2022冀教版三年级上册数学教案范例.docx

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1、2022冀教版三年级上册数学教案2022冀教版三年级上册数学教案1 教学目标： 1.结合实例及学生的生活阅历，感知平移和旋转现象，能推断、区分这两种现象。 2.能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平或竖直方向平移的格数。 3.了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。 4.通过探究探讨活动，发展学生的空间观念，培育学生的视察实力及合作意识。 教学打算：课件、实物投影，发给学生方格纸及长方形卡片。 教学过程： 一、情境导入 师：寒冷的冬天立刻就要到了，为我们供暖的热电厂的工人叔叔们又要起先劳碌了。今日，就让我们随着小记者的镜头，一起走进威海热电厂去参观一下吧。请你细致视察，在录象中能发

2、觉哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的?我们比比谁的眼睛最敏锐。 (课件演示：师解说“瞧!汽车开进了大门”;传送带“就是传送带上的这些黑黑的煤，为我们供应了一个冬天的暖和”;换气扇“这是用来疏散车间热气的换气扇”;升降机“这是他们正在兴建的职工家属楼”，最终画面静止) 评析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习爱好，同时借助学生熟悉的物体的运动，可唤醒学生的生活阅历，为下面的教学做好打算。 二、新授 1、仿照 师：谁来说说你的发觉?看谁说的最多。(学生自由发言) 生：大门，升降机，汽车，传送带，换气扇。(同时师出示5张图片课件) (生每

3、说一个运动的物体，都让学生用手比划一下，是怎么运动的。 师：刚才我们找到了这么多运动的物体，我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的，好吧。(师生一起比划，比划即可不要多说话) 2、分类 师：大家比划的真形象，那老师有个问题考考你“这些运动中的物体依据运动方式的不同，可以进行怎样的分类?”比如说可以把它们分几类?谁和谁是一类?为什么这样分类?”给你30秒考虑一下。(学生思索)把你的想法在小组中沟通一下，总结出一种你们认为最合理的分法。 (学生小组探讨，老师巡察指导) 师：谁来说说你们组探讨的结果?(指名回答) 生：换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是转动的(用手仿照);(师：接着说)把传送带、

4、汽车和大门分为一类，因为它们都是左右移动的(表演);升降机自己为一类，因为它是上下移动的。 师：我听明白了，你们事实上是把这些物体分成了3类，一类是转动的(指黑板的分类板贴)，一类是左右移动的，一类是上下移动的，是吧?有没有不同看法?(指名，分2类的) 生：我们组把换气扇、转轴、车轮为一类，因为他们都是转动的(用手仿照)把传送带，大门，升降机，汽车分为一类，但它们都是平平的移动。 师：哦，你们组是分了2类，转动的为一类，平平的、直直的运动为一类，是吗?那大家觉得这两种分法，哪一种更为合理?(学生自由说) 师：都有自己的见解，那我也来说说我的看法，好吗?我认为依据运动方式的不同，从整体上分为两类

5、，一类是转动的，一类是平平的、直直的沿直线运动的，这种分法是特别符合老师要求的。(稍停顿)但是第一种分法也不是完全没有道理，他是把这一类物体(指平移类)依据运动方向的不同又进行了其次次的分类。明白了吗?(明白) 师：像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。(板书：平移)而像换气扇的运动是 生：转的。 师：怎么转的?(播放换气扇旋转的动画) 生1：是这样转的。(用手势) 生2：转出来是圆形。 生3：是围着一个中心转的。 师：像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。(板书：旋转)图中还有我们没有发觉的旋转现象吗? 生1：汽车里方向盘的运动属于旋转。 生2：

6、车轮的运动属于旋转。 生3：传送带下面的转轴的运动属于旋转。 今日我们就一起来学习“平移和旋转”。(板书)评析：借助手势表示物体的运动方式及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知渐渐清楚化，对这两种现象的相识逐步加深。 三、感悟体验 1、找寻生活中的例子 师：现在请同学们轻轻地闭上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移和旋转?看谁是生活中的有心人!(大约30秒)好，睁开眼睛，咱们先来说说生活中的平移现象都有有哪些吧!可以边说边用动作表示出来。(学生举例子) 生1：拉窗帘的动作。(动作表示) 生2：电梯运行时是平移的。(动作表示) 生3：拉抽屉是平移。

