初中数学教师培训心得体会报告范例.docx

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1、初中数学教师培训心得体会报告初中数学老师培训心得体会报告1 中考是初中教学的指挥棒，它确定着我们初中教学的方向。张曼老师从中考命题的角度解读了课程标准，通过课本题与中考题结合，就“中考考什么?中考怎么考?”的问题给出了答案。张老师以2017年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20_年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源，是基础。张曼老师向我们展示了中考命题的演化过程，每一次题目的设置和演化都体现着命题人的良苦专心：从单一考查到综合考查，从数据的收集、整理到接受，从数学的应用性和好用性上，无不渗透着命题人的心血。 我们的课堂是以学生为主体，中考命体又何尝不

2、是这样?命题老师到处想的是学生的基础学问和基本实力，以及学生的基本活动阅历。中考题源自教材，以考查学生实力为主。看来，我们教学的方向应当以教材为主，拓展变式，在培育学生实力上多下功夫。 郝老师则在初三复习策略上赐予了详细的指导。从学校层面，到教研组层面，再细到老师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助学生提高。她说，一要促成学生的课堂参加，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数学课堂教学中最须要做的就是激发学生的学习爱好，引发学生的数学思索，养学生良好的数学习惯，让学生驾驭恰当的数学学习方法。 郝老师还分别对复习课和讲评课给出了详细的教学模式。她说复习课不是新授课，课前学生完成基础学问的梳理很

3、有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，刚好反馈，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的依次应当先“评”后“讲”，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教学起到查缺补漏的作用，“查缺”简单，“补漏”须要老师细心打算。 冯树军老师高屋建瓴，从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从发展学生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了对比。同时对数学的六大核心素养作了深化分析，明确了我们的教学任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作

4、用是什么?怎样利用?都是课题，都值得我们思索。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学，我们就要仔细探讨教材、探讨学生、探讨课堂。 我认为，数学核心素养，就是学生把所的数学学问都解除或忘掉后剩下的东西。通过教学能让学生从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清楚精确地表达自己意识的实力。 许广民老师则通过详细生动的例子告知我们怎样对习题进行探讨。许老师通过几个几何的例子给我们展示了一题多解的探究过程。通过习题的变式及拓展，让学生的数学课堂变的好玩，让学生在课堂上有存在感，让学生的价值得以在探究中得到体现。 今日听了几位专家的报告，我最终体会到了数学的魅力。其实，数学学

5、习并不难，难的是我们怎样把学生引入正确的学习轨道，怎样让学生主动、自觉地学习。老师细心设计是课堂教学很关键的一环，学生主动参加是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个老师应做的，也必需要做好的。 初中数学老师培训心得体会报告2 我有幸在20_年4月6日至8日参与了国培送课下乡的活动初中数学培训，三天中每一天的模式都一样，上午由县里的老师和请来的专家进行同课异构，然后评课，下午专家讲座。 由于特别缘由第一天下午才到培训教室，倾听了安阳市五中的赵老师的关于复习备考的几点建议的讲座。将数学几何折叠问题进行归纳总结，根据不同的折叠方式会产生丰富多彩的几何问题，这些问题中往往融入丰富的对称思想、综合了

6、三角形、四边形、相像性、圆、勾股定理等诸多学问，千变万化，具好玩味性。赵老师擅长总结数学问题，把数学学问简洁化，不仅加快了做题的速度，也更加深刻地记忆数学学问。他说过这样一句话，数学老师的追求就是设计一个惊喜，让学生不由自主，不可思议在数学老师的课堂上能有这样的风景。设计创新，永无止境，是我们每一位数学老师应当做的。 其次天进行同课异构的是试验中学的张光艳老师和白壁一中的张老师，做的课题为七年级下册用地理坐标表示地理位置，两位老师都很好的呈现了一节精彩的课堂，设计的情景比较吸引学生，分组激励学生，调动学生的主动主动性，探究延长问题，做的都比较好。 下午是安阳第六十五中学的刘老师做的讲座，课题为

