北师大版小学数学四年级教案范例.docx

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1、北师大版小学数学四年级教案北师大版小学数学四年级教案1 教学目标： 驾驭含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。 练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区分。 结合读数， 培育学生的类推和归纳概括实力。 引导学生有效地利用自身的生活阅历和已有的学问水平探究理解新知。 培育学生视察、动手操作的实力和合作意识和探究精神。 通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受、发展学生的数感。 教学重点： 含两级的数的读法。 教学难点： 每级中间、末尾有0的数的读法。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 读出下面的数 305300535002879 (1)我们学过

2、哪些记数单位? (2)请你按数位依次表中的依次依次说出所学过的数位。 (3)万级包括哪几个数位? 二、探究沟通 解决问题 1、万级的数的读法。 我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢? (1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。 (2)再呈现24960000 让学生试读。 比较24960000与24960000在数位上的区分。 启发：引导24960000的读法。 说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万? 这个数有什么特点?(个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。)读法与以前学过的数的读法有什么

3、异同点? 相同点：万级的数先根据个级的数的读法去读。 不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。 小结万级的数的读法 小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。 练习读一读 50000180000235000040000000 2、含有万级和个级两级的数的读法。 学习中间有0的数的读法 板书6407000。 引导视察6407000与24960000的相同点与不同点。 学生自己试读，沟通读法。 小结读法：分级先读万级上的数接着读个级上的数。 老师随学生叙述板书，六百四十万七千 (1)学习级中间、末尾有0的数的读法。

4、 板书85000300。 学生自己分步骤试读。 师声生同读。 小结读法：每级中间有0的应当读零。 按正确的读法师生品读。(板书：八千五百万零三百。) 三、巩固应用 内化提高 内化提高 教材第5页的“做一做”。 (1)视察每个数的特点。同桌互读。 2、做练习一第2题。 3、老师在计数器上拨数，学生读。 四、回顾整理 反思提升 同学们，这节课我们学到了什么?有哪些收获? 北师大版小学数学四年级教案2 教学目标： 1.复习两位数乘除法。 2.在详细的情景中培育学生运用已有的方法解决问题。 3.培育学生节约用水的意识和习惯。 教学重点： 在解决详细问题的过程中巩固两位数乘除法的计算。 教学难点： 能从

5、不同的角度来解决两步(或三步)的应用题。 教学用具： 教学课件 教学过程： 一、新课导入 水对我们人类来说特别重要，世界的个别地区已经起先缺水，我们为了节约水源，大家应当从小行动起来，养成人人节约用水的习惯，你看小胖家行动的如何? 二、新课探究 (一)探究一 小胖的想法和我们是一样的，他确定从身边的小事的做起，节约用水。 出示：小胖家假如每天节约水30千克。 你能依据这个条件提出一些什么数学问题呢? 学生反馈：一周可以节约多少千克水呢? 一个月可以节约多少千克水呢?(按30天计算) 一年可以节约多少千克水呢?(按365天计算) 你们能帮他算一算吗?学生练习、汇报 这道题你是怎么想的，数量关系是

6、什么?怎样列算式?在计算的时候要留意什么呢? 出示：当因数末尾有零的时候，可以先把零前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个零，就在得到的积的末尾添上几个零。 (二)探究二 事实上节约水资源也可以节约水费的开支，关于水费的问题小兔帮小胖算了这样一笔帐 出示：小胖家去年共缴了1224元的水费，它想请大家帮它算算小胖家平均每个月缴多少元的水费? 学生练习、汇报，由学生自己讲解 (问：这道题你是怎么想的，数量关系是什么?怎样列算式?) 一年的水费12个月=平均每月要缴的元数 122412=102(元) 问：在计算除数是两位数的除法的时候，你又有什么话想对大家说呢? 出示：从高位除起，除到被除数的哪一位，

