给教师的一百条建议读后感1000字范文精品.docx

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1、给教师的一百条建议读后感1000字范文给老师的一百条建议读后感1000字静下心来品读了苏霍姆林斯基的教化著作给老师的一百条建议，触动很深。不愧是教化大家，苏霍姆林斯基对教化、教学出现的问题，该实行的方法，分析得深刻、到位，对当今乃至将来的老师的工作都有很大的启示作用。苏霍姆林斯基博大精深而生动活泼的教化思想中,有一个极为重要的,就是老师应当酷爱读书。老师读书究竟有什么必要?苏霍姆林斯基举了一个例子：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得特别精彩。听课的老师们和视导员听得入了迷，竟连做记录也遗忘了。课后，邻校的一位老师对这位历史老师说：是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的

2、每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?那位历史老师说：对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。像这位历史老师这样的人，谈到自己的每一节课，都会说是用终生的时间来备课的。怎样进行这种打算呢?那就是读书。在教学实践过程中，我们常常强调学生要多读书，会读书，反思一下，作为学问传授者的我们平常多读书吗?会读书吗?或许部分语文老师的读书活动还没有学生开展得好。提到读书，很多老师感觉无奈：我们也想读书啊，可是真的没有时间啊!的确，老师每天必需做的：备课

3、、上课、批改作业、辅导个别学生、上交各种业务学习材料，做班主任的还有更多大大小小的事这些事占去了许多时间。阅读的时间从哪里来?终归每天只有24小时!上文所谈到的那位历史老师一样的人，他们从来不埋怨没有空闲时间读书，因为读书让他们获益匪浅。这是很简单理解的：读书多了，积累深厚，备课不再是死抠教科书，就能用15分钟打算出让人入迷的课，就能在课堂上得心应手、游刃有余。所以，我们必需调整自己的心态，让读书出自内心的须要。其实，我们并非真的一点时间也挤不出来，只是我们的心倦怠了，不想去做而已。我们只是为自己的懒于阅读找了很好的借口。读书，是一件美妙的事，不拘形式，不拘数量，不拘内容。在办公桌上放置一两本

4、感爱好的名著或者专业杂志，一有空闲就争分夺秒地读一两篇或一两页，既是学习，也是休息。在床头柜上摆放几本小说散文或喜爱的杂志，睡前美美地读几页，是一种很好的催眠呢我们应当确立终身读书的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。老师的阅读同样须要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。新课程标准列出了学生课外阅读的举荐书目，作为语文老师，假如我们自己都没读过，又何以去指导学生?又何以用自己的行动去影响学生?我们要让阅读成为生活的必需;让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的

5、还是外国的，无论是科技的还是人文的一切凝合着人类文化精神的读物都应当进入我们的视野，这样我们才能成为人类文明之火的传薪者;才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮;才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与奇妙，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。我们必需明白：读书是心的享受，是进步的阶梯，是为师的责任。教化教学的道路上，我们要活到老，读到老，不断积累，不断增长职业才智，在课堂上尽显教书育人的魅力，造就珍贵的生活品质，创建一种诗意美妙的人生境界。给老师的一百条建议读后感1000字我算是个爱读书的人，我读的书很杂，但最爱读历史类的书，也爱读杂文，专业书籍从不敢丢，虽然也有许多是为了

6、读而读，但是经常是一旦拿起，也难以释手，读书变更了我内心的宽度，变更了我对世界相识的深度，它让我变得自信成熟，苏霍姆林斯基的著述特别丰富，我没能够一一拜读，即使是他的给老师的一百条建议，我也只是初识皮毛。不过即使如此，该书对我的影响也是震撼的，原来，老师可以这样当的，书，是可以这样教的!此书给我的感受的确许多，这里，我仅就他的百条建议中的第一条请记住，没有也不行能有抽象的学生谈谈自己的粗浅体会，即使借此机会与大家共享，更是抛砖引玉。希望能从别人那里学到更多精彩的东西。以人为本请记住，没有也不行能有抽象的学生是百条建议中的第一条，苏霍姆林斯基将它作为一百条建议中的第一条，我想是肯定有他的深意的，