7、新课标下的几何教学理论与实践之谈几何画板的应用。在微机室里下载了的几何画板中文版，刘老师讲的激情飞扬，我们懂得了任何数学几何图形都可以用几何画板做出来，并且做动图效果很好，我们以后的数学课堂要适应几何画板，并让学生学会运用。 第三天同课异构是八年级数学矩形的判定方法，例题的设置难度要适中，要让大多数学生都能弄明白，也可以设置一道难度系数高的题目，可以培育优秀学生。下午安阳师院数学与统计学院李老师做的讲座，关于高效课堂的一些相识，讲了一些实际教学问题还有人生的一些经验，老师除了做好本职工作外也可以多读书，尝试写书，这也是老师其次职业吧。 三天的培训，惊慌而充溢，专家老师讲课都有一个共同特点，把课

8、堂还给学生，引导学生学习，归结规律，这是我们以后课堂要学习的地方，不能一味地学问灌输，应当让学生自己主动参加到课堂中去，发觉问题，解决问题，从而获得学问阅历，转化为实力。 初中数学老师培训心得体会报告3 作为中青年老师，我的职业生涯好像进入了瓶颈阶段，我深感自己的本事恐慌。这为期半个月的培训学习，我实在是来补精神之钙的。从李星云教授的“数学生活化”，再到李如密教授的课堂教学艺术;从程晋宽的“核心素养下的基础教化改革和发展”，再到邱莉教授的“初中生数学学习心理及教化对策”，场场报告都是精彩绝伦，深觉受益匪浅。其中我反思比较多的是南京市教研员王红兵老师所讲的初中数学评价与教学、复旦高校张学新教授介

9、绍的“对分课堂”，以及南京市新城初中怡康街分校叶旭山老师的基于三个理解的教学实践。这三位老师的报告共享了两个不同方面的问题，恰是我当前正须要的。我把它概括为：一是老师专业发展研修，二是教学评价与教学。 一、老师专业发展与研修 曾经看到一个视频。视频中的男子很懊丧，因为他回顾去年做的确定，感到日复一日自己没有发生任何改变，还是原来的自己，安排好的事情没有去做，有着和过去同样的苦恼。他的导师问他“你知道巨竹多久才能长得像楼一样高吗?第一年竹苗得到了充分的浇灌和养分，然而没有任何成果，又一年的浇灌和养分，又一年，直到第五年，竹子突然一飞冲天，在短短六周内长了90尺。”巨竹并不是六周长成的，而是五年内

10、日复一日不断的积累。 人生的每一步都会产生影响力，你或许不会立刻看到变更，但增长正在发生，这终将是由量变引起质变的一个过程。我感觉自己就像那个人，缺乏学习的决心和动力，往往有些想法却又不能付诸实际行动。工作中没有详细的努力安排，也缺乏对将来的信念。叶旭山老师报告中一个个案例向大家充分展示了他平常在生活中对数学的思索，更是见证了一个教化工作者孜孜以求的钻研精神和对数学发自心底的深爱。他探讨史宁中教授的著作，把书放在床头，把重要的内容或者看不懂的部分进行勾画，工作中不断地思索琢磨;他读一些杂志上的文章时特地打印下来装订成册，常常与教学中的案例进行比对、回味、探讨、总结这些学习的方法让我深感震撼，也

11、深觉无地自容。都说老师要给学生一碗水，自己就得有一桶水。而一个不学习的老师就是在赤_地误人子弟。当你在课堂上兴致勃勃地唱着独角戏的时候，你应当反思了!多理解学生、激励学生、调动学生，切实了解他们须要什么;多学习专业学问，教学方法，先进理念，给自己工作充好电;多探讨教材，挖掘教材中深层次的内容，创建性地利用教材，课堂教学中充分地诠释教材，真正引发学生思索，引导学生发觉问题，提出问题，从而提高他们解决问题的实力，做一位合格的数学老师。 每个学生，心灵深处都有一架琴弦，我们要做那个演奏者，点燃学生、拨动学生内心的那根琴弦，弹奏出最美最和谐的音符。在美丽好听的乐曲中，我们发展了自己，也愉悦了自己。 二