7、生4：滑梯是平移。 师：什么在平移? 生4：滑梯上的人。 (老师要留意学生的语言规范性，有说的不严密的刚好订正。时间最多为1分钟) 师：那你能用手中的物品做出一个平移动作吗? (学生用手中的物品分别创建出从前向后、从左向右、从上向下等不同方向的平移动作。) 师：生活中哪里存在旋转现象? 生1：陀螺转起来的时候。 生2：旋转门。 生3：风扇在旋转。 评析：数学来源于生活，通过找寻生活中平移和旋转的实例，使学生再一次把数学与生活联系起来，同时培育了学生的视察实力。而用手中的物品作出一个平移的动作，让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来，有助于加深对平移和旋转的体验。 2.自主练习 师

8、：刚才大家在生活中找出了不少平移和旋转的例子，老师这里出搜集了一些，你知道它们属于哪种现象呢? 3、课间休息，做动作感悟平移与旋转 师：现在我们休息一下，有请李彤同学为大家表演个舞蹈，想看吗? (生的舞蹈动作为先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋转2圈)。 师：有什么发觉? 生：李彤同学的舞蹈里既有平移也有旋转。 师：能详细说说吗? 生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋转了2圈。 生：不对，老师是平移了3步。 师：平移2步与3步有区分吗? 生：她到的位置就变更了。 师：那你想不想来体验一下运动的感觉?好，轻轻的站起来把凳子放在桌子下，站到桌子两边。(学生放好凳子，做好打算)请你细致

9、体会一下接下来的，这两组动作有什么不同? 师：听好口令：两手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(学生依据口令做动作)。 师：平移动作大家会做了，那旋转呢?(会)听好了，旋转时老师不让停可不准停。预备，起先，转!转!转!(学生依据口令做动作) 师：真棒!现在请回到位置上坐好。(学生回位)谁来说说刚才的两组动作有什么不同? 生：旋转之后很晕。 师：你有这种感觉吗? 生：有。 师：为什么会发晕呢?做平移的动作时有这种感觉吗?(没有) 生：因为头在不停的转。 师：说的多好啊。现在请大家“闭上眼睛” (学生闭眼，师生一起体会)回想一下，你刚才在做平移运动时，无论是向前

10、平移，向后平移还是向左，向右平移，你脸面对的方向有没有发生改变?(留意老师语速要慢，个别字眼要有力度) 生：没有。 师：那你再回想一下，在旋转的时候，由于在不停的转动，所以你脸面对的方向始终在? 生：转。 师：对啊，始终在转，在不停的改变当中。 生：变更，改变。 师：对啦，睁开眼睛。这就是做平移与旋转运动的的不同方向。(板书在副板书部分)做平移运动时，物体的方向始终不变，而做旋转运动时，方向始终在改变。大家明白了吗? 生：明白了。 评析：半节多课的学习可能使学生有些乏累，学生的舞蹈和全体同学都参加体验的平移与旋转动作不仅可以帮助学生稍稍休息一下，而且巩固了对平移与旋转的相识，并且亲身体验到了平

11、移与旋转的不同之处，另外，即将学习的数图形平移多少格是本课的一个难点，因此把人的“移步”与图形的“平移”建立联系，有助于突破难点。 四、数平面图形在方格纸上平移的格数 1.师：讲的特别好，看来，我们每天都在与平移与旋转现象打交道。舞蹈里还存在数学的学问呢!有一个特别可爱的长方形，也喜爱运动。她要在方格纸上向左平移1格，大家帮帮它!(学生自己用学具移动长方形) 师：谁能移给大家看看?(一学生上来在投影上操作，明确移动1格的位置。) 2.师：假如长方形想到这来，该怎么办呢? 生1：向左平移2格 生2：向左平移3格 生3：我认为是向左平移4格。 师：实践出真知，我们利用手中的学具验证一下!(同桌两人

