2021年高二历史教案范文例文.docx
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1、2021年高二历史教案范文2021年高二历史教案1 学问目标:知道汉代儒学成为正统思想的史实。 学习重点: 1. 董仲舒的思想主见。 2. 儒学正统地位的确立及影响。 学习难点: 对新儒学思想主见的理解及其对后世的影响。 一、从“无为”到“有为” 1.无为而治 (1)背景:秦末战火频繁, 破坏严峻。 (2)目的:复原 和 。 (3)表现:实行 的政策。 (4)影响:汉朝 渐渐复原和增加,国力日盛。 2.主动有为 (1)背景:西汉强盛后,仍面临一系列社会危机。 (2)目的:加强 ,适应 的发展形势。 二、“罢黜百家,独尊儒术”的提出 1.新儒学的特点:董仲舒把诸子百家中 、 和的思想糅合到儒家思
2、想中。 2.新儒学的内容 (1)适应加强中心集权的须要,提出“ ”和“罢黜百家,独尊儒术”。 (2)为加强君权,宣扬“ ”,提出“天人合一”和“ ”学说。 (3)提出“ ”。 3.作用 (1)对扭转 的局势非常有利。 (2)被 接受,使儒学成为正统。 三、儒学成为正统 1.措施 (1)汉武帝起用许多 参加国家大政。 (2) 成为国家规定的教科书,教化为 所垄断。 (3)兴办 ,打破由贵族官僚世代为官的陈规。 (4)在全国各郡县设立学校,使儒学在 起先处于独尊地位。 2.影响:儒家思想成为历代统治者推崇的 思想,并成为中国 的主流。 学生活动 教学设计 互动与展示 1.老子主见“无为而治”,希望
3、社会退回到小国寡民的状态;西汉初期为复原生产和安定人心,统治者又提倡“无为而治”的思想。依据这些史实,请你谈谈对道家思想的相识。 老子“无为而治”的思想,既有其消极、保守的一面,也为西汉初期“养精蓄锐”政策的实行供应了理论依据,并促进了汉初经济的复原和社会的 稳定。同时,老子思想中也包含了顺其自然的进步思想,这对今日创建人与自然的和谐关系,实现可持续发展有重要的借鉴意义。道家思想是中华民族传统文化的重要组成部分。 2.想一想,汉武帝既然“独尊儒术”,为什么在他的统治思想中又杂糅了一些其 他学派的思想? 汉武帝“独尊儒术”是他推行封建政治大一统的时代须要。但其他学派中也有一些对其统治有利的思想,
4、如法家的法治、重农抑商等,因此也会被接受。 3.有人认 为,若没有汉武帝,儒学就不会确立其统治地位,你认为正确吗?说明理由。 不正确。 理由:(1)汉武帝接受董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,并实行一系列措施最终确立了儒学的统治地位,说明汉武帝在儒学走上独尊地位的过程中起了确定性作用。 (2)但从根本上讲,儒学正统地位的确立是当时政治、经济上强化中心集权的须要。经过改造的儒家学说与这一须要相适应,因此成为历史发展的必定趋势。 精讲与点拨 1. 儒家思想之所以能成为历代统治者推崇的正统思想,其关键人物就是董仲舒。那么他的新儒学体系的思想主见主要有哪些?他这样做的目的是什么? 1.(1)思想主见
5、:“春秋大一统”、“罢黜百家,独尊儒术”。 “君权神授”、“天人合一”、“天人感应”。“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、 智、信(“三纲五常”)。 (2)目的:使统治者接受儒家思想,让儒学在社 会和国家中获得独尊地位。 2. 自汉武帝以后,儒学的正统地位为什么能够确立?又有什么影响? (1)缘由:董仲舒的新儒学思想主见迎合了时代的须要,适应了统治者加强中心集权的须要。 汉武帝全面接受和确定新儒学思想,实行各种措施尊儒,大力推动儒学发展。 (2)影响:儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想,渐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。 2021年高二历史教案2 通过上节课的学习,我们知道
