2022小学数学第一册教学计划精品.docx

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1、2022小学数学第一册教学计划小学数学第一册教学安排日子犹如白驹过隙，成果已属于过去，新一轮的工作即将来临，该为接下来的学习制定一个安排了。安排究竟怎么拟定才合适呢？下面是我细心整理的小学数学第一册教学安排，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学数学第一册教学安排1（一）教学目标1使学生娴熟地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的依次和位置。2使学生驾驭610数的依次，会比较它们的大小，娴熟地驾驭10以内各数的组成。3使学生进一步相识“”、“”、“”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4使学生比较娴熟地口算10以内的加、减法。5使学生比较娴熟地进行10以内的连加、连

2、减和加减混合计算。6使学生用10以内的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。7让学生在学习中感受到酷爱家乡、酷爱自然、爱护环境、讲卫生等方面的教化，促进学生在情感、看法等方面的健康发展。（二）教材简析和教学策略本单元教材主要由“6、7的相识和加减法”、“8、9的相识和加减法”、“10的相识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”数学乐园，等内容构成。这一单元是在学生系统学习“15的相识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的相识和相应的加减法。这些内容不仅在日常生活中有着特别广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的相识和加减法计算

3、最干脆的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有特别重要的地位。1教材编写的主要特点。（1）相对集中支配610的相识。教材变更了传统教学逐一相识10以内的数的作法，采纳相对集中的方法，将6和7、8和9分别放在一起相识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小。由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生相识10特殊是它的写法，相对要比前面所学的数困难一些，因此教材单独支配了10的相识，这有利于学生更好地驾驭10的概念。（2）认数与计算紧密结合。教材将610的相识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插支配，学习一组

4、数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。如6、7的相识和有关6、7的加减法，教材让学生在相识数的过程中体会6、7的组成，然后通过学具拼摆引出有关6和7的加法、减法计算。这样既有利于学生利用数的组成更好地驾驭10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。（3）让学生经验数概念形成的过程。610各数的相识，教材都给学生供应了经验数概念产生过程的现实背景，引导学生结合生动的画面根据数数（通过详细实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）相识数字数的依次比较相邻两个数之间的大小序数写数字数的组成的依次相识数，这个过程不仅从不同侧面展

5、示了610各个数概念的丰富内涵，同时还给学生供应了经验数概念形成过程的情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出610的数概念，形成相应的数感。（4）教材内容生动好玩，富有思索性。本单元教材在内容的选择和呈现上都比较留意现实性，使教材内容成为学生主动从事视察、试验、推理等数学活动的有效素材。首先，教材留意选择学生所喜爱的素材作为数学学问的载体，如充分利用小动物图帮助学生相识数的计算，以此激发学生学习数学的爱好。其次，教材内容的呈现形式生动好玩，有利于学生学习。如第72页用小鸡觅食的生动画面引出连加、连减的意义和计算方法，这既有现实性和趣味性，又能直观地展示连加、连减的计算过程及其算理。再次，教

6、材尽量避开干脆向学生呈现现成的答案，而是给学生供应一些探究的线索，让他们自己去探究、发觉答案。另外，教材除在认数和计算过程中亲密联系学生的生活实际外，还两次集中支配了“生活中的数”的内容，使学生切实感受到数学就在自己的身边，我们的生活与数学密不行分，学数学是生活的须要。（5）让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。本单元教材除集中支配了“生活中的数”外，还支配了大量“用数学”的内容（如第47页、第51页、第58页、第62页等），另外教材在练习中还支配了一些充分体现数学价值的习题。这些内容一方面可以帮助学生相识到我们所学的数学都是有用的，它能帮助我们解决生活中的详细问题；另一方面又能使学生在

