职高一年级语文教学反思与随笔精品.docx

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1、职高一年级语文教学反思与随笔职高一年级语文教学反思与随笔1今日，我执教其次单元的第一篇的课文看电视一年级的学生通过上个学期的学习相识不少汉字，也积累了不少识字方法，因此在本节课中尽量放手让学生识字。上课起先，我先引导说话练习，大家来说说各自最喜爱的电视节目我一说完，教室里喧闹极了，小挚友们争先恐后的回答，因为这是小孩子最喜爱的话题，课堂氛围很热情。接着趁热打铁，运用多媒体播放大家喜爱的大风车欢乐大本营等画面，孩子们被艳丽夺目的画面吸引了，慢慢宁静了。课本上的9个汉字和儿歌，我用小黑板出示，先引导大家自由朗读，初步相识这些汉字，没料到大部分同学都已经相识了，还有学生竟然会用自己的方式识记个别汉字

2、，如孙是一个小子，云+力就是动。新课程理念提倡：敬重学生的特性。提高学生语文素养。从小养成良好的学习语文的习惯，是我们语文老师义不容辞的责任。教材只是供应一个平台，起个抛砖引玉的作用，关键是激励学生要擅长留心生活，牢记生活到处皆学问。因此，我事先打算了许多动画片的名字和电视节目，还有学生们每人打算的生字卡片。拓展延长时，用大屏幕出现各种汉字，开火车相识，孩子们的表现令我很惊讶，绝大多数都相识。我对他们的表现大加赞许，并激励他们，做生活的有心人，在生活的大课堂里到处留心，肯定会相识许多的汉字。职高一年级语文教学反思与随笔2四季是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿

3、歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象美丽，色调明丽，便于学生视察想象。一、猜谜导入，激发爱好李老师通过好玩的嬉戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的留意力，调动学生的爱好。利用多媒体中漂亮的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的酷爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的视察和探究习惯建立起情感基础。二、趣味识字，注意巩固识字是低段教学的重点。李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字阅历，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在

4、课中支配了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜爱。不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与相识事物和发展语言结合起来。三、多样朗读，感悟文本这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。老师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。李老师采纳老师范读、学生仿照读、自由读、竞赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的漂亮，体会语

5、言文字的魅力。四、关注学生，关注习惯一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。李老师关注了一年级学生的年龄特点，注意学生学习习惯的培育，在教学时让学生边看书边听老师来读儿歌，老师读到哪儿，小眼睛就要跟到哪儿。一年级学生仿照性强，老师有感情地范读，精确地传情，能使学生产生主动的情感体验，从而激发学生剧烈的读书欲望。李老师还注意写字指导，通过笔画、笔顺、书写位置的教学，通过一次次的评价和比较，通过较长时间的练写，使学生充分驾驭了生字的书写技巧。职高一年级语文教学反思与随笔3雪地里的小画家是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事，属

6、于学生喜爱读的文章。但纵观整堂课，我觉得并没有将课文的这种情趣传达给学生，整节课气氛有些沉重。缘由是我认为文章通俗易懂，不须要花费多少时间，学生只要明白小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上用什么作画就可以了。这一点学生一读就懂，用自己的脚印来作画。忽视了“竹叶、梅花、枫叶、月牙”与“小鸡、小狗、小鸭、小马”的关系。所以在拓展环节帮小动物们找脚印，有的孩子就不明白怎么找了，有的讲小狗与小马的脚印弄混了，有的将小鸭与小鸡的'脚印弄混了，这些都是因为读书不充分所造成的。朗读上没下功夫，学生在练习背诵课文时只能花大力气了。对于要求相识的生字，“啦、用、几、为、加”等，在本课中都是一些“高频字”，认读

7、障碍不大，大多数学生都能正确识记。但对于要求会写的“鱼”字，在指导书写时，发觉有部分学生不能按正确的笔顺来写，特殊是“鱼”字中间的“田”许多学生先封口再写里边的“横”和“竖”，课上虽然让学生边说着“先上后下，先里后外”书写规则边来练习，但还是有孩子不按笔顺来写。练习少是一方面，学生仔细视察的习惯也有待进一步订正、提高。职高一年级语文教学反思与随笔4棉花姑娘是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分角色进行表演，取得了肯定的效果。在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的角色。然后让学生操练各自角色的动作和语言。最终进行小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生特别主动。有些学生表演得形

8、象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子低垂着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时，她伸展手臂渐渐地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么快乐啊!但是，在教学中也发觉了一些问题：一、表演要求过高，没有充分考虑学生的因素。表演要求要依据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进行肯定的文字上处理，就应当刚好予以确定。二、忽视对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能用心地观看其他学生的表演。老师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。三、忽视表演后学生的评价。假如让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满足程度;让当观众的同学

9、也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生爱好，加深对课文内容的理解，培育学生的特性和合作意识。职高一年级语文教学反思与随笔5第一册课文画的第一课时教学。我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为心中有数，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。一、在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，

10、而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有刚好地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时刚好地给我提出来了。我仔细地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清晰，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“老师要在教学过程中充分地敬重学生的'主体地位，老师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情。二、在课堂组织教学方

11、面讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的状况下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时提示他们，真是感觉有些力不从心，很是担忧乱了课堂纪律，完不成教学任务，但在担忧之余，我也在分析其缘由。1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的激励和表扬，实效性不强。假如在课堂上对守纪律的孩子我刚好赐予一个实物苹果图片或一朵美丽的花朵，对举手发言的孩子赐予“文明守纪标兵”的牌子，可以想象是怎样的课堂情景。试想，没有良好的课堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢?2、课堂常规体现在微小的地方。比如，拿书、拿笔、拿本子时，不应当有声音;写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中特别微小的问题。在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的味道。在深化地反思后，我想在平常的课堂教学中，应当重视这些细微环节。不管你的课设计的再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的学习状态显得特殊浮躁，也会使教学效果大打折扣。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多探讨、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。职高一年级语文教学反思与随笔