初一上册语文教案模板精品.docx

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1、初一上册语文教案模板初一上册语文教案模板1 教学目标 1.多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。 2.培育学生在生活中关切帮助弱者的良好品质。 教学重点： 1.多角度理解文章主旨。 2.学习观赏文章美。 一、导入 由高洪波的我的太阳小诗导入。 我的太阳 写给盲童 高洪波 太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。 你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的， 你看不见太阳，却望见了一切。 二、快读感知课文，思索 1.文章的主子公是谁? 2.请为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子 (孤独的盲孩子欢乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子 在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明

2、的盲孩子) 三、研读课文 (一)孤独的盲孩子 盲孩子的孤独体现在什么地方? (二)欢乐的盲孩子 分角色朗读: (1)谁给孤独的盲孩子带来了欢乐?(2)影子从哪里来? (3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉? (三)见到了一线光明的盲孩子 (1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)(3)哪一句是中心句? (四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 (1)盲孩子在风雨交加的逆境中得到了哪些挚友的帮助? (2)你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验? (五)重见光明的盲孩子 (1)重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物?(2)美读 (3)影子最

3、终变成了什么?从中你感悟到了什么? (4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么? 四、互助合作，探究课文主题 1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个?为什么? 2.盲孩子和他的影子为何能成为好挚友? 3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么? 五、课外拓展，放飞思维 1、你有这种恒久不忘的挚友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经验吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经验，写篇短文。 2、这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后接着研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 六、

4、老师寄语 做一个有实力获得华蜜也让别人获得华蜜的人! 初一上册语文教案模板2 一、诗歌导入 美国作家海伦凯勒，曾这样说过： 假如给我三天光明： 第一天，我要看人，他们的和善、温厚与友情使我的生活值得一过。 其次天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰视壮美的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。 第三天，我将再一次迎接黎明，急于找寻新的喜悦，因为我信任，对于那些真正看得见的人，每天的黎明肯定是一个恒久重复的新的美景。(学生说听后的感想，顺势导入本课) 今日，我们就一起学习盲孩子和他的影子这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。 (多媒体展示课题：盲孩子和他的影子)

5、 二、初读课文，整体把握 1.现在请同学们结合大屏幕上出示的问题快速小声地读课文。 本文给我们讲了一个什么故事?老师来回视察。(大约五分钟后学生相继举手示意读完) 生1：本文给我们讲解并描述了一个美丽、感人的童话故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他没有挚友，日子过得很孤独，后来在萤火虫和影子的帮助下获得光明的故事。 生2：盲孩子获得了光明，结果影子也因为帮助他人而获得了新生。 2.留意文中盲孩子心情的改变，归纳文章情节发展。 生：盲孩子孤独“影子”陪伴使他很欢乐，给他带来暖和影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。 三、品读情感：影子之于盲孩子的意义 1.通过我们刚才对情节的了解

6、，我们可以清晰地感觉到，在盲孩子生命中，影子是他的?(生答：挚友)你从课文中哪些话语中感受到这一点的? 生：“每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告知人们：“它不只是我的影子，它还是我的挚友。” 2.请勾画下来。(师朗读课文第2527段)影子是盲孩子的挚友。其实，“挚友”这两个字还不足以概括影子在盲孩子生活和心灵里的地位，有人说影子是盲孩子“密切的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“开启希望大门的人” (多媒体投影：影子是盲孩子的挚友、密切伙伴、光明使者、开启希望大门的人、) 3.你同意他的观点吗?(生答：同意)请带着这些观点和思索到文章的字里行间中去找一找，看看哪些地方让我们能够感觉到影

7、子是盲孩子的“密切伙伴”、是“光明使者”、“开启希望大门的人”。(学生阅读，沟通) 密切伙伴 生：(朗读第28段)影子是盲孩子的密切伙伴，因为影子无时无刻地陪伴着盲孩子。 开启希望大门的人 生：(朗读第1819段)影子是盲孩子开启希望大门的人。这里和第3段形成了显明的对比。第3段中说，盲孩子是一个“恒久生活在黑夜里”的孩子，自从影子生活在他身边起，盲孩子就能感受世间的美妙事物，让他感受到了光明，感受到了希望。特殊是第19段中写道：盲孩子好像“感受到了光明，看到了色调”，世界并不只是风从耳边吹过的声音，还是-影子是非常缤纷，非常欢乐的。 师：把光明和色调带到盲孩子身边来的人，当然是开启希望大门的