7、学习中体验到学数学、用数学的乐趣，从而进一步激发他们学习数学的爱好。2教学内容的支配。本单元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“连加”、“连减”、“加减混合”、“整理和复习”等七个小节组成。下面对这些内容作一简要说明。（l）6、7的相识和加减法。其内容包括6和7的数概念，并依据数的组成介绍有关6和7的加减法计算方法，最终还支配了用有关6、7的加减法计算解决实际问题“用数学”的内容。（2）8、9的相识和加减法。这部分内容在编排上与6、7的相识和加减法基本一样，所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的相识和加减法计算中出现了“一图两式”（即依据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小

8、节则出现“一图四式”（即依据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。另外，教材在第60页第5题中渗透了统计思想，以及在练习中支配了比多比少的内容。（3）10的相识和有关10的加减法。这部分内容在数的相识和加减法计算上与前两小节基本一样，但有两个明显的区分：一是在相识数的过程中省略了10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清晰了，教材没有把10的序数意义明确写出来。二是教材在第70页特地支配了填未知加数的内容，这一问题须要逆向思索才能解决，对一年级刚入学不久的儿童来说具有肯定的难度，须要老师的引导和帮助。教材支配这一内容一方面有助于学生娴熟地驾驭10以内的加减法；另一方面它可

9、以为后面学习20以内进位加法和退位减法做一些打算，这种打算不只是一种学问打算，更重要的是一种思索方法和解题策略的打算，可以把它看成是进位加法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。（4）连加、连减和加减混合计算。教材在连加、连减和加减混合内容的支配上充分利用直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加、连减和加减混合的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容同前面的“填未知加数”一样，是学生学习的难点。这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住前两个数相加（或相减）的结果，再与第三个数相加（或相减）才能完成其计算任务，一年级儿童简单出现由于

10、看不见第一步计算的结果而导致其次步计算受阻的现象。加减混合计算，更简单出现由于前后两个计算步骤所采纳的计算方法不一样使计算过程不能顺当进行的困难。（5）整理和复习。这部分教材分两部分支配：先是对所学内容的整理，使其系统化；然后特地支配一个练习，让学生全面巩固所学的学问，提高其驾驭水平。这是学生第一次进行数学学问的整理和复习，其内容包括“l5的相识和加减法”、“610的相识和加减法”两个单元，复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数的加减法计算。这部分内容教学的主要任务有两个：一是加深学生对10以内数概念的理解，进一步强化10以内数的数感；二是进一步娴熟驾驭10以内加减法计算方法，并形成相应

11、的口算实力。针对本单的元教学的重难点特制定以下策略：本单元作为全册教材的重点内容之一，在教学中应切实做好以下几方面工作。1加强操作和视察活动。从学生的学习方式来看，本单元的学问主要是借助操作和视察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深化视察和学具拼摆，以此丰富学生关于610各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解610的数概念和相应的加减法计算方法。视察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式，在详细实施过程要特殊留意以下两点。（1）依据学习任务突出视察和操作的重点，如学生对第72页反映连加过程的小鸡图的视察，重点就应放在走来2只小鸡和又走来1只小鸡的增

12、加过程上，以此让视察更好地为理解“521”的意义和计算依次服务。（2）引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。首先，要激发学生的活动动机，让他们有视察、操作的愿望。其次，全体学生都要真正参加到活动中去，让他们切实感受到自己所参加的视察和操作活动过程。中外要特殊留意视察和操作要与思索结合起来，让学生在活动中发觉问题、探究规律。2充分发挥主题图的作用。教材在6和7、8和9、10的相识及有关计算之前都支配了一幅反映所学学问内容的主题图，这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培育学生良好的思想品德、情感、看法等方面的作用。

13、教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进学生的学问、实力、情感、看法的全面和谐发展。如相识6和7的主题图，教学时除了要发挥它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、酷爱班集体，与他人分工合作等方面的教化功能，以此让学生在相识数6和7的过程中，同时感受到思想和情感教化。3引导学生全面感受数概念的形成过程。610各数，教材都是根据数数相识数字数的依次比较相邻两个数之间的大小序数写数字数的组成的依次去支配的。这样支配，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生相识数的逻辑依次的考虑。教学时要留意做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一相识、理解数概念的内