12、共同用学具验证。) 生：(多数学生不谋而合地说)应当是4格 师：谁能再给大家数一次!(一名学生在投影上移动学具数出4格) 师：刚才很多同学都在看长方形的前脚，前脚平移了4格，那你认为长方形的前脚比较辛苦还是后脚比较辛苦，谁走的路多? 生1：前脚在前，它走的路多。 生2：应当是后脚走的路多吧。 生3：不对，它们走的一样长，都是走了4格。 师：请你来指指，大家跟着数，看看后脚走到这是平移了几格。 生4：后脚走到这儿是1格，到这儿是2格、3格、4格。(在大屏幕上边指边数) 师：看来前脚、后脚平移的格数是相同的，还有哪个点也是平移了4格? 生：头顶上的点是向左平移了4格。 生：眼睛也是向左平移了4格。

13、 生：它身上的每一个点都是平移了4格。 师：说的真好!看来一个图形平移了几格，它身上的每一个点也就平移了几格。 3、师：长方形要到这儿，应当怎么办呢? 生：向上平移3格。 师：你是怎样想的? 生1：我是用学具。 生2：我是找到一个点，数这个点移动的格数。(在大屏幕上指一指) 师：这个方法特别好，而且很简洁，只要找到一个点作代表去数就可以了。 4、师：假如到这里，应当怎么办呢?请同桌两人一起探讨一下。(同桌探讨) 师：谁来展示一下你们的方法? 生1：让长方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了! 生2：也可以先让它向下平移3格，再向右平移3格。 生3：还可以干脆让它斜着平移!(学生边说边操作)

14、评析：明确移格的方法，然后通过对长方形拟人化后“前脚”与“后脚”走路远近的比较中，明白图形平移了几格，图形上随意一点也平移了相同格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法。学生通过自主探究和沟通，不仅解决了问题，还获得了胜利的体验。 五、观赏 师：生活中存在大量平移和旋转的现象，艺术家们也常运用平移和旋转的方法制作漂亮的图案和一些有意义的动画效果，请大家来看一下。(课件播放) 评析：通过观赏，学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。 六：总结 很奇妙是吧，这些都是人类才智的结晶。只要你充分的利用你的这儿(脑袋)，许多事情只要你想的

15、出，就能做的到。好了，这节课我们就上到这儿，下课! 教学反思： 总评：作为本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后须要学习的很多学问也须要从平移与旋转的角度去思索。本课在教学的趣味性、老师的引导、为学生创建思索条件上都下了肯定的功夫。 1、创设具有动态效果的典型实例情境。 首先老师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生爱好的同时，让学生通过“参观热电厂”这一情境，视察找寻有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思索，“依据运动方式的不同可以进行怎样的分类”，通过一系列

16、的探讨、争辩，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。 2.两次思维桥梁的搭建。 本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格数数进去，还有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。为此老师设计了第一个桥梁“包含旋转及平移步数的舞蹈”， 然后全体学生用自己的身体做出平移与旋转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区分。使学生在进一步感知平移和旋转的同时，犯难点的突破作了孕伏。学生在平移图形时，把图形的移动与学生舞蹈中的“移步”联系在一起，明白图形平移与图形所占的总格数没有关系。其次个“桥梁”在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的留意力集中在“点”上，为学生理解平移的特

17、征及驾驭依据一个点数格的方法打下基础，从而帮助学生进一步理解平移运动的特点。 3、课件观赏。 最终老师供应的“因平移和旋转而制作出的各种图案”“上海音乐厅的平移”，体现了学问的延长，给学生提出了努力学习的方向。 2022冀教版三年级上册数学教案2 教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和分辨四边形，知道四边形的特征。进一步相识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培育学生的视察比较和概括抽象的实力，发展空间想象实力。 3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。 教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

