三年级数学课堂教案模板范本.docx

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1、三年级数学课堂教案模板三年级数学课堂教案模板1 教学目标 1、通过教学，探究并驾驭长方形、正方形的周长计算公式。 2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的学问解决生活中的实际问题。 3、通过合作学习，培育学生主动参加数学学习活动，对数学有新奇和求知欲。 教学重难点 ：探究并驾驭长方形和正方形周长的计算方法。 ：能敏捷运用所学学问解决生活中的实际问题。 教学过程 一、激趣导入： 同学们都喜爱看喜羊羊与灰太狼的动画片吗?今日，草原上要实行运动会，第一项田径项目是竞走，参赛运动员是喜羊羊与懒羊羊，懒羊羊走长方形的路途，喜羊羊走正方形的路途。都走一圈，看谁走的快?懒羊羊说：“不合理

2、，我走的路多，喜羊羊走的路短。” (大家看图，出示多媒体课件) 同学们，你们来当评委，看看懒羊羊提的要求合理吗? 引导：喜羊羊和懒羊羊可不是光凭你们的猜想就能劝服的，我们必需用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得喜羊羊和懒羊羊走的路途与我们所学的哪一个数学学问有关?(长方形和正方形的周长) 揭题：你们真聪慧!老师特别观赏你们对数学的敏感。今日我们就来探讨长方形与正方形的周长问题。提问：他俩所走的路程究竟怎么算呢? 板书课题：长方形与正方形的周长 二、探究新知： 1、请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一

3、组对边叫做长方形的宽。请同学们动手量出所需的数据，再算一算它们的周长。 2、引导：从同学们的脸上，我可以看出你们确定有成果了，谁情愿给大家展示一下。(学生说老师板书。要求说清这样做的道理。)长方形的周长计算有这三种： (板书) (1)6+4+6+4=20(厘米)周长=长+宽+长+宽 (2)62+42=20(厘米)周长=长2+宽2 (3)(6+4)2=20(厘)周长=(长+宽)2 3、提问：计算长方形的周长你比较喜爱哪种方法，说说你的想法。 4、请同学们再拿出手中的正方形，先量一量，再在练习本上求出正方形的周长。 正方形的周长计算有这两种：(板书) (1)5+5+5+5=20(厘米) 边长+边长

4、+边长+边长=周长 (2)54=20(厘米)边长4=周长 提问：计算正方形的周长你比较喜爱哪种方法，说说你的想法。 提问：要求正方形的周长须要知道什么条件(边长)。 5、提问：懒羊羊也用尺子量出了长方形草坪的长是12米，宽是6米，请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少? 指名板演，其他同学在练习本上写出计算过程。 6、解决了懒羊羊的问题，那我们就来帮助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的边长是9米。请你算出它的周长。 7、同学们比较一下谁走的路长?(一样长) 8、谈话：原来，他们俩走得一样多，经过科学地计算，懒羊羊心服口服了，他们不再吵了，都全身心的投入到竞赛中。 三、巩固练习 1、

5、请你量出须要的数据，并计算它的周长。 2、假如绕篮球场走一圈，要走多少米?篮球场的周长是多少米? 3、试一试：正方形的手帕的边长使25厘米，他的周长是多少? 它的周长是100厘米。 4、想想做做。 能拼成不同的长方形吗?它们的周长相等吗? 四、拓展延长： 课下练习： 一根长24米的绳子 (1)围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米? (2)围成一个长方形，假如长方形的长是9米，宽是几米? 想一想：假如长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形呢? (让学生独立思索，再沟通。并依据学生的回答出示围成的图形) 五、课堂小结： 1、这节课你有什么收获吗? 2、这节课我们学习了长方形的周长，在生活

6、中有很多关于周长的好玩的问题，只要我们去仔细视察，去细致发觉，就会发觉其中的奥妙。 三年级数学课堂教案模板2 教学目标 1、通过详细的活动，相识方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据随意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。 教学重点 用方向和距离描述物体的位置。 教学难点 对随意角度详细方向的精确描述。 教学过程 一、创设情境生成问题 春季是运动的季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会实行一次越野竞赛，现在老师将越野图呈现给大家。 二、探究沟通解决问题 1、出示越野图的起点和终点位置。 2、假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么

7、方向标画在起点的位置?(以起点为观测点) 3、自主探究，小组探讨，合作沟通 例1的学习是让学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确须要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让学生小组合作进行探究。 知道在动身点的东北方向就可以动身吗?假如这样会发生什么状况?这样确定方向精确吗?怎么样走会更加的精确? 精确的可以说是东偏北30，那可以用北偏东60这样表示吗?在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。靠近哪个方向就把那个方向放在前面。 (距离1千米)假如没有距离又会怎样? 1号点在起

