北师大七年级上册语文教案优质.docx

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1、北师大七年级上册语文教案北师大七年级上册语文教案1 一、教学目标 学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 二、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 三、课时支配 两课时 四、课前打算 学生：解决生字词;熟读课文;以妈妈，我想说爱您为题，写一段话，打算在班里沟通。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体协助教学。 第一课时 一、教学内容 金色花 金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个

2、假想，假如我变成了一朵金色花，由此生发想像?一个奇妙的儿童与他母亲捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。在教学时，老师要留意引导学生在体会诗歌感情基调上，限制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的实力。还要留意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 二、教学设计 1、导入 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美妙的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。(学生略思索后，2?3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉

3、了自己深深的依恋之情。今日，我们一起来观赏一首表达母子之间密切感情的散文诗?金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱?尚、最纯净的爱。 检查生字词(可用大屏幕投影) 2、朗读课文 老师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。) (过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。 3、老师指导朗读：留意重音、语速

4、、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如学生读不好，老师要一句一句地教。) 例：你到哪里去了，你这坏孩子?妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：我不告知你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。 感知课文内容 4、老师导学 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们呈现出一幅儿童游戏的画面，中心人物是我，我想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次游戏。为什么我那么欢乐

5、，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢? 5、合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 我通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色调又象征什么? 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 我和妈妈各是什么性格? 学生四人小组探讨沟通，老师参加沟通 6、体验反思 (过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和激励。) (过渡)诗人以其新颖而奇妙的想像，为我们讲解并描述了一个母子

6、情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 学生朗读课文 7、作业 背诵课文，打算朗诵竞赛。 8、小结 金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。老师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新颖而奇妙，激发想像力和创建潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的特性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。 其次课时 一、教学设计 纸船 这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼喊。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念

7、母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。 二、教学步骤 1、导入 同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今日，我们一起来学习我国的女作家冰心的作品?纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、用心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄予对母亲的眷恋之情，以此绽开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。 2、朗读诗歌 老师配乐范读，学生体会作者的思想感情。 (学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活阅历。绽开丰富的联

8、想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。) 朗读指导：老师引导学生划分节奏、划出重音。 (过渡)老师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。 整体感知 老师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼喊，是献给母亲深情的歌。 3、老师导学 古今中外表达母爱的诗作许多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯净和天真，从儿童的嬉戏世界找到一个可以寄予对母亲无限思念的物品?纸船，并以此绽开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容? 4、合作探究 第一节写叠纸船;其次节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。 大屏幕

9、投影出示问题组： 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? 第三节是诗人绽开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以 (老师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组探讨沟通，老师可参加，学生全班沟通。老师要敬重学生的独特理解。) 5、老师小结 海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个生疏的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄予思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但肯定能漂人母亲的梦中。这一想像新颖、大

10、胆，充分地写出了诗人对母亲的剧烈思念，对母亲深情的爱。 (过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深化理解，就要探究。 6、问题研讨 学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内相互帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生探讨，提出共性问题。学生沟通，学生只要说的合理，老师都赐予确定、激励。) 7、老师小结 这首诗构思新奇，诗人采纳托物寓情的方法，感情抒发得既生动、详细，又含蓄、深厚。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。 8、作业 金色花和纸船这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对

11、父母亲的爱。写在练笔本上。 9、小结 在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生美读，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。 10、信息反馈： 北师大七年级上册语文教案2 1、整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。 2、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。 3、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。 1、诗的朗读。 2、语言的理解。 1课时。 一、谈话式导入新课 同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐私告知

12、大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌在山的那边，倾听诗人的心声。 二、整体感知 1、学生关上书，听老师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。 2、学生谈听读课文后的感受。 3、老师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。 4、学生有感情的朗诵诗歌。 5、请一名学生朗诵后，其他同学评议，老师最终点评。 6、齐读。 三、精读课文，领悟作者的写作意图 1、老师点拨： 这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻他。他真的是在找寻大海吗? 2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与