18、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 教学过程： (一)感知四边形的特征 1.相识四边形。 (1)师：(板书课题)看一看，今日我们要学习什么?你见过四边形吗?你认为它是什么样的? 依据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。 (2)出示下列学生没有说到的图形。 师：那这个是四边形吗?它们有什么共同特征吗? 依据学生回答板书(四条边，四个角。) 2.推断四边形。 (1)老师这里还有一些图形，请你推断一下它们是四边形吗?(书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。) 说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗?是怎样的四条边?(补充板书：“直的”。) (2)你有没有方法把这些不是

19、四边形的图形改成四边形?(依据学生回答课件中操作。) (二)找寻四边形 1.找生活中的四边形。 师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你四周哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。 2.找主题图中的四边形。 师：其实四边形在生活中的应用是特别广泛的，你看这是一幅校内图，你能从中找到四边形吗?(课件出示，依据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。) (三)小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢?(多指名学生说) (四)四边形分类 1.指导分法。 师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形

20、、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是随意四边形(在黑板上边指边说)。接下来请你们拿出练习纸，你能按肯定的标准给这些特别的四边形分分类吗?先想一想你准备怎么分?须要什么工具吗? 练习纸： 依据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小(板书：比)，你还可以用尺量一量它们的边长(板书：量)。 2.小组合作进行分类。 师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。(课件出示) 友情提示： 1.请你选择好工具，定好分类的标准。 2.分类并用自己喜爱的方式记录。 3.四人小组沟通，说说你分类的理由。 4.举荐一名同学发言。 3.反馈、沟通。 各组派代表发言，(实物在黑板

21、上移动展示)说说分法，并说明这样分的理由。 (1)按角分：长方形、正方形一类(四个角都是直角); 菱形、平行四边形、梯形一类(没有直角)。 (2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等、正方形的四条边都相等); 梯形一类(对边不相等)。 (3)长方形、平行四边形一类(对边相等); 正方形、菱形一类(四条边相等); 梯形一类(四条边都不相等)。 4.小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的想法。那么我们再来确认一下，究竟什么样的图形是四边形? (五)画四边形(书第36页做一做2) 师：我们已经会认四边形，还会依据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又

22、快的画出这些四边形呢?须要老师给你们供应什么工具吗?(尺、格子图)请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。 实物投影展示，讲评。 你觉得这些四边形有什么不同的地方吗? (长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长;梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长;菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角;平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角;还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。) (六)拼四边形 师：太棒了，你们把这些四边形看的特别透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形(信封

23、材料打算)。 信封里的四边形： 沟通、展示。 还有不同拼法吗? (七)课堂总结 师：同学们的动手实力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们相识了什么?它是什么样的?还知道了它的哪些学问?四边形还有许多学问，我们以后再学。 2022冀教版三年级上册数学教案3 教材分析： 毫米的相识是义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。学生已经相识了厘米、米这两个长度单位。本节课是接着学习长度单位毫米。教材中的例1实行让学生估计、测量、探讨等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生相识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等

24、活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。 二、学情分析 每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和肯定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的学问基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不生疏，从学问角度方面来讲有厘米、米的相识做基础，从阅历角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的相识。因此我在教学中注意让学生在学习 程中尽可能多地经验数学沟通的活动，使得学生能够在活动中感受别人获得学问的思维方法和思维过程。 依据教材和学情分析，我确定以下教学目标： 1、使学生经验测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、相识长度

25、单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简洁的换算。 3、会用毫米做单位测量物体的长度。 4、通过自主探究与合作沟通，培育学生的视察实力，动手操作实力和解决实际问题的实力。 5、培育学生初步的估算实力、应用意识 教学重点： 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁的换算。 教学难点： 使学生经验测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。 教学过程： 一、引入新课 (1) 小挚友你们测量过自己的身高吗?谁来说说你的身高是多少? 在测量身高的时候，你们用到了什么单位?米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用