8、点的东偏北30的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗? 三、巩固练习内化提高 做一做呈现了小明家旁边几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的详细方法。 练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。 四、回顾整理反思提升 我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。 三年级数学课堂教案模板3 教学内容：第70页“毫米的相识”，练一练，练习十五第1-4题。 教学目标： 1、使学生相识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米。 2、使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线段。 教学重、难点：

9、用综合法思路分析应用题。 教学具打算：每人打算直尺一把或三角板一块 教学过程： 一、复习旧知 1、复习学过的长度单位 提问：我们已经学过的长度单位有哪些? 让学生口答。 2、提问：它们之间的关系是怎样的? 1米=()分米 1分米=()厘米 1米=()厘米 下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少? 学生动手得出结论(不足1厘米) 3、引入新课 我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今日要学习的毫米。 (板书课题：毫米的相识) 二、教学新课 1、指出直尺上的厘米刻度 让学生在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度

10、。 2、相识毫米 (1)提问：在这1厘米中间还有没有刻度线?它们之间的一小格所表示的长度是多少呢? 学生回答(1毫米) (2)请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长? 闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。 用手指比划一下，1毫米有多长。 3、相识1厘米=10毫米 (1)1厘米是这么长，1毫米是这么长，(老师比划)，你们知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢? 我们借助直尺来看一看。 1厘米是几毫米?我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它就等于几毫米。 请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看1厘米等于几毫米。 (学生数，然后回答) (老师领读一遍) 老师板书：1厘米=10毫

11、米 总结：到现在为止我们相识了一个新的长度单位毫米，知道了毫米是比厘米还要小的长度单位，1厘米=10毫米。 4、教学例1 (1)教学例1 a、请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。 b、要求大家用尺量一量这根笔芯的'长是多少毫米，然后告知老师。 (要求把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻度。老师巡察辅导) 请同学们看一看课本第70页的例1，你的量法和书上的一样吗? 数一数课本上笔芯的长度是多少毫米，并填在书上。 5、画线段 (指导画线段的方法：先画什么?用直尺上的0刻度对准这一点?要画多长就画到多少毫米为止，最终还要留意什么?)老师示范。 请同学在练习本上画一条42毫

12、米的长的线段。 让同桌相互量一量，看看画的是不是42毫米长的线段。 小结：用毫米作单位量物体和画线段，都要把直尺的哪一刻度对准左边端点，然后看哪边的刻度确定长度? 三、巩固练习 1、完成“练一练”第1题 请同学们拿出一枚1分硬币，量一量看看它的厚度是多少? 2、完成“练一练”第2题 请同学们看看图上的花边和回形针各是多长，把结果填在括号内。 3、做“练习十五”第1题 请同学们量一量数学书的厚度。 4、完成“练习十五”第2题 让学生先量然后提问回答。 5、做“练习十五”第3题 分2人小组探讨，得出结果真后指名回答。 四、课堂小结 这节课我们学习了一个新的长度单位，(毫米)。一毫米有多长?请大家用

13、手比划一下。1厘米等于多少毫米?用毫米作单位量长度或者画线段要怎样做? 五、作业 练习十五第4题。 三年级数学课堂教案模板4 一、教学内容 人教社教科书第六册81-83页的内容。 二、教学目的 1、使学生理解有关时间单位年、月、日的基础学问。知道大月、小月、平年、闰年的学问，能够初步推断某一年是平年还是闰年。 2、引导学生进行收集处理信息，视察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的实力和合作学习实力，培育学生的创新意识。 3、使学生感受数学学问与日常生活的亲密联系，培育学生珍惜时间的好品质。 三、教学重难点 闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆 四、教学打算 1、老师打算教学协助课件及

14、某年天数统计表若干份 2、学生课前收集不同年的年历、学具盒 五、教学过程 (一)谜语导入 同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(老师展示课件：有个珍宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢? 师：日历给我们带来了许多便利，今日我们就来探讨它。(揭示课题) (二)探究新知 1、大月、小月的相识 (1)师：(出示2004年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息?说出自己最喜爱的日子(学生回答)课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。(学生填表) (2)请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天

