高中优秀化学教案优质.docx

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1、高中优秀化学教案中学优秀化学教案1 一、教材分析： 必修模块2第三章有机化合物，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体相识。选取的代表物都与生活联系亲密，是学生每天都能看到的、听到的和摸到的，使学生感到熟识、亲切，可以增加学习的爱好与热忱。必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满意公民基本科学素养的要求，供应有机化学中最基本的核心学问，使学生从熟识的有机化合物入手，了解有机化学探讨的对象、目的、内容和方法，相识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学学问说明和说明一些常见的生活现象和物质用途;另一方面为进一步学习有

2、机化学的学生，打好最基本学问基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要探讨方法，激发他们深化学习的欲望。 苯就是几种典型代表物之一，在中学化学教学中占有重要地位被列为必修内容。本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化对学生苯的相识，建立有机物“(组成)结构性质用途”的相识关系，使学生了解学习和探讨有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题实力。 苯分子结构中特别的化学键确定了苯的化学性质。它是对中学阶段烃类成键学问以及性质的总结与拓展。学好苯的学问对后续有机物的学习具有指导作用。通过这节课，学生基本驾驭了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物

3、质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。 二、学生状况分析： 高一学生已经具备了肯定的逻辑推理实力、视察实力和试验操作实力。在学习苯的学问之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步驾驭了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。依据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些学问就是学生学习新学问之前已经具备的“先行组织者”，苯有关学问的学习要以此为基础，留意新学问和“先行组织者”之间的联系。学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推想，继而依据分子结构推想苯的化学性质。 三、详细教学目标： 学问与技能目标： 能例举苯的主要物理性质(颜色、状态、熔点、沸点);驾驭苯的分子结构并能够描述其结构特征;通过苯与溴

4、、浓硝酸等反应，驾驭苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。 过程与方法目标： 通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强视察、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步相识探讨有机物的一般过程和方法;以苯为例，论证物质结构确定性质、性质反映结构的辨证关系;参加苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，发展探究实力。 情感看法与价值观目标： 明显地表现出科学说明必需与试验证据、自然视察相一样的实证精神;能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质;体会想象力和创建力在科学探讨中的重要意义;相识技术的更新对科学发展的推动作用。 四、教学重点与难点： 教学重点：引导学生以假说的方

5、法探讨苯的结构，驾驭苯的化学性质。 教学难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质 教学方法：以化学史为载体的科学探究法 五、教学理念与教学方式： 20_年4月颁布的一般中学化学课程标准中提出“从学生已有的阅历和将要经验的社会生活实际动身，帮助学生相识化学与人类生活的亲密关系”这一理念，要求课堂教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”，可以激发学生学习化学的爱好。依据建构主义的基本理论和教学设计思想，依据以学生为中心的教学设计原则，在构建学生的学习环境时，采纳的是“抛锚式教学”。 本节课沿着历史的发展脉络设置了八个学习任务，将一个完整的发觉苯、相识苯的过程呈现在学生的面前，运用引导探究的学

6、习方式使学生亲历“苯的发觉之旅”，体会科学探讨的过程和乐趣，训练科学方法。本课采纳化学史和科学探究相结合的教学方式，把演示试验、探究试验、苯分子结构假说的提出和证明(或发展)串联起来，按科学发觉基本过程的依次设计教学程序。从发展学生自主性、创新性的角度动身，先启发学生自己写出C6H6可能的链烃结构简式,然后设计试验否定苯具有链式结构，从而发觉并明确问题。再通过介绍凯库勒等科学家的探讨工作，从运用假说的角度让学生相识并体验科学探究的基本过程。 六、教学信息技术 依据心理学学问，人类获得的信息80%来源于视觉，多种感觉协调运用时，获得的信息量就更大。因此本节课采纳多媒体幻灯片与板书结合的呈现方式增

7、加信息刺激力度，调动学生运用多种感官，尽可能多地获得有效信息。 教具：苯分子结构模型、投影仪、多媒体课件、相关试验装置及其药品。 中学优秀化学教案2 一、教材的地位和作用 电化学是中学化学学问框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。原电池作为电化学学问的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理;其次部分是化学电源;第三部分是金属的电化学腐蚀。在现代生活、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，探讨原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特殊是电化学腐蚀的缘由，找到金属防护的方法;即探讨金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的