26、手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗?你知道他们之间的关系吗? (2)课前老师请每位小挚友摘下自己的校徽，现在请你细致视察校徽，你能估 计一下它的长和宽吗? (指名几位)原委估得准不准呢?我们可以用什么方法知道精确的长度呢?(测量) 以前测量过吗?想一想在测量时要留意什么?(校徽一端要对准0刻度)现在请你抓紧测量一下吧! (学生汇报)可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。 师：那也就是说宽不是整厘米数，假如老师想知道他的精确长度那怎么办? (3)师小结：事实上，在我们的日常生活中，有许多小物体的长度不是整厘米数，为了比较精确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位毫米，今日我

27、们一起来学习毫米的相识。(板书课题) 二、探究新知 (一)相识毫米，感知1毫米的长度 1、你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。 2、指名到投影上来找毫米。(师放大尺子) 生可能：一小格就是一毫米 师：大家找的和他一样吗?(恭喜你们找的很正确) 3、小结：尺上1厘米中间还有很多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指随意1小格)这是1毫米长，这也是1毫米长。 4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样? (很短)现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再渐渐抽去，视察两个手指间的距离，象什么呢?(一条缝隙) 6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢?(

28、介绍：5角硬币、磁卡等) 7、思索：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢? 师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。须要量得比较精确时，也须要用毫米做单位。 8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧! (二)相识1厘米=10毫米。 1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中原委有这样的几毫米呢?请在自己的尺上选择随意的1厘米数一数。(为了数起来便利清晰，小朋铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。 2、有发觉了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老师

29、也来选1厘米，咱们一起数好吗? 3、怎么样?( 1厘米正好是10毫米) 4、师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍) 5、问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢? (三)测量 师：我们已经相识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些学问来解决一些实际的测量问题。 1、书本P3做一做 (1) 独立完成 (2) 沟通汇报。你是怎么看出来的?2厘米7毫米就是几毫米? (3) 表扬填对者 2、测量每条边长度(以毫米为单位) (1) 独立测量 (2) 指名汇报 三、巩固新知 1、填上合适的长度单位。 (1)一枝铅笔的长约18() (5)一枝粉笔长75() (2)一分硬币的厚度约1()

30、 (6)小芳家到学校距离为200() (3)教室的长约8() (7)一把钥匙的长45( ) (4)玲玲的身高为125( ) (8)练习本的厚约3( ) 2、我会算。 50毫米=( )厘米 76毫米=( )厘米( )毫米 3厘米=( )毫米 100毫米=( )厘米 4厘米3毫米=( )毫米 (四)课堂小结 时间过得很快，一节课立刻就要结束了，在这节课中你有什么收获?到目前为止我们已经相识了几个长度单位?你能给他们排排队吗?米厘米毫米。(板书)米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，还可到书中或网上查查看。 五、课外延长。 改一改。 2007年4月18日 星期三 天气：晴 今日

31、早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了15米长的牙刷刷完牙后，连忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我抓紧拿出17毫米长的铅笔和8 米厚的笔记本，仔细做起笔记。 (请学生把认为不恰当的地方进行改正。) 2022冀教版三年级上册数学教案4 教学内容：P62例1、例2 三维目标： 1、通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。 2、会进行一些简洁的时间计算。 3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点： 时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教具打算：时钟模型、投影仪、课件 教学过程： 一、猜谜嬉戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子

32、走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”? “1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课： 1、教学例1：2时=( )分 (1)老师：1时等于?(学生答)那2时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)

33、反馈 a、60+60=120分 b、2时就是2个60分，即602=120分 (4)老师小结。 2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=( )分 2分=( )秒 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后老师小结出时间转换的方法。 3、教学例2： (1)老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。 (2)师：小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、45-30=15，是15分钟。 4、小结(略) 5、

34、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成P62“做一做”中的第2小题， 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： (1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。 (2)一节课是( )分，课间休息( )分，再加上( )分，就是1时。 3、竞赛： 老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。 四、全课总结，回来评价： 老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍

35、贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。 2022冀教版三年级上册数学教案5 教学目标： 学问目标：通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 技能目标：能通过视察、比较、合作、沟通等学习方式，探究24时记时法表示时间的规律，能正确地进行一般记时法和24时记时法的相互转换。 情感与学习看法：培育学生主动主动地参加到探究性学习过程中去，情愿和同学合作沟通，能在学习的过程中获得胜利的体验;建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点：了解和相识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。 教学难点：能正确地理解0时和24时

