情的影响。为了改掉幼儿用吩咐式的口气说话的不良习惯，培育他们相互团结的精神，我做了以下几方面的工作：首先，我在班级更留意从自身做起，避开用吩咐的口气对幼儿讲话

5、，创建处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿赐予更多的关怀、爱惜，其次要耐性细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是同等的，请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你，说话像下吩咐、别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还透过讲故事、做嬉戏等引导孩子想到他人、相识他人、理解他人、怜悯他人。然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时订正幼儿吩咐式的讲话。假如发觉幼儿是在心情不好时吩咐别人，老师就告知他：“心里有什么不兴奋的事就告知老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把心情带给别人。”透过一段时间的培育引导，我班的李浩小挚友渐渐改掉了用吩咐式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常兴

6、奋。#739922幼儿园老师随笔期末感言3下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门放开，老师到家长手中接送卡收齐，孩子们安平安全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己惊慌而劳碌的一天.一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告知敬爱的小宝宝.你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢乐.有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发觉有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满意孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下渐渐

7、的养成了。有的家长则不这么认为，应对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满意孩子的需求，而是主动与孩子沟通，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新学问。家长透过与孩子谈话，不仅仅能够熬炼孩子的记忆力和语言表达潜力，并能够了解孩子在幼儿园的生活嬉戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教化。#739921幼儿园老师随笔期末感言4由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己常常转动一下颈项，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很兴奋地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗?我给你捶捶。

8、”但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小挚友望见了，走过来说：“不是这样捶，这样捶不管用的。”又转过身来用很甜的声音说：“老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后常常让我捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，快乐地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。”“老师，我给你捶吧。”我突然发觉孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时起先了#739919幼儿园老师随笔期末感言5大一班的音乐活动起先了，我正带领小挚友一齐学唱歌曲。这时，有两

9、位小挚友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教化。“刚才小挚友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小挚友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异样兴奋。我不禁陷入了思索孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和老师的教化观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平常在教化活动中有意或无意地有过这种指责幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，老师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的教化方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜爱顺应老师的心理，于是在发生同类现

10、象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的特性健康发展。而指责别人的孩子，刚起先，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，老师在平常的教化活动中首先要树立正确的教化观、儿童观，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的看法和艺术的方式，耐性引导，悉心教化，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到老师的教化，“从孩子的行为看老师的观念”这话很有道

11、理。晨间活动在进行户外嬉戏时，大家都玩得非常快乐。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白A并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来致歉。于是我连忙叫住了他，并伸手将B小挚友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?”B说：“疼。”“A跟你说对不起了，你还疼吗?”我有意惊奇地问。“疼。”B不解地答道。听了B的话，我问A：“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”A低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想，小声

12、说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的B，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”望见A仔细地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，B还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关切她，她的难受就减轻了。她也很快地宽恕你了。所以，以后不留意碰了小挚友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小挚友就会宽恕你的。”他点点头。看着他俩跑走的背影，我想，老师在处理孩子之间的一些偶发的不开心的事情时，光教化孩子说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教化，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思索，真心地表达歉意。幼儿园老师随笔心得