8、运用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等学问，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问，体现了学科内、学科间的综合。 二、学生状况分析与对策 学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在实力上，学生已经初步具备了视察实力、试验实力、思维实力，喜爱通过试验探究化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，并对其进行归纳总结。 三、教学目标及确立依据 教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲以及中学化学课程标准结合学生实际状况，确立本节教学目标如下： 1、学问技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学

9、原理，初步驾驭电极推断、电极反应式的书写;原电池构成条件; 2、实力方法：通过探讨性学习活动，训练和培育学生发觉问题和解决问题实力、试验设计实力及动手操作实力、表达与沟通实力;从而获得科学探讨实力和技巧;增进学生创新精神和实践实力。 3、情感看法：通过探究学习，培育学生勇于探究的科学看法，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误运用电池的讲解，增加学生的环保意识。 四、重难点分析 原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的学问重点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本试验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进行化学试

10、验探究，对问题逐一分析、探究;通过试验探究相识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路供应电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的学问体系。 在教学中如何突破难点? 在教学时，除了Zn-Cu原电池演示试验外，还设计学生自主探究试验。指导学生进行试验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不行见的电子的运动直观化;将困难的化学过程，变得清楚、形象、直观。 五、教法与学法 1、教法 为了激发学生的新奇心和求知欲

11、，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验学问形成和发展的过程。 为学生创设好学习、探讨的环境： 把时间留给学生; 把想象的空间留给学生; 把认知过程留给学生; 把沟通与评价的权力留给学生。 2、学法试验探究法，化学是一门以试验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘，我望见因而我记得，我亲自做因而我理解。”学生学习任何学问的最佳途径是由自己去探究发觉，因此，在课堂内增高校生的活动量和参加意识，每两人一套试验装置，通过仔细试验，细致视察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生

12、处于主动主动参加学习的主体地位。在此基础上进行小组探讨，沟通评价，最终进行归纳与总结。 六、教学设计 1、课题引入 从新科技材料引入 从身边最熟识的事例引入 从试验引入 激发学生学习爱好,尽快进入课程学习状态、 2、试验探讨 确定主题:(供应学生试验学习) 探究1：将锌片插入稀硫酸中; 探究2：将铜片插入稀硫酸中; 探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述试验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡? 探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑： 锌片的质量有无改变? 铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子? 写出锌片和铜片上改变的离子方程式。 H+得到的电子从哪来? 锌失去的

13、电子如何传递到铜? 探究5：如何证明装置中产生电流? 设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件 学生分组探讨设计方案，为学生打算试验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有创建性、切实可行的方案来。 确定方案、动手完成试验、视察试验现象、记录试验数据、分析、归纳、总结得出结论。老师巡察、指导，订正学生操作中的问题、释疑、处理偶发事务。 沟通与评价： 各组派代表上讲台沟通设计方案和展示试验成果。 同学自评和互评价。 老师组织沟通并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使探讨学习顺当完成。 3、引申与提高 电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展示给学生 电子动画模拟原电

14、池和干电池电流形成的微观电子的运动 4、结尾部分是本节课的升华部分。 我是这样设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增加了学生的环保意识。 5、作业设计 指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲自制作一个水果电池。 中学优秀化学教案3 一、设计思想 新化学课程标准提出：“中学化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探讨的基本方法，加深对科学本质的相识，增加创新精神和实践实力”，这就要求老师必需更新原有的教化观念、教化模式和教学方法，注意中学化学教学中的“引导探

15、究”教学模式的实施，培育具有独立思索实力以及剧烈的创新意识等综合素养的人才。 化学平衡属于化学热力学学问范畴，是中学化学教材体系中重要的基础理论之一。化学基础理论的教学应依据课程标准和教学实际要求、学生的发展和认知水平，把握好学问的深度和广度，重视学生科学方法和思维实力的培育。 二、教材分析 化学平衡观点的建立是很重要的，也具有肯定的难度。教材留意细心设置学问台阶，通过类比、联想等方法，帮助学生建立化学平衡的观点。 教材以固体溶质溶解为例，分析溶质溶解过程中结晶与溶解速率的改变，并指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，以此顺势引入化学平衡状态概念，并强调在可逆反