12、、教学评价与教学 我们都知道教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值推断并为教学决策服务的活动，教学评价是探讨老师的教和学生的学的价值的过程。 1、课堂练习和课后检测命题的打算。 我们教学过程中，每天备课都少不了要打算一些课堂上须要的练习，阶段训练中也少不了要出题，这是作为老师必备的基本功。那么这些题目的产生又要以培育学生数学核心素养为目的。王红兵老师着重为我们阐述了命题的三个原则真、善、美。“真”是数学最本真的味道，题目首先应当来源于生活，真实简洁。教学中让学生体会到数学来源于生活，服务于生活，从而培育学生用数学的眼光看世界，用数学的思维分析世界。题目还要对学生充溢善意，不能挖坑。我们

13、的目的是了解学生的学情而并非有意犯难，因而选题上要以培育实力为基础，追求创新但不一味地求难求偏求怪，这是“善”。每一次题目的设置都应当精益求精，比如文字的推敲、语言精准的表达，比如图形的精确规范，比如解决问题的方法多样，比如学问点的全覆盖。力求发散学生思维，便于照看不同层面的孩子，这是命题的第三个原则美。数学的美要让学生在学习过程中逐步感悟，他的对称美、符号美、语言的简洁美，规范美;数学思想的精准，数学方法的敏捷多样，数学推理的严谨等等无不体现着数学的美，无不深深吸引着每一个做数学的人。 2、课堂教学的高效 作为一线老师，课堂是我们的主阵地，课堂教学是传授学问的重要方式。多年来，全部的老师基于

14、课堂效率的提高前仆后继地进行课程改革，出现了许多的教学模式。这些模式不外乎自主课堂和探究式课堂两种。自主课堂调动了学生的主动性，但学生的参加度还不够，学生探讨仅限于解决浅显简洁的问题;探究性学习的过程中，学生缺乏思维的条理，系统性不强，对问题的探究停留在表面、浅层，学习效率不高，不能真正引发学生的探究。无论这两种方式的哪一种，都基本持续了过去传统课堂的“老师讲什么，学生学什么;老师怎么讲，学生怎么学”，而缺失了沟通、合作、批判、创新。 当前我们致力于培育学生的核心素养，而核心素养干脆指向创新。张学新教授的“对分课堂”就是在这样的状况之下应运而生了。 “对分课堂”，恰恰结合了自主课堂和探究式课堂

15、两种模式的优点，取“中庸之道”。“对分课堂”形式上把课堂时间一分为二，一半留给老师讲授，一半留给学生进行探讨，实质上在讲授和探讨之间引入一个心理学的内化环节，让学生对讲授内容进行汲取之后，有备而来参加探讨，通过对讲授与探讨的有机整合，实现了“教法”与“学法”的对立统一。每个生命都有自己的意志，让一个生命的意志得到表达是对该生命存在的承认，是对生命最基本的敬重。对分课堂模式下，孩子们得到了最基本的话语权，最深层次的思索，限度的质疑和创新。它彻底突破传统教学模式，培育核心素养，让批判性思维、创建性思维、沟通与合作实力在日常教学的每一节课上得到实行。 对分课堂共有四个环节：精讲留白(充分而不过分的引

16、导独学)、独立思索(个人理解，形成成果)、探讨(小组化，解决低层次问题，凝练高层次问题)、对话(老师答疑，解决高层次问题)。 我现在迫不及待地想要尝试一下这种新的教学模式，希望在课堂教学方面有所突破，能有肯定的再成长。 习近平总书记说：华蜜是奋斗出来的。奋斗的人生才是华蜜的人生。时刻谨记自己做人民老师的初衷和责任，不忘来时路，勇挑肩头担，重整行装再动身! 初中数学老师培训心得体会报告4 20_年10月21下午，晋江市初中数学老师一行100余人到达莆田市第九中学和哲理中学进行了为期七天的封闭性培训，在这七天的时间里，共实行了16节课的同课异构和6场专家讲座，在此期间，我从授课老师和专家讲座中学到

