人教版八年级下册美术教案精品.docx

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1、人教版八年级下册美术教案人教版八年级下册美术教案1 一、教学案例 教学背景： (1)工艺性。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较有特点。这主要是因为初中生的动手实力(力气性、协调性、精确性等)快速发展，有可能在各种工艺课业中做出较好的作业;同时也由于初中生的爱好转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感爱好。 (2)学问性。初中生的求知欲特别强，所以，学问性较强的美术常识、美术观赏课越来越受到初中生的欢迎;同时由于初中生的理性分析实力和逻辑思维实力日益发展，也希望能够运用所学的学问指导自己的美术作业。 (3)创建性。美术课都应成为有意义的创建性活动，老师要启发、

2、引导学生的想象和形象思维，为学生有意识地进行创建供应机会。 (4)特性化。初中生的特性差别日益明显，使美术作品呈现出风格各异的景象。 (5)动机作用。小学生“无意性”的心理特点确定了他们的学习动机主要来自于爱好。初中生的学习也须要激发爱好，但动机的作用越来越占主导地位。 二、教学过程： 1、揭示课题。 今日我们画一画人。板书课题。 2、讲解“速写”。什么是速写呢? 速写,是以简洁而快速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。 它的目的是记录生活,为创作积累素材,培育敏锐的视察力及快速表现对象(描绘)的实力。要画好速写,必需坚持勤奋练习。 3、观赏

3、: 观赏课本4、5页的画,以加深对速写的理解。 讲明简洁的线条表现动态、神态。 4、写生前的打算: 老师选择四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿态,讲明模特的要求。 5、老师示范: (1)抓大形,大构架,大比例。(2)用简洁的长线表现特征,省略繁琐的。(3)细描。 6、指导练习: 记住:“站七坐五盘三半”,也就是说,坐着看书时,人高是五个头高。站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头高。 我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的微妙关系,才能画出动态。留意线条越简洁能体现动态越好。 7、学生练习,老师巡察。 8、讲评: 对作业中线条简练、概括的表扬,激励学生在课外、课间休息的

4、时候多画画人物速写,提高自己的绘画水平 三、案例的几点启示 体现教学者的教学理念教学理念确定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到发觉问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程。这一案例的展示，正体现出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学生独树一帜，打破常规。由学知型转变为创建型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素养型。”在美术教学中，除了理论学问和传统技法的学习之外，最重要是通过美术为手段，培育学生的创新爱好

5、、创新意识、创建性思维实力、创建力。因此在学校实施这样的“创建性思维训练美术课程”更具有意义和作用。 人教版八年级下册美术教案2 教学目的： 1、培育学生学习美术的爱好和爱好，充分相识“生活中到处存在美、关键要靠我们的眼睛去发觉”(罗丹语)。 2、引导学生通过细致的视察，感受校内环境及建筑的美感，指导学生运用绘画学问表现校内环境。 3、激励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发觉美、创建美。 活动过程： 1、风景画观赏导入。(复习构图、透视学问) 2、分组活动写生、师生共同活动。 3、课堂小结，学生自我评价、老师适当点评总结。 一、引课： 情景 1、课堂内。 老师：同学们好，老师近日画了

6、一张风景画，大家想不想看一看? 学生(齐声)：想。 (老师展示风景画。) (学生惊羡，产生深厚爱好。) 老师：请用你自己学过的美术学问对这幅画进行评析。 (学生发言踊跃，通过发言复习了透视、构图学问。) (老师对学生的发言赐予激励、确定。) 老师：自然界到处存在美，要靠我们自己去发觉和表现。 (老师接着展示自己在校内内写生的美术作品。) 学生(边争论边发言)：原来我们常常生活的校内画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校内。(此时，学生探究美的爱好被激发了出来) 2、课堂外 学生分组起先校内写生，师生共同活动。 3、课堂内 课堂小结学生自我评析老师点评总结。 课后简析： 通过对校内环境、人物以及

