2021小学教师教育叙事故事最新.docx

《2021小学教师教育叙事故事最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021小学教师教育叙事故事最新.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021小学教师教育叙事故事2021小学老师教化叙事故事 小学二年级教材具有图文并茂，内容丰富的特点。首先依据这些特点，课堂中多采纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生爱好，提高教学效率。例如，教学“14”“不要乱扔果皮，让座，扶老爷爷过公路”时，不光让学生看，还可以引导学生说一说;分别让学生演一演“扔、让座、扶”。这样，始终让学生的兴奋点保持在肯定高度，就可以达到了高效率识字、学词的目地。其次，教材特别注意呈现方式的变更，增加了教材的亲和力，树立起学生的自信念，极大地激发了爱好，提高了识字效率和理解实力。通过视察图画，理解句子意思，教化学生养成自觉保持公共场所

2、清洁卫生的良好习惯;要敬重老人，尽自己的实力帮助别人。老师要擅长利用这些教材优势，使识字教学的效率和看图理解句子的实力得到的提高。 2021小学老师教化叙事故事 拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的担心，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的担心，一种手足无措的苦恼，这担心和苦恼取代了一年来由摸索走向胜利的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惊。深深地呼出一口气，激昂起精神，该来的还要来，该做的还是要做!趁着学生们还没有上课，自己要把课本阅读一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。 有了安排，心中那股担心随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我

3、翻开语文课程标准，细致的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。 细致学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路渐渐的明晰起来。 于是，我制定了本册的总体思路： 一、接着以识字、写字为重点。 识字以教给学生识字方法为主，激励学生课下识字，加大课下识字的数量。 写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生酷爱祖国文字的情感。 对这方面的教学和评价要和好玩形象的嬉戏、活动等结合起来，以适应当阶段学生的心理特征。 二、阅读教学 接着定位在“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜爱阅读，感受阅读

4、的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是渐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的学问再加深。还有的区分就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应当增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。 三、写话教学 这学期我准备用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的主动性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培育孩子们的写话的爱好，让他们能自发地去写出自己的所见所感。 四、口语交际 依据一年级的阅历，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、

5、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。 五、综合性学习 依据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培育学生的各种实力。 安排制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信念的走进我的学生中间了。 2021小学老师教化叙事故事 开学三周了，我从还没有对三二班的小挚友们说过白老师爱你们这句话，可是今日我说了这句话。就像在家长会上说的，赏识教化加严格要求。开学了，我没有很宠他们，而是用我的眼神，用我的语气，用我的动作，用我的心去宠爱他们、视察他们、爱护他们。说到爱护，是有来由的。因为与全班小挚友共享了夏雪桐编的故事，今日夏雪桐在冲澡的时候，给我讲了一个她

6、自己编的故事，因为她还不会打字，所以我帮她记录了下来，很有意思。爱吃面包的小猫有一只小猫特殊爱吃面包，于是，他跑到商店买来了稻谷种子，并问他的好挚友小狗小兔和小猴，要不要和他一起去种稻谷?，小狗、小兔和小猴正在玩嬉戏，他们都说不去;于是小猫只好自己一个人去种稻谷了;到了丰收的季节，小猫要去收割稻谷了，问小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗小兔和小猴都有自己的事情要做，小猫又只好自己一个人去收割稻谷了;等小猫收割完稻谷，把面团揉好把面包烤好的时候，面包的香味把小狗小兔和小猴都吸引过来了，小猫端出自己亲自做的面包，骄傲地对他的好挚友说：这是我用自己种的稻谷做成的面包，请大家吃面包!雪桐

7、口述，妈妈记录听完后，每个小挚友都有不同的感悟，有说要勤劳的，有说不要贪玩。 李_说了一句很有哲理的话：每个都有每个人自己的事情要做。是啊，爸爸妈妈有自己的事情做，要做哪些事情呢?白老师也有自己的事情要做，要做哪些事情?小挚友有自己的事情做，要做什么事情?我发觉孩子在讲到这些事情的时候详细居多，但细微环节不多，孩子正处于这个阶段，我也不能对孩子要求太高。说到老师要做的事情，胡琛愉说：白老师要爱护我们。我当时的确有些震惊。我真的从来没有给孩子讲过老师要爱你们啊，爱护你们之类的话语但孩子就是天使，他们敏感而美妙，当我全心付出的时候，他们是在全身心地感受着我的付出。我校的教化理念：教化就是播种爱。当