17、很多数学阅历，也针对自身的一些不足进行了反思和改进，现总结如下： 一、老师要学会“用教材教而不是教教材” 国家基础教化课程改革指导纲要明确提出了“用教材教”而不是“教教材”的新观念，提倡老师依据课程标准敏捷地创建性地运用教材。 教材是什么，是教学的材料，是教学内容的载体，是实现教学目标的工具。教学实际不同，教学的目标有别，教学中运用的材料就不行能完全相同。老师应依据大纲要求，从教学的实际须要动身，自主地选择、组织适合自己须要的教学材料，而不能过分依靠手中现成的课本。 老师应当潜心探讨教材，了解教材的编写特点和意图，分析教材的优势和弱点，认仔细真地用好教材，充分发挥教材的主动作用。 创建性地运用

18、教材，首先就要从实际动身，取教材之长、补教材之短，“自编”适合自己教学须要的教材。 培育学生的自主创新精神，老师自己必需首先学会客观求实地看待教材，自主创新地选择、组织和运用教材。 在这一期学科核心素养的同课异构中，十六位老师均能够创建性地运用教材，立足于学生的实际状况，自编情景引入、例题和练习题，跟好地提高了课堂效率。 二、同课异构教研模式更能促进老师全面发展 为了打算莆田市的这一节同课异构课，我校数学组进行了专题磨课，在教研活动中，各位组员各抒己见，深化研讨，立足教材，创建性地运用教材，在听课结束后的沟通会上，全部与会老师都共享了自己的感悟与想法。通过沟通、评议、对比分析、同伴互助和专业引

19、领，推动老师主动开展教学反思。通过同课异构，让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中找寻差异，在比较中学习特性，让老师们从“异构”中领悟到很多有价值的东西。 此次“同课异构”联合教研活动的开展，促进课堂优势互补，拓宽了老师们的视野，使老师在比较、反思和研讨的过程中，思维得以碰撞，灵感得以激发。通过观摩学习，有利于老师们借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改进课堂教学。 三、一线老师应随时关注中考改革新动向，做到与时俱进 有几份文件和我们是休戚相关，第一份新文件是2018年8月29日福建省教化厅发布的福建省中学阶段学校考试招生制度改革的实施看法，其次份文件是2018年8月29日福建省教化

20、厅发布的福建省初中学生综合素养评价指导看法。首先，从考试科目到考试形式都发生了比较大的变更，考试学科从九个学科到十个学科的转变，体育作为中考考试学科进入了总分的计算，考试形式也将从10科实行学业考试，变成语数英学科450分，政治、历史、地理、物理、生物、化学折算成310分，再加体育40分，总分为800分;其次，中考考试评价也将发生了较大程度的变更，一是完善综合素养评价是本次中考改革的一大重任，从2018年秋季新生起先，2021届将建立一个“初中学业水平考试成果+综合素养评价”的中学招生录用模式;二是克服中学招生唯分数论的弊端，改革后将考试科目分为必考学科、选考学科和体育考试，真正发挥综合素养评

21、价的作用。 四、作为一名老师，应立足校情开展课题探讨提升教学质量 钱先生曾经说过：假如你不教书，就不是老师;假如你不探讨，就不是好老师。因此，正如习近平总书记在20_年老师节参与会议时说的，老师要成为有志向信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。 1、老师要转变观念，认清开展教化科研的必要性和重要性。曾经，我和大多数一线老师一样，也特别胆怯做课题。觉得教化科研与我无关，觉得这是专业的教化科研人员的事。虽然也尝试着在做一些课题，但更多时候是为了完成一些“任务”、为了评职称，有些“被逼无奈”。其实，老师开展教化科研是新的社会历史时期对老师素养提出的新的要求，是促进老师专业水平发展