7、校内内各种活动的绘画表现，加深对校内丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培育学生酷爱校内生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。校内写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生爱好高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画主动性高，课堂小结中，学生发言主动、气氛热情，使我感到初一新生思维活跃，语言表达实力强，对于学生的发言，我一个个赐予确定，使每一个学生具有自信念，促进学生潜能、特性、创建力等方面全面发展。 通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的状况发生，这就要求老师具有应变实力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分敬重学生的成长需求，体验需

8、求和选择的需求。 人教版八年级下册美术教案3 课 型： 综合课 教学方法： 讲解、观赏和学生刻印练习相结合。 教学目的 通过书法和篆刻的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的爱好，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增加民族骄傲感。 通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。 教学重点与难点 难点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。 重点：篆刻的治印步骤及方法。 教具与学具 教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生细致看。 学具：刻刀、毛笔、墨、

9、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。 教学步骤 第一课时： 组织教学：检查学具、引导学生仔细听课。 讲授新课 文字的产生和发展。 我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文起先，距今约三千七百余年。最古老的文字是用图画方式表达，让人一看就可以用自己的语言读出来，并明白它的意思，后来由于实际须要，又产生了音意相兼的形声字，以及运用了转注、假借的手法，有象形、指事会意的实体字和形声字，汉字的创建正是沿着这个道路发展下来的： 书法的分类： 综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。 篆书： 甲骨文-是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名;石鼓文-石鼓是秦朝的刻石，上面所刻

10、的文字属于大篆的体系，也是我国最早的石刻; 秦泰山刻石-又称封秦山碑字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。 隶书： 相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。这种字体便在公文上运用起来。当时办公文的小官叫做“徒隶”，便把这种字体称为“隶书” 楷书： 楷书真书，楷书，由隶书、隶草演化而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。 行书： 行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规则一点而接近楷书的叫“行楷”，写得放纵一点而接近草书的叫“行草”。 草书： 章草-又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区分不相连绵

11、; 今草-相传是后汉的张芝从章草加以演化而成。特点是体势连绵，笔意奔放，经常是上一字的终笔，也就是下一字的起笔。 篆刻的用途及分类。刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完备与奇妙的结合。古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标记，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。 印章作为一种协助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、保藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分。因此，常把篆刻、书法、绘画同日而语，称它们为“金石书画”。一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝

12、。 印章从印文制作看，有白文印(即阴文印)和朱文印(阳文印)、肖形印等。(举例说明) 从字意上来看，有姓名印、别名印、年龄印等。(参照课本或举例各不同图说明) 从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章(姓名、别名、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面)、闲章(如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角)。 边款，阴刻在印章的一边，似乎画上题诗文款志一样，可以记录制作年头，作者情感和作者姓名。 设计印稿 章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密关系的对比，依据印面的形态应当实行什么样的排列

13、方法、印文怎么样分间都须要细心设计。 在设计当中，既要照看全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去找寻空间美感。在篆法上，一印当中所采纳的字体必需是同一时期、同一体势的文字。 排列方法 单字姓，双字名，印文中不 带“印”字。假设“何柳伊”排为：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。 双字姓(复姓)双名者，假设欧阳秋香排为右列作“欧阳”，左列作为“秋香”即可。 双姓，单名者。假设司马光排为右列作“司马”左列作为“光”即可。 单姓、单名，印文中带“之印”者，假设王月之印排为右列作“王月”，左列作“之印”即可。 有些姓名并不依照

14、一般的规律排列，而采纳“四文”式排法为使双字的名字不相分割，印文由姓列名旋转回接以求圆满。假设(何柳伊印)排为右列作“何、印”左列为“柳、印”。对于初学者平来说，应从规则入手，支委切莫滥用“回文”。 三、作业布置 同学们回家构思设计一题自己的印稿，留意章法、篆法的和谐处理。 课堂小结。布置下节课的用具。 其次课时 组织教学。 复习旧课 书法艺术，在字体上可分为几类? 什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分为几类?(提问学生,简略回答所学学问) 讲授新课： 篆刻的刻印步骤(分段进行教学，老师示范) 写印稿： 选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸，盖在用砂纸磨平的石章面上，按下石的轮廓，在轮廓内，用小楷笔蘸