13、“山”蕴含什么意思?先个别思索，再小组探讨，然后将自己的观点在全班沟通，老师留意点评。 3、男女生分角色朗读体会。 四、赏读课文，品尝诗歌的语言 1、老师点拨： 诗中的“我”对大海是这样热情憧憬，为了实现志向不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。 2、集体探讨，老师留意点评。 3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。 五、练习 1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。 2、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 北师大七年级上册语文教

14、案3 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前打算： 老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今日，我们学习诗歌在山的

15、那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 说明词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1 范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2 组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。 3 学生练习集体朗读课文。 老师指导 先给诗句划分朗读节奏。 b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重

16、音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。 a. 探讨，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的? “_”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语

17、，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。 b.在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座_着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在

18、这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理 引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。 探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理? 以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班_

19、齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c.抄写生字。 北师大七年级上册语文教案4 探究“走一步，再走一步”的含义。 多角度探究学习法。 二课时 第一课时 一、导入 同学们，今日我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法:“掀书皮-啃书瓤-品书香-悟书道”。

20、 二、掀书皮 今日学习的课文是走一步，再走一步，作者是美国作家莫顿 亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经验，其中蕴含着生活的哲理。 三、啃书瓤 1.默读课文、正音正字。 训诫 耸(sng )立 迂(y)回 啜(chu)泣 瘦骨嶙(ln)峋( xn ) 头晕目眩(xun ) 当心翼翼 2.复述故事情节。 导航:依据记叙要素讲解并描述故事发生的时间、地点、人物、事务的起因、经过和结果。 时间:七月里一个闷热的日子。 地点:美国费城。 人物:“我”和五个小伙伴、父亲。 事务起因:因为玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 事务经过和结果(思路点拨):“我”迟疑不决-爬上石架-陷入险境-胆战心惊

21、 -父亲激励-当心翼翼-信念大增-胜利脱险。 3.整合写作思路。 全文共23自然段，可分三部分。 第一部分:冒险、陷险(1-13)。 其次部分:脱险 (主体部分)(14-22)。 第三部分:感悟(23)。 4.归纳主旨。 在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。 其次课时 一、品书香 1.多角度探究课文。 (1)“我”的角度。 为什么“我”明明知道自己体弱、害怕，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢? 明确:是好挚友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。 文章从哪些方

22、面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惊心理，有何作用? 明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、胆战心惊、请求、抽泣、头晕目眩、伏、恐惊、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主子公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受讪笑的羞辱，有不知所措的迷惘，或许还有不该冒险的悔意。 “我”脱险过程中有哪些改变? 明确:毫无信念: 胆怯会摔死-啼哭。萌发信念: 好像能办到-移、探。信念大增: 是能办到的-抽泣。 文章两次写到“我”哭，缘由一样吗? 明确:“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惊和难过，后者却困难得多，有历

23、险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉-“我”最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清楚的意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。 (2)“父亲”的角度。 父亲怎样教“我”脱险? 明确:第一步:带着劝慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝焦急、惊惶的样子，言外之意是:没什么大不了的，你肯定能下来。其次步:告知我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并激励“我”英勇地走下了悬崖。总结:劝慰-指导-激励。 怎样评价父亲? 明确:是一个充溢爱心和教化的才智的父亲。 (

24、3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。 你赞成四个小伙伴的做法吗? 明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是无趣的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”懦弱、胆小的作用。 怎样评价杰利? 明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。 (4)写法探究的角度。 以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的懦弱和恐惊;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惊。 明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信念、“信念大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教化方法的才智。 (5)题旨解析的角度。 为什么以“走一步，再走一步”为标题? 明确:走一步，再走

25、一步，就是说无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。 2.感情朗读文章片段。 导航:冒险情节(迟疑、懦弱、委屈、恐惊、无助、无望);脱险情节(胆怯、恐惊、谨慎、信念大增、欣悦)。 二、悟书道 作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财宝。也给了我们一个启示:生活中要擅长感悟，要擅长从事务中悟到道理。 我们学完这篇文章，又有什么启示呢? 1.挚友之间应相互关爱，相互帮助，要懂得照看弱小者。 2.教化孩子应留意培育他们自身的实力，而不是越俎代庖。 3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。 4.遇到危急要冷静，找寻方