16、应中，当正反应速率与逆反应速率相等时，就处于化学平衡状态。这样层层引导，通过熟识的例子类比帮助学生理解，借此在肯定程度上突破化学平衡状态建立的教学难点。 化学平衡是化学反应速率学问的延长，也是以后学习有关化学平衡的移动等学问的理论基础，是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等学问的基础与核心，因此化学平衡是一节承前启后的关键课。化学平衡概念的建立和化学平衡特征是本节教材的重点和难点。 三、学情分析 学生在接触化学平衡前对化学反应速率及可逆反应已有肯定的相识，但要接受和理解化学平衡这一抽象概念并非易事。因此在学习中应集中留意力，采纳自主学习，主动想象等学习方式提高自己视察、理解和分析、解

17、决问题的实力。老师须要依据学生已有的学问和理解实力，采纳“引导探究”教学模式，合理利用现代教化技术，实行深化浅出、生动形象的方式进行有效教学。 四、教学目标、重难点、方法和手段 1、教学目标 学问目标： (1)使学生建立化学平衡的概念 (2)使学生理解化学平衡的特征 (3)驾驭化学平衡状态的推断 实力目标： (1)通过回忆比较已学学问，驾驭新的学问 (2)培育学生探究问题、分析、归纳及解决问题的实力 情感目标： (1)培育学生严谨的学习看法和主动思维习惯 (2)结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点，对学生进行辨证唯物主义教化 2、教学重点、难点 化学平衡的建立及其特征 3、教学方法和手段

18、合理利用现代教化技术，采纳引导探究、比较发觉、推理论证等方法，通过复习联系旧学问，架设探究桥梁，借助多种教学方法，在引导探究、启发探讨中让学生发觉规律，形成概念，驾驭学问。采纳“引导探究教学模式”“创设情境引发冲突”“引导探究”“探讨沟通”“答疑点拨强化拓展”“变式探讨体验归纳”“联系实际探讨应用” 五、教学过程 1、创设问题情境，引导探究探讨 老师有目的地创设能激发学生探究欲望的各种问题情境，引发学生产生质疑和提出各种假设，并寻求自主探究解决问题的途径。 大家都喜爱喝糖水，你们知道一块糖投入水中会发生什么改变吗?糖在水里面能无限度溶解吗?为什么会饱和?饱和的实质是什么? 试验一：以蔗糖溶解为

19、例(结合flash动画)，探究溶解平衡的建立及特征，微观过程，宏观再现 意图：通过简洁的试验演示，借助浅近的类比关系，作学问的填补，以取得学生学问基础与认知水平之间的同步，获得化学平衡的最初相识。 蔗糖晶体溶解时存在哪两个过程? 随时间推延，两种过程速率如何改变? 当两种过程速率相等时,溶液有何特征?溶液浓度是否发生改变? 用何种试验可以证明饱和溶液两种过程仍旧存在? 将饱和溶液上升温度或是加入溶剂，原状态有何影响? 意图：以蔗糖溶解平衡为例，设计问题，环环相扣，由浅入深，由表及里，激发学生的主动探究和对问题的分析和思索。 (2)答疑点拨，强化学问拓展 老师引导、组织好前述探究活动的探讨沟通工

20、作，并进行必要的答疑点拨;学生回忆，探讨，归纳得出溶解平衡的特征。在此基础上，老师接着引申创设新的问题情境，做好学问的强化与拓展。 老师引导启发，学生探究探讨，形成如下共识： 蔗糖晶体溶解时存在溶解和结晶两个过程，是一个可逆过程。 随着溶解进行，溶解速率渐渐减小，结晶速率渐渐增大，最终达到相等。 两种过程速率相等时，此时溶液为饱和溶液，在“外观”上晶体不再溶解也不再析出，溶质的浓度不变，即达到了溶解平衡状态。 (提示：初中CuSO4晶体的制备试验)向饱和溶液中加入一颗不规则形态的晶体，放置一段时间后，晶体的形态变成规则，但质量不变，由此可以说明，溶解平衡时，溶解和结晶并未停止，仍在进行，只是速

21、率相等。因此，溶解平衡不是静止的，是一个动态平衡。 再现溶解平衡时，V溶解=V结晶0 将饱和溶液上升温度，溶解速率增大，接着溶解;在饱和溶液中加入溶剂，接着有固体溶解。所以，外界条件变更时，溶解平衡会被破坏。 意图：以溶解平衡为例，探究溶解平衡的特征;多媒体动画演示晶体的溶解、饱和溶液中晶体形变质不变、晶体溶解微观说明等，使学直观形象的探究、分析问题，并得出溶解平衡特征 化学平衡 溶解平衡的建立 1、溶解结晶可逆过程 2、V溶解=V结晶0溶解平衡 (动态平衡、浓度不变、条件变更，平衡破坏) 试验二：对比溶解平衡，探究化学平衡状态的建立： 下表是CO+H2O(g)CO2+H2反应中起始和反应不同