8、我将这点点滴滴播撒在孩子心间时，他们感受到了我很欣慰。 2021小学老师教化叙事故事 6月17日上午，我正在上语文课小蝌蚪找妈妈，正值我在讲台上兴趣盎然地讲解并描述着青蛙是怎样捕食的时候，突然发觉，坐在后排的叶彤和昌小宇正在窃窃私语，看样子，他们谈得很兴奋并且很投机。此时，我的怒火一下就升了起来，心想：老师在上面讲得声嘶力竭，你们倒好，还在开小差，这样不敬重老师!真想走过去对他们大声的斥责一翻。可是理智最终还是劝服了我。我不动声色的走过去，咳嗽一声，凝视着他们，意思是让他俩留意点，这是上课时间。看到我的示意，他们立刻停止了交谈，起先听课了。 对于课堂上的这段小插曲，我并未放在心上。课后也就没有

9、找他俩谈话。可是，没多久，我就懊恼了。因为，这件事后，我发觉他俩常常在上课的时候讲话，而且范围也渐渐扩大，形成了一个较有规模的“上课随意讲话小团体”。为此，我一次次找他们谈话，可是收效甚微，上课讲话的坏习惯总也不能改正。往往是改了犯，讲了改，改了又犯，如此反反复复。 该怎么办呢?有什么方法才能帮助他们改正缺点，提高课堂效率呢? 有一天早读课，班长和课代表去少先队室开会了，而我也正好有事脱不开身，于是我就灵机一动，把他们叫进了办公室，说：“今日何老师和邓老师都有事，不能上早读课了，你们能帮助老师，管好班级，带大家上好早读课吗?”他们低着头，怀疑地看着我，我也微笑地看着他们，最终，他们点了点头，算

10、是答应了。我拍了拍他们肩膀说，“老师信任，你们肯定能精彩的完成老师交给你们的任务。”于是我又静静地和一些班干部商议着让他们有意不守纪律，在课堂上小声讲话。看他们如何处理。 事后，果不出我所料，他俩气鼓鼓地找到我说：“何老师，上课的时候，我们让同学一起齐读课文，可沙子杰、张亿他们总是讲话。”看他们生气的模样，我心里乐开了花。但我却不能表现出兴奋的样子来，于是我装着生气的样子说：“是吗，那真是不好，可老师信任假如你跟他们提出看法，他们会接受的。”“没有，我和他们说了，可他们读了一会儿书就又讲话了，一点儿都不听我们的话呢!”昌小宇鼓着腮帮子，委屈地说到。我看时机成熟了，就看着他们，语重心长地说：“是

11、呀，有时我们在上面仔细地上课，可总有人不听话，做小动作，讲话，一点也不敬重我们，而且屡次不改，真是太让人难过了!我能理解你们的心情，我肯定会指责那些说话的同学的。”话刚说完，只见他们惭愧地低下了头，小声说到：“老师，我们错了，上课时我们不应当讲话。请你宽恕我们。”看着他们悔悟的表情，我笑了，“知错能改，还是好孩子，老师为你们感到兴奋!”“我们肯定会改的，老师，您信任我们吧!”看着他们纯真的笑脸，我又一次笑了。 我想，虽然这次我使了不太光彩的小手段，可是，能让学生改掉陋俗，我们何乐而不为呢! 2021小学老师教化叙事故事 我深知，做为一名年轻的小学三年级语文老师，课改须要的不只是热忱，还须要语文

12、老师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。因为在新一轮课改中，老师教学应转变为组织者、指导者，而不再是限制者。当教学情境发生偏差时，应在爱护学生主动性的前提下敏捷调整。 最近我在阅读课上给学生读了一篇文章宝贵的纪念，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激烈地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看”话音还没落，同学们便七嘴八舌探讨开了“小刚，你不爱惜桌子”“小刚，桌子是学校的，不应当乱画“你看，这墙上有一道印，确定是你画的”看同学们的情景，跟开批斗会一样，你看看我的桌子，我指责你两句

13、，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。 作为新课改的老师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢?”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我发觉我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来发言了，三月是学雷锋月，我立刻确定了她想帮助别人的想法。“老师，我们应当学习小刺猬，种些花草，不应当破坏公物。”文雅的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我立刻因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应当怎么做呢?”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些，所以我的问题一提出，同学们立刻打开了

14、话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾关于爱惜、环保的“演讲”整整持续了非常钟。 同学们热忱高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小挚友，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，立刻有同学指责他是噪音污染。一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。第一，这节课的教学对学生进行了正面、主动的引导;其次，学生环保意识提高了;第三，熬炼了学生的口语表达实力;第四，同学们相互监督，我们班的卫生、纪律有了很大的改观。 总之，在实施新教材的过程中，我们要更新观念，深化探讨，把握教材特点，创建性地运用新教材，充分调动学生的主动性、主动性、参加性，发挥新教材的优势。 2021小学老师