15、上浓墨(是墨汁而不是碳素墨水)写印稿.依据已设计好的印稿，反复多写几次,最终选一张配篆、章法满足的。 印稿上石(渡稿)：待印稿墨迹干后，再对准所刻的印面将稿纸反复在上面，固定好四边，把稿纸涂上清水，再用有吸水性能的纸，快速吸掉浮在上面的余水。然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上，用指甲在上面匀称地揉磨，于是墨稿便复印在章面上了。若揭下印稿发觉个别的笔画未印清楚，可用墨笔再勾描清楚，便可运刀锲刻了。 运用刀法：冲刀法包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式。初学者可先驾驭由右向左的横冲刀法，刻竖画时可将印章转过来一律横刻，执刀如执笔，刀杆应向右倾斜，并用无名指抵住印面右侧边线用力，限制冲刀速度，避开打滑。 刻字的

16、方法：在刻字运用时，无论是刻“白文”或“朱文”印线条，运刀的方向都要由右(外)向左(内)或由上向下，或由下向上锲刻。在刻弧形的线条时要石随刀转，转石不转刀，采纳“双刀”刻字，应先刻完笔画的一边后，将石章调转达180度，再锲刻未完成的另一边。要求印面的凹处呈倒梯形，这样处理，盖印文的线条显得改变，浑厚而不扁薄，求得金石气息。 修改：印章刻好后不应急于盖印，须从整体章法上审查，将小镜照印面，细察印面效果，可补刀修饰。最终用牙刷刷去石屑，摁印泥盖在白纸上。 巡回辅导，课堂总结 刚好订正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清晰地看到。发觉好的作品刚好进行表扬，发觉学生中存在的问题刚好提出解决的方法。

17、 教学后记 本课时量支配较紧，第一课时内容较多，但必需讲透彻，肯定要布置学生课后设计印稿，可用工具书帮学生查找字体，这样便于其次课时的完成。本课学生主动性很高，统一帮学生购买刻刀和石章，每人一元多钱就可购齐，学生也很乐意，效果也比较好，有爱好的学生可激励课后多练习，并适当赐予指导。 人教版八年级下册美术教案4 教学目标 1.驾驭有关居室设计的基础学问，尝试色调的搭配方法。 2.提高学生对居室设计色调的运用实力，培育学生对生活的酷爱。 教学重点 色调在居室布置中的作用。 教学难点 如何合理的运用色调搭配的方法布置一个和谐温馨的家。 教学过程： 一、导入： 随着社会的进步和物质生活得极大丰富，家这

18、个生活空间，其功能由好用性慢慢趋向于精神世界的特性张扬。我们都希望生活在美妙的环境中，今日就让我们一起走进和谐温馨的生活空间，一起探讨这门关于家的艺术室内设计。(板书课题) 二、发展： 家因人们不同的年龄、性别、职业、爱好等不同的因素而彰显着独特的魅力。首先我想请同学们到我的家里去参观一下，看老师在自己的生活空间里运用了哪些美术手段进行美扮装饰?你看要对一个居室的内部空间进行设计，要考虑哪些基本要素呢?(思索室内设计的基本要素有哪些?) (播放自制视频：)看完归纳六要素，见幻灯片。 央视有一个栏目叫交换空间，同学们知道吗?这个节目是由两个家庭互换，根据对方的要求，去装饰调整他的居室。老师带来了

19、这个节目的片段，我们看一下这个居室装修前后的改变。(观赏视频) 同学们这个居室的改变大不大?(大)这个居室除了它的装饰和布局和以前略有不同，改变的就是?(色调) 看来，色调要素在居室设计中起着至关重要的作用，它会使居室呈现出迥然不同的感觉，今日我们就重点探讨居室设计中的色调要素。(板书副标题) 三、新授： 1、色调联想： 在缤纷的色调世界里，不同的色调带给我们的视觉感受是不同的。当我们看到某种色调时，会将它与我们的生活环境或某种事物联想到一起。比如说，我们看到红色，大家会联想到?(火、太阳等)，这些东西带给我们的诸如暖和、热情的感觉，又会对我们的情感产生影响，这叫做“色调的联想”。(板书) 现