22、时间时各物质的浓度的改变(催化剂1200)。 中学优秀化学教案4 一、设计思想： 依据新课程要求，在教学中要注意试验探究和沟通活动，学生所需驾驭的学问应通过学生自己试验探究和老师引导总结得来，真正把学生作为主体确立起来。要求老师在教学过程中构建课程内容问题化，引导学生在问题情景中找寻问题、解决问题。尽量把学生带入“真实”的问题中去，充分利用中学生具有剧烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。 本节课的教材依据是苏教版高一年级必修二专题二第三单元化学能与电能的转化。原电池是把化学能转化为电能的装置，学生对“电”有着较丰富的感性相识。充分利用学生已有的阅历，以及电

23、学、化学反应中能量改变和氧化还原反应等学问，从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展示，提出疑问：这些电池是如何产生电流的?调动学生主动探究科学规律的主动性。再通过试验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。 二、教材分析： (一)教材内容所处的地位和作用 在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要学问点。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有非常重要地位。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，因为原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用途等教学的丰富和延长，同时，通过对原电池原理教

24、学过程中试验现象的视察、分析、归纳、总结，从而从本质上认清金属腐蚀中最主要的电化学腐蚀的缘由，为后续金属腐蚀的缘由分析及找寻金属防护的最佳途径和方法供应了理论指导。 (二)教材内容分析 教材从试验入手，通过视察试验，而后分析探讨试验现象，从而得出结论，揭示出原电池原理，最终再将此原理放到实际中去应用，这样的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合学生的认知规律。 三、学情分析： 原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难点，该内容比较抽象，教学难度大，学生一时难于理解。引入新课时从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展示，引导学生依据所学学问分析产生电流的缘由，再通过锌、铜与硫酸的

25、简洁组合，试验探究体验电流的产生，引出原电池的概念。再利用分组试验的方式探究原电池的工作原理、构成条件。()同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电极上发生的反应，并写出电极反应式、电池总反应。相识到可以利用自发进行的氧化还原反应中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的生产、生活所用。在此基础上介绍一些常见的化学电源，以拓宽学生的学问面。 四、教学目标： 通过教学使学生理解原电池原理和构成条件，正确推断原电池的正负极。娴熟书写电极反应和总反应方程式，并能设计较简洁的原电池。通过探究试验、现象比较、设疑诱导、学问讲授和巩固练习，培育学生敏锐的视察实力，分析实力，逻辑推理实力和自学

26、实力。通过对试验的探究，充分体现了“学生为主体，老师为主导”的作用，并且培育学生不断追求科学真理的精神;通过多媒体画面，增加教学的直观性，激发学生学习爱好;通过各种电池在各个领域的应用及废旧电池对环境的危害，使学生了解社会、关切生活、关注环境，增加主子翁意识。 五、重点难点： 原电池的原理和构成条件。 六、教学策略与手段： 情景设计、试验探究、分析、归纳 中学优秀化学教案5 一、教学背景 甲烷内容选择于人教版高一化学(必修2)第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简洁的分子，学生对他

27、的理解将干脆影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。 二，学情分析 初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，中学化学必修2其次章也介绍了部分物质结构的学问，为学好本节内容供应了前提条件。 本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生驾驭好甲烷这一节的学问，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。 三、教学重点难点： (一)教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质(燃烧反应和取代反应); (二)教学难点：取代反应的概念和实质。 四、教学用具： 甲烷的分子结构模

28、型(球棍模型和比例模型);甲烷氯代反应的试剂和仪器一套、高锰酸钾溶液;多媒体教学设备 五、教学方法： 试验探究、多媒体协助、探讨、讲解、练习 六、教学过程： 投影可燃冰、我国西气东输工程等图片，并进行如下讲解。 小结自然气是一种高效、低耗、干净的新能源。我国已探明储量居世界第19位。自然气水合物，也就是可燃冰，是一种很有前途的能源物质。据科学家估计，全球自然气水合物的碳储量是全球石油与自然气储量的两倍。假如能开发利用，那将是人类莫大的福音。甲烷是自然气，沼气和煤矿坑道气的主要成分。但同时甲烷也是一种重要的温室气体。他的温室效应是二氧化碳的20倍，且在大气中的浓度呈现出快速增长的趋势。我们知道事

