给教师的一百条建议读后感范文800字范例.docx

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1、给教师的一百条建议读后感范文800字给老师的一百条建议读后感一、要教会他们思索从书中我深深地领悟到，我们老师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生，千万不行越俎代疱。当有些学问在学生中有人了解，有人不懂时，老师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让知道的人讲给不知道人的听。爱因斯坦也指出：老师最重要的教化方法是激励学生去实际行动。因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的沟通中体验学问的形成过程，尽管他们的语言很无趣、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一样的，只要老师时常地矫正、提升，教学的效果应是非常明显的。唯有这样，我们才能找到孩子最佳的学习方式，才能更加正视老师的

2、身份。学习上存在困难，首先是儿童不情愿动脑筋，将学习当成一件苦差事，的确，学习是要付出肯定的代价的。无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思索。应当使书籍成为他的快乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财宝。学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是干脆赐予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思索。二、珍视他们的新奇心人的思维是从疑问起先的，我们要特殊珍视儿童在成长过程中对事物所具有的新奇心，新奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象展示在儿童面前，我们在儿童面前展示的物品、事物和现象越多，他应付产生越来越多的疑问，他就越加感到惊异和兴奋。文中有这样一段话：或许，

3、真要把学生的心留在学校，不尽快设法让学问本身吸引孩子，还真不行。是的，老师只有设法让学问本身吸引学生，我们的教学活动才可能在体验课程的基础上，绽开出明丽的花朵。三、带他们到大自然中去，让他们相识到事物之间的各种各样的联系对于学习困难的儿童，就在于使四周世界的物品、事物和现象，经过思维和情感的棱镜的折射，变成使儿童的昏错欲睡的大脑醒悟过来的一种刺激物。并且这种视察，要越早越好，当然要驾驭肯定的方法。信任一个勤于思索的老师，有一双慧眼的老师，肯定会成为学生心目中的好老师。给老师的一百条建议读后感不要把学习之母变成后娘读给老师的一百条建议有感苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议中有这样一句话：复习是学习

4、之母，可是，和善的母亲经常变成凶恶的后娘。此语不仅生动好玩，而且一语道破天机：当学生被迫在一天或几天之内做完曾经在几个星期和几个月里所做的事情，大量的事实和结论一下子压到学生肩上，在他的头脑里把一切都搅合在一起了，正常的脑力劳动无法进行，学生的力气被运用得过了头。也就是说，复习是很重要，但要讲究方法，不能硬灌给学生全部学过的学问，在他还没来得及咀嚼就咽下去时，只能引起消化不良，甚至产生疾病。复习是学习过程中一个重要的环节，也是应考之前的一个必经阶段。良好的复习可以弥补学生以往的学习漏洞，巩固学生的基础学问。苏霍姆林斯基说：人文学科的复习具有另一种性质、要复习重量很大的教材，就必需站得远一点来看

5、它，以便使主要的东西看得更清晰，而次要的东西则不那么惹眼，假如学生在复习的时候，把全部的东西从头至尾的反复地读，那就不仅会出现负担过重现象，而且更重要的是材料的中心思想会被学生忽视过去，从而消弱了它们的教化作用。这无疑是告知我们：文科复习的方法很特别，内容既多又杂，那我们就该有主次之分，把重要的东西摆在学生的面前，不能舍本逐末。相反，假如在复习时，让学生大量的去记、去背、去写，点滴不漏地让学生全部驾驭，会让学生对学习产生厌烦心理，从而失去了学习的乐趣，学习对他们来说就是一种煎熬，他们会觉得又累又烦，不要说弥补漏洞了，就连巩固基础都很难。这时的复习就演化成了一种形式，失去了它原本的意义。那么究竟

6、应当怎样才能达到复习的目的呢?除了上述所说的要分清主次之外，他还告知我们要讲究肯定的方法，从他的建议中我有了以下启示：一、在复习时要有肯定的次序。所谓的次序是指按课时或单元进行复习。不能杂乱无章，使学生摸不着头脑;不能牵着学生的鼻子走，假如学生被动地复习，是否有成效就可想而知了。二、在复习时应分类型进行。把学生学过的学问分为几个类型，不同类型的内容可以用不同的时间段进行复习。让学生自己做到心中有数：什么学问驾驭的好，什么学问驾驭的不好，应如何去加强，这样做或许会有意想不到的效果。三、在复习时要因人而宜。对于成果优秀的学生我们完全可以根据安排进行复习，因为他们的接受实力比较强、基础牢靠，理解实力

7、和消化实力自然就略胜一筹;但对于成果差的学生，他们各方面的实力就要逊色一点，这时就须要我们有耐性地、按部就班地、由浅入深地进行复习，决不能要求他们一口吃成个大胖子，由此才不至于学生对学习产生畏惧心理。四、在复习时要讲求效果。我们每复习一段时间之后，就要对学生进行检测，看看他们复习的质量如何，针对状况刚好进行查漏补缺，督促和帮助学生搞好学期复习。复习这个词是我们常常提到的字眼，但是我却从来没有仔细安排过复习，只是跟着自己的感觉走。苏霍姆林斯基让我看到了自己的固步自封，现在我真正领悟到：在复习时，假如方法得当，那么达到我们所说的教化目的就会有很多捷径的。给老师的一百条建议读后感读了前苏联闻名教化家

8、苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议，使我获益良多，不但帮我解决了许多教学上的疑难，更让我的目光看得更远、更深。霍姆林斯基的这段话：你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。假如你能做到这一点，事情就胜利了一半。但要做到这一点并不那么简洁。要做到这一点，就必需知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段引火线。在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取决于详细教材的内容和学生现有的实际学问。同样的教材，在这个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。比照我的课堂，我总是想方设法的多教，把教学