14、涵，让他们感受到数的含义。二是实行切实有效的措施（如创设恰当的情境把学习过程变成一种活动过程等）引导学生主动主动地参加数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。4。引导学生通过多种途径驾驭加减法的计算方法。本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生驾驭的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的视察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜爱的计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现标准关于“算法多样化”的理念。为此，假如部分学生不采纳教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内

15、的加减法，老师应敬重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步驾驭其他计算方法。5。加强学生“用数学”活动过程的指导。教材从本单元起先支配了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过详细画面创设恰当的情境，用大括号表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培育学生应用数学的意识和解决问题的实力都具有非常重要的意义。在教学中一方面要放手让学生去大担探究，自己发觉解决问题的方法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问

16、题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的实力打下基础。6引导学生感受学数学、用数学的乐趣。教材在本单元两次集中支配了“生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要留意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。（1）引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在视察和学具拼摆的过程中感受相识数和计算的乐趣。（2）引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数出

17、自己书包里课本的本数、自己的座位号等，从中感受用数学的乐趣。（3）引导学生感受数学学习胜利的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学学问解决某一实际问题后，老师应满腔热忱地赐予确定和激励，让他们获得学习胜利的体验，从中感受到胜利后的欢乐。重点课时：6和7的相识教学内容：教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。教学目标：1使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。3使学生驾驭6和7的组成。4结合插图对学生进行酷爱劳动的教化。教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。教学难点：学生会正确

18、书写数字6。教具打算：主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。一、创设情境 生成问题师：你知道哪些数字？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今日学习什么？（板书：6、7的相识）二、自主探究 解决问题（一）教学数数师：（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少人？生：（学生报得数）。师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。师：还可以怎样数？生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的

19、6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）学生活动：同位相互数一数。师（小结）：小挚友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗？我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。（二）教学认数师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。生：（学生报得数）。教学活动：贴出数字卡片6和7。师：细致视察一下数字6和7的形态分别像什么？（指名回答）学生活动：同桌相互说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）师：请你分别数出6根和7根小棒。学生活动：学生自己分别

20、数一数，摆在桌子上。师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜爱的图形。（三）教学数序老师活动：（用计数器）先拨1个珠子。学生活动：齐数1、2、3、4、5。师：5个珠子再添1颗是几？生：5添1是6（齐读）。师：6个珠子再添1颗是几？生：6添上1是7（齐读）。师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7应当写在什么地方？生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。师：谁能从1正数到7，从7例数到1？学生活动：指名数，拍手数。师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？学生活动：6、7、6抢答。（四）比较大小的教学师：你会比较和的大小吗？比比看，谁比谁小

21、？生：5比6小，6比7小。老师活动：板书：56 67。师：它们用什么符号表示？学生活动：填符号：5667。老师活动：板书：5667。师：谁比谁大呢？谁会说呢？生：6比5大，7比6大。老师活动：板书：6576。师：它们用什么符号表示？学生活动：填符号：6576。老师活动：板书：6576。（五）教学序数老师活动：老师嘉奖学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。学生活动：6名学生到前面。师：从左数6个同学指的是谁？从右数第6个同学是谁？（指名回答）生：老师活动：（出示图）左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。学生活动：数一数，填在书上，集体订正。设计说明：学生在嬉戏中体会序数的意义，

22、为下面内容的学习起铺垫作用。（六）指导书写师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。学生活动：学生填在书上。三、巩固应用 内化提高老师活动：小刺猬送给小挚友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。号23（）5（）（）；号5667；号（）（）5（）；号5添上1是几？6添上1是几？号6576；号数一数有几朵花？3、2；号从左数第6朵是什么颜色的？生独立完成后说说自己是如何思索的。集体订正四、回顾整理 反思提升依据今日学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。你还有不明白的地方吗？五、板书设计（略）小学数学第一册教学安排2一、 班级学生