29、物都是有两面性的。想要很好的利用甲烷的优势为我们的生活服务，首先，就必需对甲烷有一个完整的相识。 揭题板书：最简洁的有机化合物-甲烷 板书一、甲烷的分子组成和分子结构 1、分子组成：CH4 提问碳原子须要形成_对共用电子对才能达到八个电子的稳定结构;氢原子欲形成两个甲烷分子结构模型：球棍模型、比例模型 学生活动完成课本P60实践活动并小结甲烷分子的结构特点 板书3、分子结构特点：正四面体型结构，呈高度对称状，而且CH键比较坚固。 过渡至此，我们对甲烷的结构有了进一步的相识。甲烷的结构确定了甲烷具有什么样的性质呢?这是本节课的重点。 板书二、甲烷的性质 展示贮存甲烷气体的装置，并结合甲烷的式量，

30、让学生推断甲烷的部分物理性质。 1、对于一种并不是很了解的化学物质，我们探讨它的化学性质一般从哪些方面分析? 2、甲烷能高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气等物质反应吗? 3、如何设计上述试验? 探究活动依据以上预料，分别设计甲烷能否与高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气反应的探究性试验。 学生活动小组探讨后汇报探讨结果 演示试验将氯气通入高锰酸钾溶液中 设问1、点燃甲烷前应留意什么? 2、如何定性检验甲烷的产物?点燃学生活动上台板演：CH4+2O2CO2+2H2O 板书2、化学性质 甲烷较稳定，不与水、高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液等物质反应。 甲烷的氧化

31、反应：CH4+2O2点燃CO2+2H2O 过渡甲烷除了在点燃条件下跟氧气反应外，还会在光照状况下跟氯气反应。 演示试验甲烷与氯气的取代反应，边引导学生观看试验现象，边提示学生在视察重点试验现象时思索产生这些现象的缘由。 讲授取代反应的概念及原理并引导学生分析概念部分的关键词， 投影电脑模拟的甲烷的球棍模型和氯气的取代反应的动画 板书取代反应取代反应的概念：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所取代的反应叫取代反应。光氯气与甲烷的取代反应方程式CH4+Cl2CH3Cl+HCl 提问CH4与Cl2反应后产物有几种?哪些是有机化合物?哪种产物最多? 学生活动完成一氯甲烷与氯气进一步反应的

32、方程式 投影随堂巩固练习 投影甲烷的三点利用及图片 课堂小结甲烷的化学性质通常状况下比较稳定，但在肯定条件下可以发生燃烧反应、取代反应和热解反应。它主要取决于甲烷稳定的正四面体结构。取代反应是甲烷的特征反应。 七、布置作业： 1、完成课本P65课后习题1、2、3、5、6 2、查阅资料，从反应形式、反应条件、反应的方向和可逆性等几个方面比较取代反应和我们学习过的置换反应有什么区分? 八、教学反思： 本节课的引入通过介绍我国实施的“西气东输”工程以激发学生的民族骄傲感，选材贴近学生生活实际和国民经济建设实际，激发学生学习有机化学的爱好，让学生体验到学习有机化学“好玩、好用”的思想情感，让学生能以比

33、较兴奋昂扬的心情起先本节课的学习。 在介绍甲烷的分子结构时，首先从甲烷分子的组成引入学生对物质结构学问的回忆，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使学生在复习已有学问的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较清晰的相识。在学习结构的基础上起先学习甲烷的性质，始终紧扣“结构确定性质，性质确定用途”这一条主线，帮助学生树立正确的学习有机化合物的学习方法。 学习甲烷的性质时，利用学生探究活动、演示试验以及多媒体投影等多种教学手段，把微观抽象的内容详细化形象化，既有利于学生的理解，又激发了学生的学习爱好，对本节课的学习重点取代反应的实质也有比较深刻的理解。在实际教学的过程中，甲烷的性质的探究活动这一块要留意限制时间，否则很简单让这一块内容占用了大部分时间，而没有充分的时间来让学生理解取代反应的实质。 本节课的学习，体现了以学生为主体的引导探究法，帮助学生运用已学过的学问与技能，去探究新的概念和规律，培育了学生良好的科学看法。教给学生一种思索问题的方法，通过创设问题、探讨问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培育和发展他们的思维实力。