7、苏霍姆林斯基把对人认同(也就是学生)的关注作为第一条，引导并要求我们应如何去善待每一位学生。他觉得最为重要的不应当是分数，而是去关注每位学生学习的过程。在书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来，就像书中那位胜利的历史老师说的：对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让那个人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心打算，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往感到语言贫乏，缺乏感染力。真是书到用时方

8、恨少啊，原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几个小时来备课的不用，得出的效果也不一样。这些建议赐予了我很大帮助，让我在课堂实际操作中更娴熟，我还发觉了这本书中讲的最多的不是理论学问，而是真正传授给我们一种正能量，一种动力，而这些正是来源于苏霍姆林斯基给我们举出的真实案例，基本都能让我对号入座，从根本中找出病因。我们要专心读苏霍姆林斯基给老师的一百条建议。我们可以读得很慢，在细细咀嚼中领悟些什么;也可以就自己感爱好的某条建议与实践结合起来反复读，从实践中发觉新的有价值的观点;也可以一边读这部书的同时多读读其他的书，从比较中获得更多与我有意的东西。像李镇西、闫学、郑杰他们不正是在此中阅读中有感而

9、发，向其学习，而有所成就，有所著作的吗!当然别人的思想可以与我们产生共鸣，但却肯定代替不了我们的思想，否则何来百人读红楼，就有百个黛玉形象呢?愿我们每位老师都能记住：一个月，一本书，让阅读成为我们行走的方式;一辈子，一节课，让课堂成为展示你我生命价值的舞台!给老师的一百条建议读后感1000字我从事教化工作九年时间，始终做班主任。虽然积累了个些工作阅历，但是在工作中依旧有很多困扰。在和同事的接触中，在和同行的交谈中，知道一本书叫给老师的一百条建议，这本书就像是每一个老师心中的圣经，颇受推崇。今年假期我最终拜读了此书，从中我知道了许多的道理，也学到了许多的学问!在此我就其中一条谈谈我的感受。苏霍姆

10、林斯基的给老师的一百条建议中谈到如何对待后进生的工作时说道：在我们的创建性的教化工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说唯恐没有哪一位老师是不愿赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的一般学生多2、3倍;主要不是因为他们笨，只是他们把时间多数用在想其他的事情身上。头一天学过的东西，其次天就忘;为了防止遗忘，须要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。对比自己的班级工作，一学期以来，我发觉后进生的问题的确是让我感到非常头疼的事情，于是我迫切的想从书中得到帮助和启迪。首先的一个问题是，原委后进生是怎么产生的?信任每一个老师一般都会觉得这部

11、分学生恒久是一个最为头疼的群体，数量不算多，为害却甚大，投入的精力不行谓少，但得到的结果却总不令人满足，甚至更多的时候往往是徒劳无功的。我们可以想象一下，一个孩子从迈入小学的第一天起先，他就肯定是个后进生吗?我想，这个答案一般都是否定的。那我们想想造成他们现在这种状况究竟是什么呢?我们知道，学问假如不能转化为实力，还不如不学。古人不是说，尽信书则不如无书吗?我们须要学生驾驭的许多所谓的学问，除了应付考试，原委有多少在生活中有用呢?为什么许多后进生过早地进入社会后，往往后面的发展比某些所谓学校里的高才生好得多?我始终在反思，后进生的学习爱好原委是如何一点一滴消逝的，他们在学校中每天最感爱好的究竟

12、是什么?特殊是我们这样的技校学生。我们如何才能真正走近他们的内心，调动他们内心中的那些主动的因素，活跃他们身上主动的那些细胞。而不仅仅把发展的眼光局限在一些可怜的学问上面?我们应当更重视一些他们想要的东西上。所以，面对我们今日的教化，假如有识之士和更多的老师们能在更长远的角度考虑问题，考虑现在的学生们全部教化的连贯性和阶段教化目标的一样性，那么，所谓的后进生应当是另有发展实力的一个可塑群体吧。苏霍姆林斯基谈到在对后进生的教化工作中，他总是努力达到这一要求，并且也向全部的老师提出这个建议。用惊异、赞美可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的