22、的有效途径，是促进教学质量提高的有效保障。因此，一线老师开展教化科研是特别必要，也是特别重要的。 2、老师要明确定位，立足校情开展教化科研的课题。其实许多时候，我们老师怕做课题，是因为感到教化科研无从下手，不明白教化科研工作究竟该干些什么，找不到课题的切入点在哪里。我们进行教化科研必需结合自身的特点，从实际动身，实事求是。我们开展教化探讨的问题或者方向应当来源于自己或初中教化教学工作之中，比较详细的应用性问题。我们可以梳理一下目前学校的各项活动中、班级的管理，课程开发等是否有值得关注的点。 3、老师要进一步梳理开展教化科研的过程、内容与方法，找到课题探讨的门路。完成了选题，明确了探讨的方向，那

23、么接下来该怎样制订课题实施安排、撰写开题报告?怎样实施课题，进行过程管理哪?我们要进一步去仔细学习，从而让我清楚了开展课题我该做些什么、怎么做，找到了做课题的门路，为我今后开展教化科研指明白方向。 4、老师要理清思路，明确教化科研论文的写作要求。始终以来，探讨论文的写作是老师的薄弱环节，有许多想法，但是写起来总是感觉不到位、不清楚。而陈清华院长从选题，如何进行课题立项申报，说课题，怎样“做”课题，写课题，评课题等方面进行讲解，让我收获颇多。通过这次的学习和培训使我清楚地相识到，要使自己与时俱进，提高自己的教科实力，从实践中吸取养分，以更新教化理念，活化教化内容，实现教化科研的不断深化与自己专业

24、的持续成长。而我也会将这次学习当作一次提升自己教化教学探讨水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为探讨型老师的道路上不断探究。 五、立足课堂，以生为本，逐步提升学生学科素养 提高学生“数学素养”就是培育学生用数学的眼光视察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有主动的看法、深厚的爱好以及不屑的钻研精神，学问和实力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发觉。换句话说，对于基础教化而言，主动的学习看法、进取心、抗挫力，应当比学问教学、实力训练更重要。我觉得：一、教学过程要从激发学生自发学习的爱好和实力，让学生

25、学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。老师只是协作学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却经常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学动身”为抓手，具有很强的实际意义。二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学学问和数学文化素养为动身点，激发学生的爱好，激活学生的潜力，培育学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习爱好和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培育学生的科学严谨的

26、思维方式。三、教学成长要从阅历积累上升为科学探讨。事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我相识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，擅长思索，将教学探讨的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。 学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必需要让教学环境充溢人性与道德的关怀，学科实力才会成为主动情感、看法、价值的实力，即人的素养。 总之，通过本次数学核心素养的培训，在思想方面让我更加明白老师职业的生命价值、老师工作的特别意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，通过这次学习让我感到受益匪浅。 初

27、中数学老师培训心得体会报告5 本次培训支配了多位教授、探讨员给我们做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及初中数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教化理论学问。听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一个一般的中学数学老师，我思索的太少。如何来定位自己的职业，自己的教学学生喜爱吗?自己的工作家长满足吗?我肯定要这样提示自己，鞭策自己，激励自己努力前行。下面谈谈我学习的一些感受： 一、课堂上要让学生学得“快”又要学得“乐” 做一个动脑的老师，做一个才智型的老师，孩子们减负了，老师心情也好了。老师对学生的教化，不只是促进学生一时的发展，

28、不只是以学生短暂取得的好成果为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得欢乐、学得自主。 二、联系生活实际，创设有效的生活情境 数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。老师可干脆选取教材中供应的学生熟识的日常生活情境进行加工或自己创设学生感爱好的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。老师要做有心人，不断为学生供应生活素材，让生活走进课堂。真正让

29、文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。 三、注意课堂评价来促进有效教学 数学课程设置多以嬉戏为载体，以培育孩子们的爱好为目的。我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培育孩子们对数学的良好爱好。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个新奇的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用指责的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数学的新奇心。 四、注意教学反思，促进课堂教学有效性 记得有人说过“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。因为我们的老师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。 一场场精彩的讲座，使我进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，同时也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教学工作中我肯定要发扬成果，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。 初中数学老师培训心得体会报告