23、状况分析任教班级一年级班学生人数人基本状况分 析全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜爱玩耍，对于学校的生活充溢了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。认 知能 力学生的程度不一，有的孩子提前上学前班，对于点数、数字的书写有了肯定的基础，有肯定的学习数学的阅历；而有的学生，没有上过学前班，对于数字和数学语言是一个比较生疏的相识，学生的程度深浅不一。学习看法及习惯每个学生都抱着美妙的愿望来上学，起先他们的真正意义上的学习，来接受正规的教化。但是谈不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。培育目标在数

24、学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步养成喜爱数学，能运用所学数学学问解决生活中的简洁问题。对身边与数学有关的事物产生新奇心和爱好。其他本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿态，培育学生通过多种途径学习数学的实力。并且，留意学生各方面的平安，培育形象思维实力。二、全册教材分析1、本册教材支配及特点本册教材依据儿童的年龄特点和生活阅历，选取学生熟识的、新奇的、感爱好的内容为素材，目的是有安排的引导学生相识自己、相识家庭、相识学校、相识社会、了解自然。使学生能视察、体验到数学与生活的亲密联系，初步体会学习数学的现实意义。亲密主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问

25、题，形成“问题串”。依据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感爱好的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题形成“问题串”。构建开放的、具有肯定思维跨度的板块编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。本教材多构建的“板块”编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，削减例题，强化基本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如“20以内的数的进位加法和退位减法”单元；二是削减栏目设置，构建了简洁明白的结构。教材在综合情境图之

26、后，支配了“你说我讲”板块。这个板块分两个层次，标有红色圆点的一般是须要学生合作探究、特别规性问题，标有绿色圆点的是让学生独立常识解决的问题。“自主练习”板块，是让学生依据自己的须要，选择合适的练习，巩固所学学问、技能，是让学生运用所学学问解决实际问题，培育学生的解决问题实力和应用意识。“回顾整理”板块，是让学生自主的对所学学问进行回顾、整理与深化。“我学会了吗”和“丰收园”板块是在一个单元的学习结束后，让学生对自己的学习状况进行反思与评价。本教材打破过去过于严格的学问体系的束缚，由解决现实中的问题引发学生对学习数学的爱好，培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。2、本册教材重点、难点及解决问

27、题的策略本册教材共有九个单元：欢乐的校内、妈妈的小帮手、走进花果山、谁的手儿巧、海鸥回来了、好玩的嬉戏、小小运动会、我换牙了、雪山乐园。教材重点：在详细的情境中能娴熟的认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与依次；建立初步的空间观念；能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类。教材难点：体会20以内加减法的意义，能娴熟的口算20以内的数的加减法；初步形成空间观念；经验简洁的数据收集过程，形成初步的统计观念。教学中要有安排、有目的地组织学生进行练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩，能吸引学生；练习过程中要敬重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平和个体

28、差异，如就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探究的过程中允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的学问与方法解决问题等，总之要最大限度地发展每一个学生的智力潜能，使全体学生在原来的基础上都得到发展；另外练习肯定要强调高效率。3、依据学生实际和新课程理念，你打算如何科学、敏捷地运用好教材本册新教材与以往的教材又有所不同，一打开书一幅色调显明的开学图呈现于学生的眼前，内容丰富的海底世界，让学生经验自然好玩的看图数数活动过程，展示自己已有的阅历，为学新学问打好基础。初步感受数学就在身边。学习这课时，我会组织学生有条理地视察，根据“整体到部分再到整体”，并且引导学生说一说，说的时候也