7、商就写在那一位上，哪一位上不够除就用“0”来占位。 (三)探究三 出示：小胖家今年打算平均每个月比去年节约4元水费，照这样计算，今年预料一共要缴多少元水费? 问：这里哪些词的意思不理解，你可以提出来?“照这样计算”是什么意思呢?是照“怎样”的计算呢? 请大家自己试着做一做，有困难可以先和小挚友商议一下。 学生尝试、汇报沟通 方法一方法二方法三 (102-4)121224-41210212-412 =9812=1224-48=1224-48 =1176(元)=1176(元)=1176(元) 师：说说你们是怎么想的? 这三种解法有什么区分和联系呢? 这样的两、三步计算题的运算依次是什么? 三、课内

8、练习 1. 练习一：计算下列各题 4512= 45102= 4501200= 50414= 428414= 3264032= 师：在计算的时候有什么要提示大家的吗? 2. 练习二：括号中应填几? ()32=256 1430()=13 ()109=109 128+()=2987 括号里的数该如何求? 3. 练习三：实际运用 小胖和小巧在游泳馆练习游泳。(从泳道的一端游到另一端算一次) 小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同样的速度游了13次，须要多少秒? 小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次须要多少秒? 他们俩谁游得快呢?假如他们同时动身，都游了14次。相差多少秒呢? 四、课堂小结 1.理解和

9、驾驭两位数乘除法的计算方法。 2.在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减;有圆括号的要先算圆括号里的。 板书 复习两位数乘、除 122412=102(千克)答：略 方法一方法二方法三 (102-4)121224-41210212-412 =9812=1224-48=1224-48 =1176(元)=1176(元)=1176(元) 在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减;有圆括号的要先算圆括号里的。 北师大版小学数学四年级教案3 教学目标： 1、使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。 2、进一步培育学生的计算实力。 教学过程： 一、自主

10、探究笔算方法。 1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米? 2、独立列式：14512= 3、请学生估一估14512的大致范围。 4、尝试算出14512的结果，并比照估算的状况，算一算估算值与精确值的误差是否合乎实际。 5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：(1)先算什么;(2)再算什么，积的书写位置怎样;(3)最终算什么。 6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。 7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。 二、巩固练习 1、课本49页“做一做” 学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。 2、练习七第3题。

11、 16432= 54145= 25436= 21783= 43139= 32825= 提示学生：怎样列竖式可使计算便利些?让学生在自主探究、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较便利。同时提示学生书写要工整，数位要对齐，计算要细致。 3、练习七第2、4题。 这两题的学问背景具有很强的教化意义，学生练习后，让学生依据每题的学问背景简洁说一说自己的感受。 三、课堂小结。(略) 四、教学反思： 北师大版小学数学四年级教案4 1、 通过探究与实践，使学生加深对分数四则混合运算解决实际问题 的理解，促进相关技能的形成，发展数学思维和实践实力，激发进一步学习分数

12、，应用分数的爱好。 2、通过评价与反思，使学生对自己在学习过程中的表现和运用学问理解学问解决实际问题的实力作出客观的评价。 运用所学学问解决有关分数计算的实际问题。 对所学学问进行实事求是的自我评价。 多媒体课件。 一课时。 一、探究与实践 1、引入谈话。 师：今日我们接着应用分数的混合运算来解决生活中的实际问题。 板书课题：整理与练习(2)。 2、 完成“探究与实践”第5题。 (1)理解第(1)小题题意。 师追问：你打算怎样解决这个问题?(先画线段图) (2)学生演示画法。 指名在实物投影上画出线段图。 (3)集体评价，列式计算。 (4)学生依据计算结果，画出长方形。 师追问：你打算怎样画?