20、在让我们通过一幅幅美丽的画面去感悟自然界五彩缤纷的色调，看它带给我们什么感受?(播放幻灯片) 通过观赏，同学们谈谈这些色调带给你哪些不同的感受?(自由发言) 同学们对色调有着敏感的感悟实力，也有较强的概括实力。那么我们如何将色调的联想运用到我们的居室设计中呢? 2、色调的冷暖 我们看色环，有冷色系与暖色系。居室设计要首先确定冷暖色系作为主色调，观赏图片。当然任何色系的运用，都要留意主色调与点缀色的搭配，否则便过犹不及。 那么，怎样搭配才合理呢? 3、色调搭配： 先看两个图片：A、B两图，居室布局，家具样式都是一样的，但是色调搭配却不一样，他们分别带给你什么感受?你更喜爱哪一种搭配方式?(自由发

21、言) 色调搭配并不是将你喜爱的颜色一股脑简洁的堆砌在一起。比照色环，分析两图的色调的位置关系，引出邻近色搭配和对比色搭配，并观赏相关色调的房间，谈谈感受： 邻近色搭配：和谐、安静、温馨、理智、柔软 对比色搭配：活泼、显明、明朗、热忱、华丽 还有一种是只用一种色相，通过变更明度与纯度达到层次分明的效果，叫做：“同种色搭配”看幻灯片，留意改变。 我们今日学习了几种色调搭配方法?(三种) 四、实践： 现在老师分到各小组一个布局相同的居室模型，请同学们当色调设计师。现在小组商议一下，打算用什么样的色调去装饰它，让它变得更加和谐温馨?(幻灯片出示问题) 3分钟后沟通，老师引导：小组合作，把设想的方案变为

22、现实，看哪个小组又快又好。完成后我们将评出室内设计师，有神奇大奖颁发哦。起先制作。 五、展示沟通： 相同的居室经过同学们的设计，变成了五彩纷呈，具有独特魅力的居室。请每个小组选一名代表，介绍一下作品，互评。颁发奖杯。 六、总结： 通过这节课学习，同学们的设计实力都很强。色调在我们身边无处不在，不仅居室设计，人们的衣食住行，样样显示色调的魅力，希望今日的学习能使你以后的生活焕发光彩!下课。 人教版八年级下册美术教案5 一、 教材分析： 增一分活泼，添一分情趣是人教版八年级下册第三单元内容，本课内容属于设计应用领域，作业是为培育学生创建实力而设置，其目的是为了培育学生擅长发觉、擅长利用各种材料，通

23、过看、想、画、做等方式进行创作的生活习惯。培育学生运用自己的想象力，对身边现有的物质材料进行创建性的开发、设计和利用的实力，形成初步的创作意识。同时，本课的教学活动可以让学生在找寻、发觉、利用、设计、制作的过程中感受胜利的乐趣，全面体验艺术创作活动的愉悦。本课在指导学生设计应用的过程中，激励学生在生活中找寻废弃日用品进行加工再利用。通过自命题创作培育学生的创建性，训练学生的创建思维。引导学生将创作主题锁定在培育特性意识，关注我们身边的日常生活，关注环保，增加学生的主子翁的责任感。 二、教学目标： (1).学问与技能：变废为宝、利用废旧材料制作艺术品，可以启发学生发觉材料的美感。 (2).过程与

24、方法：在设计与制作的过程中培育手脑结合实力，提高审美相识和审美品尝。 (3).情感看法：能增加环保意识，培育勤俭节约的品行。 三、教学重点、难点： 教学重点：调动学生的创建热忱，让学生在制作中体验发觉美、创建美的乐趣。 教学难点：启发学生的创作性思维，设计制作出独具匠心的作品。 四、教学背景： 本节课面对的是八年级的学生，有肯定的逻辑思维实力与动手操作实力，想象力丰富，但学问面相对来说不太宽，尤其是这种小科，学生有意识主动查找资料学习的很少，这就要求老师在课上增大课堂容量，运用多媒体拓展学问面，观赏大量的作品，以拓展学生的思维，本节的课件就充分发挥了此项优势，观赏了大量的作品，充分挖掘了学生原