9、内容支配得满满的，惟恐漏掉了什么重要的东西。然而这种多多益善的做法现在想来是阻碍了学生学习的爱好，而且不利于培育学生自主学习的意识和习惯。诚然，帮助学生解惑无疑是课堂教学中的一项重要任务，也是老师不行回避的天职。教学应当帮助学生解疑，并让学生学到解疑的方法，品尝到疑问被解的欢乐。但是我们老师不能一味地以解疑为目的，为问题的解决而满意。疑问是思索的源泉和动力，吸引学生不断地去探究探讨，获得新知。当学生头脑中不在有疑问的时候，思维也就渐渐停止了。胜利的课堂，不是把学生头脑中的全部疑问都解决，而是或多或少地给学生留有这样那样的疑问，让学生带着疑问走进课堂，在带着新的疑问走出课堂。我想：这样的教学就使

10、课堂延长到了课外，学习效果也会大大提高，学生在解疑的过程中将获得更大的发展和进步。读着给老师的一百条建议，感觉自己正穿越了岁月的隧道，脱离了时空的限制，倾听着大师的谆谆训诲，或感悟、或惊异，更多的则是一股跃跃欲试的激情，不管是对自己，还是学生。给老师的一百条建议读后感本学期我拜读了苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议，有个是非常精彩的比方，我印象深刻，他说：老师要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是非常脆弱，一不当心露珠滚落，就会破裂不复存在。这个比方多么的贴切，它告知我们每一个老师，要爱护好学生脆弱的心灵，引导好学生健康成长，特殊对于后进生，更应当

11、多倾注精力，付出爱心。后进生因为各方面表现较差，经常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，心中有数地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，经常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺压女孩子以各种破坏性的举动赢得大家的留意，其实，他们也不喜爱自己如此。所以，每次遇到问题，老师的关爱和激励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算敬重差生呢?1、找寻闪光点。找出差生的特长，比如绘画很好，

12、就多让他出出板报;酷爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他;宠爱运动的，就让他当当体育委员2、不要每次都公布差生的成果。既然跟差后进沾边，他们的成果一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成果，他们有时反而会反思反思自己的不足。3、师生留意说话的分寸。老师要留意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，老师也肯定要用较有修养的语言，激励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。当我们老师用爱的心态去对待学生的每一次过失，用爱的心态去等待学生的每一次进步，用爱的目光去关注学生们的每一个闪光点，用爱的心情去赞许学生的每一

13、份胜利时，我们就赢得了学生们的心，就获得了教化的主动权。爱的情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大的，无穷的!愿老师那暖暖的爱会让我们的后进生再生羽翼，老师那深深的爱会让我们的后进生象天使一样在我们的眼前飞起!给老师的一百条建议读后感苏霍姆林斯基的100个建议这本书里面，谈了关于教化的方方面面的问题，有许多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中很多珍贵的阅历仍旧能够为我们所借鉴。看这样的书，领人感悟到了许多东西，作为一名刚刚参与教化工作的年轻老师，我读这本书的时候

14、，被深深的触动了。下面我就依据自己读到的内容，谈谈自己的感受：一、世界上没有好的教化方法，只有适合的教化方式苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，我们作用于学生精神世界的最重要的工具是老师的话语、四周世界的美和艺术的美古人有一种说法：乐人易，动人难。也就是说，让人快乐简单，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的竞选州长，当你读到：9个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸!在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗?我想，一个语言贫乏单调、味同嚼蜡的老师吸引的学生

15、唯恐也很有限。作为老师，我觉得晓之以理，动之以情应当是我们努力的方向，无论我们采纳的是哪一种风格，只要能吸引学生就是胜利的语言，教化的方法我不敢妄言，只是感觉假如这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。二、课堂质量是我要诛求的目标在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话'批改作业本占去了全部业余时间。'面对着一叠叠作业本要批改，不止一个老师会毛骨悚然，这不仅是因为要耗费很多小时的劳动令人苦恼的是，这是一种单调的非创建性劳动。这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，

16、这位老师一个熟识的挚友较为冷静，扯起了嗓子喊道：那个，某某某老师，快来改作文。话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到很多老师在作业堆中乏累不堪的影子。苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出肯定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语;其次，为家庭作业的完成做细致、周密的打算工作，以防出错;第三，定期抽查：老师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改全部学生的作业。前两个方法是避开学生作业出现大量错误，老师批改起来才能健笔如飞，节约时间。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时间少了，等同于我

17、们老师的生命就延长了。所以，可以这样说：课堂质量是老师生命的延长线。后一个方法的提出，我觉得可以稍作修改，实行平常分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。三、使自己的教学更加有效在探讨什么样的教学方法才是真正有效的这个问题时，书中还有这样一段话，特别诙谐好玩：我不由得想起波兰的着名教化家亚努什科尔恰克的话：'希望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最珍贵。'假如你们想成为真正的能工巧匠，那就不要等待'别的女人替你生产你怀胎的孩子'。只有你在其中倾注了自己的才智、自己的活的思

18、想的教学方法，才是最好最有效的方法。比方生动形象，很能发人深省。的确，现在各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人纷繁芜杂，我们不能盲目地跟从，一味仿照不是明智地选择，我想说：克隆恒久到达不了艺术的高峰。别人好的东西应当汲取借鉴，但决不能生搬硬套。那什么才是真正有效的教学方法呢?我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的倾注自己的才智、自己活的思想的教学方法之外，还应当有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生实力、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才应当是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不肯定能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上面提到的这两个原则，才可事半功倍。