人教版三年级上册数学教案最新.docx

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1、人教版三年级上册数学教案人教版三年级上册数学教案1 教学目标： 1、通过创设详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。 2、培育学生探究合作沟通的意识和实力。 3、让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点： 让学生体验加减法验算方法的多样性. 教学难点: 让学生理解理解验算方法. 教学过程： 一、创设情境 同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好?(点课件：出示他们一起去商店的图片)东东要参与学校实行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋 用买东西的生活实例引

2、出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。 二、探究新知 1、师：点击课件，出示东东说的一句话(我们买了一套运动服和一双运动鞋)。师：商店的阿姨问东东，小挚友，你能帮阿姨解决一个问题吗? 东东说：没问题，阿姨。 阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能依据这些数学信息提出那些数学问题吗? (学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少?一套运动服和一双运动鞋一共多少钱?)当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱?时老师用屏幕显示这个问题。 师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗? 让学生自己去发觉数学

3、问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主子。 2、教学例1(加法的验算) 老师让学生依据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?师面批学生答案，个别学生应赐予指引，课件出示： 讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。 师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢?怎样才能对它进行验算呢? 我们先探讨怎样检验加法计算的结果? 小组探讨并在班上沟通，师点评。 师：这些小挚友想出了哪些验算的方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的? 点击课件：出现验算的方法。 师：我们来一起总结一下加法验算的方法。 学生发言老师板书。 (1

4、)用48+135，看得数是不是183。 (2)用183-135，看得数是不是48。 (3)用183-48，看得数是不是135。 (假如学生提出重新加一遍也应当确定。) 师归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。依据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。其次种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要驾驭验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。 通过让学生理解利用加减法各部分之间的关系来对加法和减法进行验算，方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和驾驭加、减法的

5、验算方法，体现方法多样化。 3、教学例2(减法的验算) 师：这时东东的妈妈说了，(点课件)，出示：付了200元，售货员应当找给妈妈多少钱? 东东说：应找回13元。 师这时出现画外音：找的钱对不对呢? 师：谁能帮助东东解决这个问题? 学生发表看法。 师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。 问学生找的题对不对，引起学生对问题的思索，同时引入减法验算的教学。让学生带着问题进入思索。 4、学生小组探讨： 师巡察指导，也参加到小组探讨中。学生汇报减法的验算方法。师可以引导学生总结减法的验算方法，引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，激励学生不同的方法，如： 生1：我用200减

6、17，看是不是等于183。 生2：我用17加上183，看是不是等于200。 师：你最喜爱哪种方法? 之后师总结验算方法并归纳： (1)用被减数减去差，看是不是等于减数。 (2)用差加减数看是不是等于被减数。 师边讲边点课件演示给学生看减法验算的过程。 (1)放手让学生去探究减法验算方法的多样性，体验验算方法的多样化。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这里应当充分体现学生自主探究，让学生视察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。师总结验算方法，让更规范的语言归纳减法验算的方法。(2)把本节课的学习重点分为两部分来进行，由加法的验算过渡到减的验算，削减了学生学习的难度，让学生体验出加

7、减法验算方法的多样化，让学生驾驭验算方法。 三、梳理学问，总结升华 师：这节课大家帮东东把问题解决了，那同学们这节课有什么收获呢? 生谈收获，之后师总结： 验算加法：1)交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。 2)用和减一个加数，是不是等于另一个加数。 验算减法：1)用被减数减去差，看是不是等于减数。 2)用差加减数看是不是等于被减数。 师：同学们，以后为了保证计算结果的正确性，肯定要养成仔细检验的好习惯，在做加减法的题目时，肯定要养成验算的习惯。 引导学生利用加减法各部分之间的关系来进行验算。 四、总结本节内容并布置作业： 完成课本第30到31页79题。 师提要求：仔细独立完成，书写仔细规

8、范。 人教版三年级上册数学教案2 教学目标 1.在详细的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的沟通，体会验算方法的多样化。 2.通过视察、思索、探讨，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，驾驭用多种方法验算加法。 3.养成自觉验算的学习习惯。 教学流程 一、创设情境，导入新课 1.创设情境，激发爱好。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗? 2.依据信息，提出问题。 师：(出示课本27页情境图)小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息? 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题? 学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：一套运动服和一双运动鞋一共多少元?妈