29、要留意条理性，并且有意识地运用圆点来表示数字，运用“上下左右”等方位词语，从而为后面的学习打下基础，形成连贯性。本册书突出学生自己发觉问题，提出问题的实力。如：第一单元欢乐的校内10以内数的相识中信息窗2，图中的主信息是老师和学生做老鹰捉小鸡的嬉戏，副信息是几个同学在操场上跑步，远处的绿地里还插着标有班级的牌子。这一情景图中的显性问题是“扎小辫的同学排第几？”在教学中，我会引导学生视察、发觉并提出这一问题。如学生有困难，我就来提出。图中的隐性问题，要由学生在显性问题的引导下自己提出。如“穿花衣服的小挚友排第几？”等等。我还会重视 “合与分” 的教学，结合详细的实物和习题的联系，让学生感受数字的

30、意义。再如，本册教材中的“聪慧小屋”，背后蕴涵着一种开放、民主、探究、沟通的教与学的方式。对一些驾驭了基础学问后，具备了肯定的解决问题的实力的学生，我会放手让他们独立解决，提高部分学生的实际应用实力，激发他们酷爱数学、勇于探究数学的良好习惯。我还会大胆放手，让学生通过操作、视察、分析、独立探究出各自的计算方法，然后展示、沟通各自的成果，使算法的多样和学习的特性化在这里得到较好的体现。教学中，我还将引导学生走进生活这个大课堂，充分利用书籍、电视、报纸、家庭、网络等渠道，视察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习数学、运用数学，在生活这个大课堂里让学生学好数学

31、。例如在学了分类与比较后，我会让学生依据自己驾驭的学问技能，选择自己喜爱的事物进行分类统计，引导学生整理自己的书包、房间等，让他们在实际生活中感受和探究数学给自己带来的欢乐，充分调动和激发学习数学的爱好。此外，教学中，我还要充分利用学生的生活阅历,设计生动好玩、直观形象的数学教学活动,如运用将故事、做嬉戏、搞竞赛、直观演示、模拟表演等，调动学生的学习主动性，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。在综合情境图的教学中，我将有意识地由引导学生通过自己视察、分析提出问题，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的实力，培育学生初步的应用意识和解决问题的实力，从而把解决问题与数学

32、基础学问、基本技能的学习紧密联合起来。三、本年级教学目标依据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标1、数与代数。在详细的情境中能娴熟地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与依次；相识“”、“”、“”、的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能相识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；结合详细情境，体会加减法的意义；能娴熟的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。经验用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的实力；在比较数的大小的过成中，建立初步的符号感和对应思想。2、空间与

33、图形。通过事物和模型分辨长方体和正方体、圆柱体和球等立体图形；分辨从正面、侧面和上面视察到的简洁物体的形态；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。在相识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。初步培育与同伴沟通与合作中的合作意识。3、统计与概率。能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；通过简洁的统计活动，初步相识像形统计图和简洁统计表，并从中知单简洁统计的结果，初步了解一些简洁的数据处理的方法。在分一分、比一比的活动中，形成初步的视察、分析、比较的实力；经验简洁的数据收集整理的过程，形成初步的统计观念。发觉事物中隐含的简洁规律。了解用简洁的方法不同的方法去解决问题。4、实践

34、与综合应用。在实践活动中，加深对20以内数的相识与计算方法、图形与统计等学问的理解，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法；促使学生在他人的激励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生的新奇和爱好，喜爱学习数学，喜爱视察并提出问题，能主动参加数学活动，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念和具有经过独立思索相识数学学问的体验；使学生在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与日常生活的亲密联系，了解可以用数和形来描述某些生活现象，去解决生活中的一些实际问题。四、本学期提高教学质量的构想和详细措施一年级的学生的，对于学习不知道是怎么回事，但是却充溢了憧憬，所以，