13、 (5)理解第(2)小题题意。 (6)怎样求现在长方形的面积? 学生独立计算，并求出现在长方形面积是原来的几分之几。 3、完成“探究与实践”第6题。 (1)理解题意。 师追问：你打算画长宽是多少的长方形，小组探讨确定长方形。 (2)尝试练习画出现在长方形的长和宽及面积。 (3)算出现在长方形的面积是原来的几分之几? (4)小组汇报沟通。 比较上面两题的计算结果，你有什么发觉?学生相互说，集体汇报。 设计意图：让学生在探究与实践中加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解。 二、评价与反思 1、理解每一条评价指标的意思。 2、学生逐条自我评价。 3、沟通汇报。 让学生说说自己在这方面做得怎么样?有

14、哪些胜利的阅历，还有哪些不足? 设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高实力。 三、全课总结 今日这节课你有什么收获?你有什么感想? 设计意图：让学生在总结中收获学问，提高学习数学的爱好。 四、板书设计 整理与练习(2) (1)探究与实践 (2)评价与反思 教学反思 小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算后进行教学的，相对来说无形之中降低了新知难度。但想正确计算小数加减乘除法还有一些难度。 新课标指出：“学生是数学学习的主子，老师要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在资助探究和合作沟通构成中整整理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法。”

15、在本节课的教学中，无论是对应用题的分析理解，还是对小数四则混合运算依次方法的归纳，都体现出了学生的主体性。学生自主分析，自主总结，自主计算进而达到驾驭学问的目的。 不同学生在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的发展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到胜利的喜悦。 在学生理解了小数四则混合运算的依次和计算方法后，给学生设计了多样的习题。有对运算依次得分析，有针对运算依次得改错，还有推断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高，特殊是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难题挑战的爱好。 本节学问点绝大多数学生已驾驭，但部分学

16、朝气算不算仔细，没有养成检验的习惯，出错率还很高，仍需多练。 北师大版小学数学四年级教案5 教学目标： 1.经验量角器的形成过程，相识量角器。 2.会运用量角器正确测量角的度数。 教学重点： 理解并驾驭量角的方法，能够正确运用量角器量角。 教学难点： 1.敏捷运用量角器。 2.能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。 教学打算： 多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具(单个小角和半圆量角工具)，量角器 教学过程： 一、创设情境，引入新课 (出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大?这节课我们就来学习“角的度量”。

17、<板书>角的度量 (此处更改为干脆比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出冲突冲突，激发学生的学习爱好。) 二、讲授新课 1.测量工具的选择 看到这四个字，你有什么问题?(用什么量?怎么量?)咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子)这都是大家的猜想，原委谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的学问，能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应当用小角来测量大角。) 2.两种量角工具的选择 (1)用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的

18、角一是几个小角?(先自己量，然后生演示操作，是两个小角。)那么角二是几个小角呢?试着量一量。(学生演示)这次须要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢? (此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。) (2)连在一起的角 我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具(出示半圆)。我们再用这其次种工具来量一量角2是多少个角?(4个小角)用其次种工具来量角3是多少个角?(3个半小角) 3.改进量角工具 (1)同学们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测

19、量结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。 (2)给量角工具标上数字 假如每次都是一个一个的数，有什么感受?能不能想个方法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢? 起先的这条边上应当表上数字几?想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几起先的? (3)再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢?(课件)把每个小角平均分成非常，可以得到多少个更小的角? 4.简化量角工具 看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。 5.量角器上读角 (1)相识一度角 把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1

20、”。角的计量单位是“度”，用符号“”表示。那两个一度角是几度角?三个一度角是几度角? (2)相识几度角 相识5度，145度角。反方向读角，怎么能看出是50度的角? (3)能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角? 6.相识量角器各部分名称 量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。全部小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。 同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各部分的名称。 7.(1)读出下列各角的度数 开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。 (2)在2号练习纸上画出下列各角(留意强调中心点、0刻度线、内外刻度线)90，180，120，60(强调内外刻度两种表示) (此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了打算。) (3)拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。(学生操作演示)强调留意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。 (4)量一量3号练习纸上其余各角的度数。 三、小结 这节课你学到了什么? 北师大版小学数学四年级教案