26、法一步步解决，不悲观悲观、失去信念。 师生合作，写一首小诗作结。 莫顿亨特忆经验， 儿时逞强陷绝境， 父爱情深巧引导。 悬崖脱险悟哲理， 一步、一步渐渐走，困难再大也无畏。 三、布置作业 1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办? 2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 北师大七年级上册语文教案5 教学目标: 1、整体感知课文内容，能够复述课文内容; 2、整体把握课文内容，领悟作者写作的意图;把握文章的主旨。 3、进行多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的看法; 4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。 过程与方法: 1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容

27、的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵; 2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文; 教学重点: 复述故事情节。 整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。 教学难点: 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 教学方法: 朗读;自主、合作、探究 教学课时:两课时 第一课时 教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容; 2、整体把握课文内容，领悟作者写作的意图;把握文章的主旨 3、感悟人生哲理。 教材分析: 一、导入: 上课前先给大家讲个小

28、故事。 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任

29、务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗? 他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的作者-莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是走一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经验留下的启示。那我们今日就来看看，究竟作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。 二、阅读: 1.初读课文，整体感知课文内容。 思索(1)本文主要讲解并描述了作者一次怎样的人生经验? (2)作者用哪句话结束了人生经验的讲解并

30、描述? (3)在这种经验中，作者领悟到了什么? (本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。) 2.复述故事情节。 用三分钟的时间阅读课文，打算复述故事情节。提出明确要求:交代清晰故事发生的时间、地点、人物;把握文章的故事情节(起因、经过、结果); 尽量用自己的话。 (1)复述前的打算-抢答 - 故事发生的地点在哪? - 故事发生的时间? - 爬崖的孩子有几个?出名字的是谁? -那座悬崖有多高?石架有多高? - 孩子们为什么去爬悬崖? - “我”为什么不下来? - “我”最终是怎样下来的? (本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述

31、课文作打算。) (2)把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。 在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求渐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙依次详略支配，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。 <本环节的设计的目的是多方面的:1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟识文章内容，为研讨主旨作打算。本环节参加复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参加> (3)依据复述的得失，想一想自己的默读应当如何改进。把阅历登记来。 3、文章结构(提问

32、)。 板书: (一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(16段) (二)“我”爬到半途陷入逆境。 (715段) (三)“我”在父亲的指引下爬下悬崖。 (1622段) (四)童年经验留给“我”的人生阅历。 (23段) 4、朗读课文。要求:用一般话正确、流利、有感情地朗读。留意发音、停顿、重音、语调、速度。 5、主旨研讨 (1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思? -联系结尾的争论来理解:无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 (2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思? -关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最

33、终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 (3)为什么不要想着距离有多远?-在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。 (本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解:面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，英勇地脚踏实地迈出第一步，走了第一步接着走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生阅历。) <在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的看法。> 三、拓展延长: 阅读文章，学会了许多，从中领悟了人生哲理。 送同学们一首小诗一步

34、:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步 请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。 (提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况你会怎么做?) <这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用> 四、课堂小结 一个人在人生的旅途上，不行能都一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小 步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者挚友

35、，拾取了才智。而我们只有把这 份才智化为下一刻的实际行动，才算真正吸取了这份养分。 五、布置作业 1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。 2、学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。 其次课时 教学内容:深化理解课文主旨，多角度理解文章。 一、导入: 意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说:“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形态便马上不同了。 我国宋代宏大诗人苏轼也谈过类似的体会，他细致视察过庐山，

36、然后作诗云-“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。” 这两则材料告知我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发觉事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观 景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。 二、 再读课文，赏析文中的精彩语言。 文中有哪些词句让你感到精彩?为什么? <本环节主要熬炼学生的语言感悟力> 三、多角度阅读。 探讨:1、你最喜爱文中哪个人物，最不喜爱哪个人物，为什么? <对于困难人物,引导学生深化分析> 2、假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪种?为什么? 3、从中看出这是一位怎样的父亲?假如是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗? 4、杰利算是“我”真正的挚友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗? 5、四个小孩子的行为你观赏吗?假如是你是其中的一位，你会怎么做? <这几个个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会从一篇文章中获得多方面的学问和感悟。> 北师大七年级上册语文教案