15、数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种状况?(学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天) (3)师：(展示课件)我也收集了近十年的每月的天数，请同学们视察老师的统计表，你发觉些什么?(小组探讨，把探讨的状况写在纸上) (4)小组代表发言 (5)(老师引导学生小结)展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。 (6)小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月? 2、闰年、平年相识 (1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢?请同学们视察，老师给出的19952004近十年2月是多少天?(28天、29天)你们能发觉什么规律吗? (2)揣测：1994年、

16、1993年、2005年、2006年的2月有多少天? (课件展示万年历进行验正) (3)老师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。 师：推断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢?(2月) (4)质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢?师：同学们随意说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。 (5)师：同学们想知道老师是怎么推断的吗?讲解求闰年的方法(老师展示课件)。 反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、2008年年份让学生分小组推断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情?(对学生进行品德教化)

17、(6)师：同学们会推断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢?(老师展示课件讲解平闰年的来历) (7)师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢?(4年)为什么又有四年一闰，百年不闰，四百年又闰。的说法呢?(展示课件说明) 3、大小月的记忆方法 (1)师：怎样熟记大月、小月呢?请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。 (2)速记儿歌法 一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八?(老师对腊字说明，请学生齐念) (三)形成应用 同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的学问，现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小

18、嬉戏好吗? 1、拖水果(推断大小月) 利用课件展示，请同学们完成。 2、做做小侦探(一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边疆通行证打算出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么?) 3、推断平年闰年，让学生到电脑前输入不同年二月的天数。 4、(分组探讨完成)小星的故事(小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢?假如是61天呢?60天呢?59天呢?) (四)实践操作 老师给出2005年一月日历，请学生利用学具制作一张2005年二月的日历，全班沟通。 (五)情感谢励，总结评价 同学们，通过大家的共同参加，你认为各位小挚友学习得怎么样，哪位同学最棒?你将给他几颗星呢?请你评一评

19、? (六)板书设计(略) 三年级数学课堂教案模板5 教学目标： 1、在详细、生动的情境中，让学生经验一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探究口算方法。 2、引导学生独立思索，合作沟通，体验计算方法的多样化和敏捷性。 3、在学习新学问的过程中，培育学生的类推实力以及应用数学的意识。 教学重点： 理解口算思路，驾驭口算方法。 教学难点： 正确进行口算。 教学方法： 启发式和尝试教学法 教具： 题卡、小黑板、挂图 教学过程： 一、沟通旧知，建立联系 看卡片说得数(表内乘除法) 二、提出问题，引入新知 刚才的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还常常会遇到很多用除法解决的

20、问题。今日我们就来学习口算除法。(板书课题，提出目标。) 同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息?(指名回答) 依据我们获得的数学信息，你能提出什么问题?(自己轻声说一说) 师有重点地板书如下： 生1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜? 生2：王叔叔平均每次运多少箱? 生3：李阿姨平均每人运多少箱? 生4：李叔叔平均每次运多少箱? 生5：李叔叔平均每次大约运多少箱? 师：同学们真了不得，提出了这么多数学问题! 指第一个问题，会列算式吗?(指名列式) 请问为什么用除法计算? 会读吗?指名读(顺读、倒读) 三、思索沟通，探究新知 1、603=20(箱)你们是怎么算出来的呢?自己先独立思索，然后

21、在小组内沟通自己的口算方法。 2、小组选代表全班沟通 方法一：想乘法算除法203=60，所以603=20。 方法二：去添0法63=2，所以603=20。 方法三：摆小棒的方法来验证。 方法四：6个十3=2个十=20。 小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜爱的方法。我们做题时不管采纳哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。 4、生独立解决其次个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。 5、指名回答，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。 6、刚才我们所学的学问就在1415页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。(4、5题下节课再探讨) 通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样

22、的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习，看谁算得又对又快。 四、活动体验，巩固运用。 1、做一做1、2题。 (1)题独立完成。 (2)题独立完成，指名说口算方法。再视察一列(还可再加两题)，看看能发觉什么? 师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍商也扩大相同的倍数。 师：计算时，应依据题目条件敏捷计算。 (3)学习“你知道吗?”了解了什么?有什么想法? 让生感受数学符号产生过程和数学家的才智。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。 2、看算式，写得数。(小黑板) 48066408420754094005 21078008100520043208 4509280430065608 指名核对，并选题说计算方法。 3、列式计算。 (1)320里有多少个4? (2)90除以3等于多少? (3)7除420得多少? (4)被除数360，除数是9，商是多少? 独立完成，指名核对。 4、在填上合适的数 180=30210=30 1500=3003000=600 五、回顾全课，畅谈感受。 同学们，通过今日的学习，你们有哪些哪些收获? 三年级数学课堂教案模板