25、有的学问结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参加课堂教学。 五、教学方法： 1、分层次教学：在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原则，让不同实力的学生都有所得。 2、引导教学法：老师首先创设一种学习情境，观赏作品，进而引导学生主动探究、分析和发觉。 3、谈话式教学法：实行谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个同等的位置上，这样有利于调动学生参加课堂教学的主动性，同时也能体现教学的民主性。 六、教学过程： (一)观赏作品，导入新课 (展示几张用各种废旧材料制作的艺术品的图片)问题： 你知道这些小工艺品都是用什么材料制作的吗? 你能看出它的制作方法吗?老师就学生的回答进

26、行补充。 本设计的目的是激发学生的学习爱好。使学生初步相识到生活中的工艺品随处可见的现实。只要做个有心人，我们也能亲自制作小摆件或小挂件，有利于引发学生学习的动机。 (二)直观演示，讲授新课 再观赏作品并引发学生思索：利用废旧物品制作工艺品应考虑些什么?老师启发、补充。学生视察并回答问题 1.构思 2.依据自己的构思选材、打算工具 3.确定制作方法 4.实施制作 然后师生共同探讨：几种废旧材料的加工制作工艺品的方法(图片)设置的问题： 1.看一看这些工艺品是怎样加工而成的? 2.这些又是怎样把平面的纸变成立体艺术品的呢? 3.蛋壳都可以怎样加工成艺术品? 4.易拉罐如何加工成工艺品呢? 学生视

27、察并回答问题： 利用废旧纸张，用撕、卷、折等方法或用粘贴、绘画、镂刻、 包袱、粘贴、镌刻、剪等完成。 之后具体介绍几种工艺品制作方法(老师可选择一两种具体讲解) 1.易拉罐制作小桌椅。 2.瓦楞纸制作的小猪 3.用多种材料和方法进行综合制作的挑水的女孩。 此部分简洁的方法由学生视察发觉，困难的老师依据状况选择1-2种具体讲解。熬炼学生独立思索的实力，表达实力和对美的直觉感受实力，培育学生对工艺美术作品的情感沟通实力和独特的审美特性。 (三)合作创作，拓展思维 学生以小组为单位，分析手中的材料特点，探讨商讨能够制作什么样的小工艺品，并确定每个人的分工。学生进行探讨、汇报，这样有助于形成统一的思想

28、，体验和共享共同合作获得的胜利与欢乐。 然后学生以小组为单位，利用废旧材料设计制作小工艺品，要求创意新奇、趣味性强，留意运用工具的平安。做完的同学按小组依次把作品贴到展板上，让大家共同观赏一下，看哪组同学做的又快又好!学生的创作欲望在此得到尽情呈现，起先动手设计制作小工艺品。同时放出温柔的音乐，给学生创建一种轻松开心的氛围，有利于创作。 这一阶段是发展阶段，引导学生以学问间的联系为学习线索，在此基础上发觉和形成问题，并找到解决问题的方法。根据此方法学生间进行探讨、沟通，老师赐予必要的点拨，最终得于解决问题，突破难点。这是引导学生进行自主 性探究学习的体现。 (四)展评作品，激励创新。 学生经过

29、细心的制作，把作品展示出来，让大家共同观赏与评价。请小组代表谈设计思路及阅历，并评出好的作品赐予肯定的嘉奖。这一环节主要是给学生一个展示自我的平台，让学生对作品进行自评与互评，培育学生客观评价事物的实力，既使同学间取长补短，又熬炼了学生的语言表达实力，体会到了制作、创建的乐趣及胜利的喜悦。最终再做总结，提出希望，使学生在创作的兴奋与期盼中结束本课。 七、教学反思： 这一节课的教学设计依据新课标精神，使美术教学与媒体运用形成新的整合模式，利用课件，一步步引导，让学生充分发挥其主观能动性，挖掘其潜能，让学生主动探究、合作商讨、体验创建、自评互评，综合实力得到了提高。让学生感到美无处不在，只要运用聪慧的头脑，灵活的双手，就能发觉美、创建美，大家共同行动起来，就能使我们的生活更美妙!