35、利用一切时机，培育学生的学习数学的爱好，对于今后的学习也是一个关键的环节。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。在数学教学中，我会着重抓以下几点：一、 培育仔细听讲的习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲实力强弱与否，是确定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生聚精会神地听讲，主要实行正面引导的方法，看到某某学生听讲特殊仔细，我会适时地表扬。如，“xxx同学听讲多仔细呀，真是个会学习的好学生，同学们真应当向他学习。”而看到个别不仔细听讲的学生，我会用目光加以示意。一年级学生很单纯，都爱受表扬，我觉得正面引导的效果会好一些。一年级学生由于其特别的年龄特征，其思维更具

36、形象性。在详细教学中，我会留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具、电脑课件等以吸引学生的留意力，实行多种嬉戏的方式进行练习，这样学生在课上就不简单“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就简单形成上课仔细听讲的良好习惯。二、培育学生说的习惯在教学中加强说的训练，培育说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使老师刚好驾驭学生对问题的理解，便于针对性地实行措施，同时培育了学生的口头表达实力，促进了学生思维发展。1、让学生有敢说的志气。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我会时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探究、肯带头的学生，我都赐

37、予刚好的表扬：同学胆子真大，回答问题时声音真洪亮；同学真爱动脑筋；你说得棒极了等等。对于那些不擅长发言，怕发言的学生赐予期盼的眼神，激励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增加他们说的志气和信念，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以激励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、仿照的机会让给怕发言者，并赐予激励：你也说的很好。以此调动他们的主动性。再如，课中对于那些较简洁的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并刚好激励：你答得特别正确，很有进步。当有的学生回答错了，我就见机行事：你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，

38、老师信任你下一次肯定能回答正确。对于一年级刚入学的孩子来说2、让学生把话说清晰，说完整。一年级学生，学问面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不肯定能正确表达出来，依据这一特点，我会把枯燥的数学学问寄于肯定的数学情境之中，让学生边操作边表达按部就班，把话说清晰，说完整。三、养成动手操作的习惯。动手操作是儿童相识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得干脆阅历，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和驾驭抽象的数学学问，教材支配了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观

39、详细的操作活动中能够积累学习的“关键阅历”，而这些阅历是无法教会的，必需由学生自己体验。例如，在教学有关4的分与合时，我会让学生借助学具，将4根小棒分开：一边放1根，另一边放3根；一边放2根，另一边也放2根；一边放3根，另一边放1根。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清楚的表象，实现了由形象到抽象的过渡。四、培育孩子的生活实践实力数学源于生活，又服务于生活。把数学学问生活化，是数学教学的动身点和归宿。学以致用，在教学中常常培育学生联系生活实际，运用数学学问解决问题，学问才能被学生真正地驾驭，也只有在实践运用中才能体现其价值。因此，在教学中，我要拓宽课堂教学领域，为学生供应数学学习的大

40、背景，将数学学习置于学生社会生活的大课堂，引领学生联系生活实际，体会数学与社会、生活、大自然的广泛联系，学会从日常生活中搜集、整理数学信息，学会用数学的思维方式视察、分析、解决生活中的数学问题。如：上完分类课以后，我会布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后再让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中、小型商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。在学习了统计后，我会设计一道“调查你最宠爱的电视节目”的嬉戏性作业，因为这是跟学生爱好爱好有关的，信任通过此项作业，同学们对统计调查会有更深刻的了解。学

41、生会在轻松愉悦的氛围中，驾驭运算的方法和技能，提高计算实力和学习的爱好。五、提倡探究、合作、沟通式的新型的学习方式。新课教学时要激励学生在独立思索的基础上，共同探究，绽开探讨，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向沟通，让学生尝试到合作的乐趣。就15减9教学为例，我将为每个学生打算了一套学具(盒内10根小棒，盒外5根)，让学生先独立操作，自主探究，怎样从15根中拿掉9根，要求边操作边轻声讲解并描述拿小棒过程。在此基础上，我再让学生进行组内沟通，不同的思索方法会显现出来。有的可能会说：我是一个一个地减，1、2、3、9，还剩6根；有的可能说：我是先从一盒10根中拿掉9根，再把盒内剩下的1根和盒外