36、。 教学打算：多媒体课件。 教学过程： 一、设疑_ 1、创设情景 老师先给小挚友讲个故事，想听吗? 小明是足球迷，小刚告知他，星期六8时有球赛。小明早早就打开了电视机，可左等右等，就是不见播放。你们猜猜：这是怎么回事呢?(学生揣测)小明等呀等呀，等得有点不耐烦了，就打电话去问小刚，一问才知道，原来不是上午8时而是晚上8时。(板书两个时间) 小结：像这样说成上午、下午、晚上的记时方法是我们平常生活中常常用的，我们称之为一般记时法。(板书一般记时法) 2、引出课题 用一般记时法表示时间，假如不说明是什么时候的几时，简单产生误会，引起混乱，还可能误了大事，所以通常我们都要说清晰是上午还是下午。 大家

37、都喜爱看电视吗?出示节目预报。你喜爱看什么节目呢?你喜爱的节目是在什么时候播出的?(电脑出示)这些14时、18时，你们知道这是什么记时法吗? 今日我们就一起来学习24时记时法。(板书课题:24时记时法) 二、引导探究 1、相识0时到12时 (1)播放新年钟声敲响的录像，问：你看到了什么?听到了什么?(0点钟声用敲响)也就是说一天是从什么时候起先的?0时用24时记时法表示就是0时。(电脑出示钟面图)那时你一般在做什么呢?(睡觉)可能还在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天起先了。板书：0时 (2)(点击电脑，时针转动)时针转到1时现在是什么时间了?(1时、凌晨1时)板书:凌晨1时 用24时记时法表示

38、就简洁地说成1时。 (3)时针转至8出现学生升旗图片。问：现在又是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴相互说一说，谁来说? 上午8时用24时记时法表示就简洁地说成8时。板书：8时上午8时 (4)(时针接着转动到10，汇报，再转到12)时针走了一圈，现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?自己轻声说一说，谁来说? 中午12时用24时记时法表示就简洁地说成12时。 (5)小结：从0时起先到12时已经经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻有什么不同?小组探讨一下，谁来说? 在这12个小时中，用一般记时法表示的时刻，前面要加凌晨或者上午;用24时记时法表示

39、的时刻，前面不要加凌晨或上午。 2、学生自主探究相识13时到24时 (1)时针接着往下转一大格，现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴探讨一下。 得出下午1时用24时记时法表示就是13时，13时就是下午1时。 (2)(时针接着转动)，用24时记时法表示，自己填一填，和同桌沟通一下你是怎么想的? (3)现在是24时，一天最终结束了，同时意味着新的一天又起先了，所以24时也是其次天的0时。从13时到24时又经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻又有什么不同?小组探讨一下，谁来说? 3、组织探讨： 师：学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上

40、的时针正好走几圈?一共是几小时?(正好走两圈，一共是24小时) 让我们再来回顾一下一天24时小时的状况。(电脑)小挚友细致视察用两种记时法表示的时间，对比一下，你有什么发觉吗?把你的发觉在小组里沟通一下，比一比哪个小组发觉的隐私最多。 (1)小组沟通(2)小组汇报(3)老师小结 三、应用 1、想想做做1 请你依据每一幅图上小挚友的活动状况，说一说这是什么时候的几时，用24时记时法表示是几时? 2、你在日常生活中还在哪些地方看到过用24时记时法表示的时间? 3、想想做做2-5,7-8(视时间状况而定) 四、拓展 想想做做的第6题。给钟面画上时针。 五、你知道吗? 1、学生自己阅读“你知道吗?”，激励学生课后收集更多的相关资料，相互介绍，增长学问。 六、总结 通过今日的学习，你有什么收获? 结束语：一天24小时人人拥有，聪慧人珍惜时间，每分每秒都有收获，愚蠢的人只顾眼前的享受和玩耍，让时间白白的从身边溜走，最终一事无成。 2022冀教版三年级上册数学教案