15、教化叙事故事 全部的孩子都要长大，只有杨哲例外。刚带这个班时，是二年级下学期。在一堂作文课上，我要求学生写一篇关于妈妈的作文，杨哲把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地说“我，我没有妈妈!”旁边的一个男孩也附和着：“老师，他妈妈不要他了，跑了。”哦!这可怜的孩子。可他尽然这样没事人似的笑着说给我。这孩子刚才的笑脸是那么的不纯净，隐隐地，我感受到了一丝悲凉。我决心走近这个男孩子。 后来，我了解到，杨哲的爸爸是个“孔已己”似的人，妈妈心气高，不能忍受和这样一个比较迂腐、软弱的人生活，便离婚远走他乡了。缺失了母爱的杨哲在心智年龄上总比同龄的孩子小许多，遇到事情时经常茫然不知所措。 那天语文课下课了，我夹

16、着教本往办公室走，杨哲一声不吭地擦着墙根跟随着我。我回头，他蹭了过来，眼睛里含着润润的泪怯声说道：“老师，从明天起先，我爸爸要上晚班，我的日记就写不好了。”哦!原来是因为怕日记写不好挨训才提前给老师打“预防针”来了。 “哦，我倒觉得这是杨哲独立的好机会。写日记时只要把自己想说的话写下来，就肯定是最棒的!老师信任你。”说着我弯下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的样子又转身走回了教室。接连几天交上的日记明显不如爸爸辅导时写得充溢了，但却另有一种进步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。 三年级上学期，彼得潘进入了读书课。读完了以后，同学们纷纷探讨班里谁是那个长不大的“彼得潘”，好几个

17、同学同时在作文中把这个生活自理实力差，总是赖着、赖着的杨哲和彼得潘联系在了一起，而杨哲也在作文中歪歪扭扭地写道：“我要是彼得潘多好啊!不用每天上学，在永无岛上也找一个像温迪一样会讲故事的妈妈，和过家家一样，多么无忧无虑的生活!”他像极了这个小说中恒久哀伤的孩子，他在拒绝长大，但这怎么行呢?人总归要长大，要融入社会和谐共生。我在评语中写到：“一个长不大的孩子，就恒久只能是一株小树苗，缺少繁茂的枝叶，你就恒久撑不出荫凉。长大有长大的好，生成一棵参天大树，鸟儿也会更情愿亲近你!”就这样我常常在他的日记本上堆砌一些类似的语句，只为唤醒他那颗无趣的想要“逃家”的心灵。 不久的一天，杨哲又擦着墙根追上了我

18、，小手里捂着一个“亲亲”的果冻，趁我转身，他把这个还带着他体温的果冻塞到了我的手里，就害羞地跑开了。我想起了教化家陶行知曾经说过的话：“我们要懂得儿童。你不行轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去，是有齐白林飞船造不胜利一样的踌躇。”心中的那份感动啊，我无法言说。 以后的日子里，我们更加默契，我们时时常相互塞点东西攥在彼此的手心里，一张小纸条、一块棒棒糖、一本童书杨哲在改变-他能把课文读得“一败涂地”了、他的钢笔字能得到红笔描画的“油条鸭蛋”了、他越来越有自己的主见心得了我静默地享受这一切，这离长大还会远吗? 2021小学老师教化叙事故事 在教学

19、过程中，我发觉我们二年级学生有一个缺点：做题马虎，书写错误多，错题多。缘由是书写随意，不讲格式，对生字识记不坚固，作业做完了从不检查。针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整。格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规则，假如语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的主动性，一部分学生是懒习惯了，对此麻木不仁，怎么办呢?当然还有方法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。 在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的

20、归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。激励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡特性化的识字方法。让学生找寻出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、依据部首猜字等等，学生在发散思维的玩中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现，从而对生字进行识记。 2021小学老师教化叙事故事 三年级是个承上启下的过渡年级。培育三年级学生的语文实力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容

21、，绽开合理大胆的想象。能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后详细的写作方法。 一、读段 在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循肯定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。 一是初读，要突出顺字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流畅地把课文读下来。 二是理解，要突出思字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经验详细抽象详细的心理历程。老师细心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生驾驭学习方法。 三要熟读。要指导反复诵读，

22、直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。 二、说段 说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为特性语言，对课文语言进行同化。刚起先说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应详细指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进行。课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培育学生的想象力和语言表达实力。 三、写段 在三年级段的教学中，先概括后详细的写作方法占了很重要的地位。所以要学生建立段的概念，必需引导学生理解

23、句子意思及句子之间的内在联系，相识段的组合规律，真正读懂一段话。然后刚好指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样汲取在前、表达在后，既培育了学生读的实力，对段的理解与相识;又培育了学生写的实力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写实力。告知学生写段时，第一句概括段的意思; 1、中间用几句话对第一句绽开记叙; 2、末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。 3、仿段。规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有许多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文实力有所提高。 2021小学老师教化叙事故事