13、智力、特性、思维、认知、学问结构、价值观等表现出无趣、多变的特点。当他们面前出现某种使他惊异和赞美的东西时，他们的头脑里似乎有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂。苏霍姆林斯基谈到一个故事：说有一个叫费佳的学生。教过他5年从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又遗忘了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相像之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子

14、编了一本特殊的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不须要进行算术运算;解答这种习题首先要求动脑筋思索。到了五年级，费佳的学业成果就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了爱好。费佳成了少年设计家小组的主动成员之一。创建性劳动引起的爱好越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特殊是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度娴熟的专家机床调整技师。这个小故事虽然很短，看似也很平常，但是其中的学问却不是很轻易就

15、会被看透的。我上初中、中学时都有过许多老师给学生补课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有驾驭的教材。但我认为提倡老师在学科教学的过程中以学科教化为主体，渗透心理健康教化，使各学科老师都能够自觉地在课堂上融入意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等方面的教化。教学生他们阅读和思索。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。书中给我们的建议是：请记住：学生们学习越困难，他们在学习中遇到的好像无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人才智迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思索得越多，他

16、在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简单了。对于后进生的教化工作，可能我们有一个误区，就是只是从学问技能方面对学生提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽视了学生的情感培育，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让学生甚至是老师越来越乏累，假如开发了学生的主动性，我想学生在逐步发觉自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极心情，老师的讲解和督促始终是外部因素，学生主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为老师们的大难题了。使学生有意识地从平常的学习中积累那种胜利、自信的感觉，使他们保持一种渴望

17、、充溢的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于学问的渴求，对于新事物的新奇心，这是无论多少次老师面对面的补习也无法比拟的提高成果的关键策略。这对于我们在教化第一线的老师无疑是一个很好的启迪。我信任，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的后进生，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者!我会接着研读那些给老师的建议!从中找到适合自己的教化方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者!给老师的一百条建议读后感1000字再次重温给老师的一百条建议，从另一面深得体会：我们要做一个擅长反省的人。文中有这样一段话，中国文化中有一个词是反省’，

18、荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的管理者和老师，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的相识，但是真正会去反思还比较少。所以做为一名老师须要不断地终身地学习。我们在日常教化教学工作中，总是说自己要加强业务与政治的学习。而事实上往往成为一种泛泛而谈的学习。我们离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作犹如机械的运作，便毫无意义，没有活力。我们在学习时经常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应当学习的吗?我认为，其实，我们并不是不在学习，在每天的工作中确定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些探讨，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们

19、最好的学习方式吗?叶澜说过：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。要学会反思，即从反思入手进行教化教学探讨。反思是老师成长和自我发展的基础，老师从阅历中学习，在反思中成长。从自己的实际教化教学活动动身，发觉分析其中的问题，并通过老师之间的合作探讨来探究改进教化教学的途径。这是充分发挥了老师自我导向学习和自主改革教学的主动性的有效途径。反思是一种自主学习。反思强调学以致用，学用结合。老师通过反思，自觉地探究教化教学过程，在学中教，在教中学，这是老师自我提高的最佳途径。读了这本书，给了我很大的影响，从学生中来，到学生中去，学生恒久都是我们人生舞台中最重要的主角!给

20、老师的一百条建议读后感1000字书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们老师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的方法就是读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。但是，同时我也要做到一点：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求，不应当找出各种理由为自己不读书辩解。要成为一个优秀的老师，还要懂得赏识教化的重要性。在给老师的100条建议一书中，赏识教化是其精华，贯穿全书始终。如何让学生在学习时象追逐蝴蝶那样欢乐呢?这本书告知我：要学会赏识自己的学生。充分确定学生，发觉学生身上的闪光点，树立学生的信念,促进学生进取。我们要时时刻刻让学生体会

21、到学习的乐趣。我也尝试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的凹凸来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。我要时时刻刻让学生眼中所谓的差生体会到胜利的欢乐，并让欢乐持续着。不过，我们在赏识教化过程中不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当刚好指出，该指责的问题应当刚好指责，该制止的问题应当刚好制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。这就违反了我们赏识教化的初衷啦!苏霍姆林斯基的这本给老师的100条建议真是一本好书，越读越使人景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。它是我的慈爱师长，不断地给我以指引。