9、妈给售货员200元，应找回多少元?运动服比运动鞋贵多少元?学生提出这些数学问题老师都赐予确定，然后引导学生计算第一个问题。 3.选择问题，独立解决。 让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元? 板书：135+48=183(元) 4.提出问题，揭示课题。 师：我们刚才的计算究竟对不对呢?怎样检验加法计算的结果?今日这节课我们就一起来学习加法的验算方法。 (板书：加法的验算) 二、合作学习，探究新知 1.引导学生独立思索。 师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果? 2.小组合作，沟通探讨。 师：和小组里的同学说说你的想法，共同探讨怎样检验加法计算的结果。 3

10、.全班沟通，反馈方法。 师：哪个小组的同学情愿把你们验算的方法介绍给大家? 老师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，激励学生采纳不同的方法验算，并说明理由。 4.师：同学们真聪慧，验算方法这么多!请同学们翻开课本第27页，看看这些小挚友想出了哪些验算方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的?你最喜爱哪种验算方法? 5.引导小结，归纳方法。 师：大家探讨一下，加法的验算有几种方法? 将三种验算方法归纳为两种状况：交换加数的位置再加一遍，看和是否相同;用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。 三、巩固练习，提高技能。 计算下面各题，并用自己喜爱的方法进行验算。 746+219= 63

11、7+268= 84+307= 512+394= 2.数学门诊部 数学门诊部来来了很多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。 1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 +4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 7 8 3 3 9 7 四、课堂总结，情知共融 师：通过今日的学习，你学会了什么?你有什么收获和感想呢? 五、实践作业，拓展延长 回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗? 人教版三年级上册数学教案3 教学内容： 教科书第27页的内容。 教学目标： 通过创设详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。 培育学生探究合作

12、沟通的意识和实力。 让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重难点： 初步学会加法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算学问去解决生活中的问题。 教具打算： 打算挂图或课件。 教学过程： 一、打算铺垫： 1、看第一个算式填出下面三个算式的得数。 25+8=32，8+25=( )，32-8=( )32-25=( ) 2、探讨：你是怎样填的?怎样想的? 二、创设情境、导入新课。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?能给大家介绍一下你买东西的经验吗? 生发表看法。 师：看来同学们都有过购物的经验。和你们一样，小明也和妈妈一起去了商场，你们看看他们在商场里发生了

13、什么事。(课件) 说一说发生了什么事，你从图中发觉了什么数学信息? 生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。 生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。 生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?应用加法计算。 用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元? 师：全班动手计算。 板书：135+48=183(元) 1 3 5 + 4 8 1 8 3 师：结果出来了，那究竟对不对呢?下面我们要来检验一下!你想用什么方法检验加法的计算结果? 学生独立思索 三、自主、合作探究新知 学生自主探究怎样检验加法计算的结果。 (反馈学生验算的结果) 师：哪组同

14、学情愿把你们验算的方法告知大家? 引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。激励学生不同的方法，如： 生1：我用183-135，看得数是不是48。 生2：我用48+135，看得数是不是183。 生3：我用183-48，看得数是不是135。 师：同学们的方法这么多，下面我们一起来总结一下这些方法? 总结：加法的验算 验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。依据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。其次种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要驾驭验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法

15、。 四、试试身手：练习 1、做一做：教科书第27页。(用竖式计算并验算。) 人教版三年级上册数学教案4 学生分析： 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步相识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念，学生也具有肯定的生活阅历，本节课将和老师共同参加一系列活动，相识四边形，驾驭肯定基础的学习技能，形成合作意识，并具有肯定的视察问题、发觉问题、解决问题的实力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 设计理念： 1.在实际情景中丰富学生对四边形的相识。(来源于生活) 2.关注学生的学习过程。(通过学生自己的活动来体现) 3.培育动手操作实力以及合

16、作与沟通的实力，发展空间观念和创新意识。 4.培育对数学学习的爱好。(用于生活中) 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册第3436页的内容。 教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和分辨四边形。进一步相识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2.通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培育学生的视察比较和概括抽象的实力。 3.通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好，并将数学学问用于生活中。 教学重点： 能直观感知四边形，能区分和分辨四边形。 教具学具： 多媒体课件，不规则形态纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，