6、,汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”,确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位。历史的长河滚滚而流,历史的车轮不断前进,儒学的_会不会受到挑战呢?答案是确定的!儒学的信徒们是如何应对挑战的呢?儒学又如何保持它的主流地位呢?与时俱进,不断创新,发展和完善自己的学说!儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位,一个重要的缘由就是儒学是一个不断发展完善的思想体系。宋明时期,儒学发展到了一个新的阶段宋明理学阶段。理学在宋代兴起,在明代掀起一个_,将儒家思想发展到一个新的高度。什么是理学?宋明理学为什么会兴起?他们的主见有哪些?我们应当怎么看待宋明理学呢?这节课我们就来学习这些内容。 设计意图
7、:步步导入,吸引学生的留意力,明确学习目标。 (三)合作探究、精讲点拨 展示一:三教图(清丁云鹏) 老师:请大家观赏现藏于北京故宫博物院的三教图(清丁云鹏)(稍停)。现在是抢答时间 1.你们认为该图图中的三教是什么宗教,三个人又分别是谁? 2.哪位同学能简洁介绍一下三教在魏晋时期的发展状况? 学生抢答。 老师:我们大家回答的都很正确,两组各加10分。那么在当时三教合一的状况下,理学在儒道佛三教之间在相互吸纳滲透和儒家学者的探究思索中就应运而生了。那么什么是儒学呢?理学有哪些主要流派?又有哪些代表人物呢? 学生抢答并依据教材内容复述。 老师:回答正确,组加10分。我们大致都了解了理学体系,现在我
8、们深化了解理学大家的主要思想。首先我们结合课本了解程朱理学,并归纳二程和朱熹主要观点。 学生自读,并在课本上画出观点。 展示二:多媒体展示三位代表人物及主要思想 “理” 通过“格物致知”的方法把握“理”(相识论) “存天理,灭人欲”(把天理和人欲对立起来) 老师:那么请大家探讨一下,什么是“理”呢? 学生找寻资料,主动探讨,并主动回答:一组理是世界的本原,是万事万物都要遵循的普遍原则,是事物存在的依据;二组理体现在社会上是儒家道德_; 四组体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。 老师:大家说的都正确而都不全面。理学就是三位同学观点的综合,即理是世界的本原,是万事万物都要遵循的普遍原
9、则,是事物存在的依据;体现在社会上是儒家道德_; 体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。那么理学相对于以前的儒家思想来说哪些是继承前人,哪些又是新时期的发展呢? 各组举手示意,找寻第一个举手的组回答:五组理学继承了董仲舒的三纲五常思想,汲取了佛道思想,论述了理为三纲五常的道德规范的准则。 老师:完全正确,加非常。那么什么是格物致知呢?我们先看一段材料 展示三:材料一今日格一件,明日格一件,积习既多,然后脱然自有贯穿处。 二程遗书 材料二一事不穷,则阙了一事道理;一物不格,则阙了一物道理。 朱子语类 探究:什么叫格物致知?从学习程朱的思想,你认为他们是为了让人们探究真理吗,为什么?
10、学生激烈探讨,几分钟后得出结论,几个组尝试回答。焦点主要集中在格物致知与实践出真知有何区分上。 老师:同学们前面问题回答较好,对于格物致知与实践出真知有何区分上,同学们回答有点问题,现在我给大家讲解一下。所谓格物,指接触外在事物;致知,指获得学问;礼记?高校:“致知在格物,物格而后知至。”朱熹把格物致知看做是把握理的途径。通过接触世间万事万物,在体会到各种学问的基础上加深对理的体验,最终贯穿明理。由此可见他们的学说还是在理学的指导下,对事物进行探究,而他们的思想也是服务于理学的内核三纲五常的,以来规范人们的道德,维护封建统治,其中,有段资料说,有人曾问程颐:“寡妇贫苦无依,能否再嫁?”程颐断然
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