42、5根合起来得6根；有的可能说：我是先拿去了盒外的5根，再拿去盒内的4根，还剩6根；还有的可能说：我是想9加4等于13，所以13减9等于4共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了确定。随后，我让同学们用自己喜爱的方法计算两题129=，169=，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小挚友用做减想加的算法，达到了算法多样化与算法最优化的结合。开展合作的学习，方式有许多，如：二人合作、小组合作、自由结合小组合作、无座次合作等等。无论是哪一种方式，都要让学生学会倾听，学会取长补短。一年级刚刚入学的孩子年龄小，还没有学会与他人沟通合作的本事。因此，在教学起先，首先教会学生学会与他人合作。在

43、小组合作时，支配好每组的成员，并为他们确定一名组长，小组成员在组长的带领下，有秩序的发言，当然，小组长不能总是一人担当，可实行轮番制，让小组内的每位学生都得到熬炼的机会。例如教学我换牙了一课时，让学生充分发挥小组合作的作用，体会与他人沟通的重要性。依据信息窗供应的信息，引发学生统计的欲望，组织学生参加到整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题、做出推断的过程。把这些过程放到小组当中，通过小组沟通，集体整理，作好统计。在这个过程中我会进行指引，发觉问题，刚好给以指导，让学生体会到小组合作沟通的重要性。为避开发生形式上的沟通，刚好给每个小组进行评价，表扬合作好的小组，树立好的榜样。通过沟通合作，使学

44、生能够主动主动的收集信息，用肯定的方法整理数据，并能依据统计的结果回答一些问题，培育学生团结合作的精神。再如：教材第73页的“你说我说”要探究的第一层次问题是“须要写多少个号码？”解决这一问题的策略是多样的，如教材中呈显的，既可以按运动项目计算“一共有多少个运动员”，也可以按性别计算“男女运动员一共有多少”课上在探讨时，要大胆放手，让学生通过操作、视察、分析、独立探究出各自的计算方法，然后展示、沟通各自的成果。有的采纳数数的方法，有的采纳“凑十法”等等，算法的多样和学习的特性化在这里均得到了较好的体现。期间，使学生学到解决问题的策略，体验到探究的乐趣。小学数学第一册教学安排3一、教学目标：依据

45、新课标的要求，结合试验教科书第一册的内容和我县的试验状况从学问技能、数学思索、解决问题、情感与看法等这四个方面确定全册的教学目标。这一册教材包括下面一些内容：打算课，位置，10以内数的相识和加减法，相识立体图形，1120各数的相识，相识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。（一）学问与技能1.经验从日常生活中抽象出数的过程，能娴熟地数出数量在20以内物体的个数，会区分几个和第几个。会用数表示物体的个数或事物的依次，能比较数的大小，驾驭10以内各数与20以内数的组成，能认、读、写020各数。2.初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。3.结合详细情境，

46、初步体会加减法的含义。4.知道加减法各部分的名称，初步体会加减法之间的互逆关系，能娴熟地口算10以内的加减法和20以内进位加法。5.相识符号“”、“”、“”，会运用这些符号表示数的大小。5、直观相识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6、初步了解分类的方法，会进行简洁的分类。7、初步相识钟表，会相识整时和半时。（二）实力方面。1、在学习的过程中初步培育学生具有独立思索、自主学习、合作沟通的实力。2、培育学生初步的逻辑思维实力、视察实力和合情推理实力。3、培育学生初步的数感、符号感和初步的数学思想。4、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系，并能运用所学的学问解决一些简洁的问题。（三）情感、看法、价值观方面。1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。2、养成仔细完成作业、书写工整的良好习惯。3、培育正确的审美观、价值观与人生观等。四、教学措施。1、留意以学生的已有阅历为基础，供应学生熟识的活动情境，以帮助学生理解数的概念、构建有关数学学问。2、努力提倡自主探究、合作沟通的学习方式