17、水彩笔，学具袋(各种形态的学具)。 教学过程： 一、导入部分 多媒体课件播放同学们放学时的情景(主题图)。 师：这是我们熟识的场景，你都发觉了什么?(小组探讨)小组反馈，汇报结果。(学生说的同时，课件闪出各种图形) 师：你能将这些图形进行分类吗? 各组拿出打算好的学具袋(各种形态的学具)，分一分，看哪组分得合理。(小组合作，分一分) (注：老师参加小组合作，了解状况) 小组反馈，汇报结果。(课件同步显示分类状况) 二、探讨、抽象出四边形的概念 1.课件隐去其他图形(三角形，圆形)，抽象出四边形。 问：这些图形是一类的，叫什么名字呢?(四边形)(板书课题)为什么叫四边形?它们有什么特征?(小组探

18、讨) 反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。(课件在图形下出现相应文字) 2.引申。 师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。 师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢? 师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发觉什么? 小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特别的四边形。 三、动手实践，找寻四边形(活动中配以音乐) 1.围一围。 活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，老师参加活动。 反馈展示。(有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形) (注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。) 2.涂一涂(教材35

19、页例1)。 活动内容：(课件)把你认为是四边形的图形涂上你喜爱的颜色。 反馈展示，适当评价。 3.剪一剪。 活动内容：拿出打算好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜爱的四边形。(1分钟，看谁剪得又快又好又多) 反馈展示，老师评价。(边要求直直的) 4.说一说。 活动内容;现实生活中，在哪儿见过四边形? 5.找一找。 活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗?(允许下位找寻) 四、生活中的四边形 师小结：同学们活动得快乐吗?你们和四边形成为好挚友了吗?(配以主题图放学场景)，今日放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好挚友四边形，并请爸爸、妈妈一起相识它，好吗? 人教版三年级上册数学教案5 一、

20、联系生活，激发爱好。 通过谈话，引入校内场景图，让学生从中找一找图形。 师：小挚友们，你们都相识了哪些图形? 生：我相识长方形 生：我相识正方形 师：请同学们视察这幅图， 从这幅图中你都发觉了哪些图形?把你发觉的图形和同桌说一说 生：汇报。 师：你们视察的真细致!在这所不大的校内里，同学们就发觉了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来相识这些图形中的一种四边形 板书： 四边形 二、创设情境，体验新知 师：你想象中的四边形应当是什么样的呢? 生：(充分发表看法) 师：同学们都认为四边形应当有四条边和四个角。四边形究竟 是什么样的图形呢?看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你

21、认为是四边形的图形，并作上记号。(出示例1图) 生：独立完成 师：谁想把你找到的四边形和大家说一说? 生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立即陈述，最终达成共识。 师：同学们真了不得!在这么多的图形中能精确无误的找出四边形，老师很佩服你们。 现在请同学们视察我们找到的四边形，你发觉了什么? 生：我发觉四边形都有四条直的边 生：我发觉四边形都有四个角 师：依据学生的汇报演示课件，并板书特征。 师：同学们视察的真细致!像这样有四条边和四个角的图形(本文来自http:/，转载请保留此标记。)就是四边形。 师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形态是四边形

22、的? 生：(纷纷发言) 师：同学们能找出这么多表面形态是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心视察就会发觉许多数学问题。 三、操作探究，互动沟通 1、给四边形分类： 师：请同学们接着视察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作依据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是依据什么来分的。 2、 生汇报 师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。 生：展示本组的分法 师：同学们很擅长思索，依据这些四边形的特点想出了不同的分类方法，你们很了不得。 现在请同学们视察这两个四边形(长方形 正方形)，你发觉什么了?也可以借助三角板量一量。 生动手操作然后汇报 师：同学们你们真了不得!通过动手测量有这么多的发觉。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特别的四边形。 3、剪一剪 师：通过刚才的学习老师看到你们个个都很精彩，我们已经知道了四边形的特征，现在你们想不想自己动手剪一剪图形 生：想 师：1、每个同学剪一个四边形 2、剪两个大小相同的长方形，然后拼一拼，看看能拼出什么图形。 3、用七巧板拼出自己喜爱的图案。 生展示自己的作品，生生进行评价。 四、课堂总结： 这节课你学得快乐吗?让你最快乐的事是什么?