8、人。 光明使者 生：(朗读第43段)影子是盲孩子的光明使者。这里可以看出，盲孩子非常想见到光明，影子把萤火虫放到他的手上，让他接触了光明。 生：(朗读第3637段)萤火虫是很小的，一般人不会留意去感觉它，而影子让盲孩子去感觉它是什么样子的，事实上就是带着他去感受光明的样子。所以我认为影子是光明的使者。 师：当一个小小的萤火虫被放到盲孩子的手心里的时候，光明也被带到了他的手心里。 生：(朗读第19段)“盲孩子好像感受到了光明，看到了色调。他很欢乐。”我觉得从这里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我还从第814段中看出影子是盲孩子开启希望大门的人。 4.分角色朗读8-14段 师：影子是盲孩子的开

9、启希望大门的人。因为盲孩子一起先非常孤独和孤独，这时候影子来了，说话的声音应当是-很好听，又很和气，盲孩子确定会很兴奋。 请你的伙伴和你一起分角色朗读第814段，叙述者的话就不用读了，小组练读。 生：(分角色朗读第814段) 师：影子还有一句话在第15段-齐读：“我像黑夜一样。我还有一双黑眼睛。”我和你是一样的，所以你就没有必要感到(生：自卑)，没有必要感到(生：孤独)，没有必要感到(生：孤独)。 5.在阅读过程中，你还能发觉影子在盲孩子身边担当的更多的角色吗?在朗读中同学们有没有自己的发觉。 我发觉影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。(生朗读第69段、第86段)当盲孩子感到黑暗的时候，

10、他的影子跟他一样的是黑色;等到他看到了光明的时候，他的影子跟他一样有了光明，有了生命。 师：影子是盲孩子生命中不行获缺的一部分。 影子是盲孩子的依靠。(生朗读第5658段)从这里看出来，没有影子，盲孩子什么事也干不了。 师：是他的依靠，是他生活中赖以支撑的一种东西，我刚才听见有的同学说了个词，很形象，请重复一下。(生：拐杖) 四、品读情感 1.同学们的感悟实力特别的强，令人佩服。无论是挚友、伙伴，是带来光明的使者、开启希望大门的人，我们都清楚地感觉到，在盲孩子和他的影子之间有一种浓烈的情感，那是影子赐予盲孩子的什么? 生：(争先恐后地抢答)友情。爱。希望。光明。欢乐。暖和。华蜜。信念。 生：我

11、觉得影子赐予盲孩子的是整个世界。 2.是啊。影子赐予盲孩子的是那种对身有残疾者的关爱，对弱者的关爱。在这种关爱之中，传递了大家所说的一切东西，乃至于整个世界。(板书：影子-关爱-盲孩子) 3.一个在别人的关爱中走出孤独和孤独的盲孩子、一个给别人以关爱的的影子，最终有怎样的结局呢?我们来读一读故事的结局。 (师生共同朗读第7288段) 生：盲孩子得到了光明，影子获得了生命。 师：一个得到别人关爱的人得到了光明，一个赐予别人关爱的人得到了生命。读到这样的结局，你得到了怎样的启发? 生：我觉得我们就是“影子“，有很多的“盲孩子”等着我们去关爱，假如我们关切他们，我们也会得到一些东西。 生：我觉得帮助

12、了别人也就帮助了自己，欢乐了自己。 生：我觉得这个地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的全部须要关爱的人;而“影子”也不是指真正的影子-那个阳光下的影子，而是指帮助别人的人。帮助别人的同时自己也得到了欢乐。 生：还是那句歌词-“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美妙的人间”。 生：我想到了一句谚语-“予人玫瑰，手留余香” 六、课外延长 师：施与者和受施者同样华蜜。我们知道，这篇文章是一则童话。在我们读过的童话中，还有哪些形象是赐予别人以帮助和关爱的? 生：白雪公主中的七个小矮人。 生：安徒生童话中有一篇汉斯。有个人死了，许多人就去抢他的尸体，想让它腐烂，汉斯就用他的钱买下了那个人的

13、尸体厚葬，那个人的灵魂就帮助汉斯，让他娶到了天下最美丽的人，并获得了许多财宝。 生：欢乐王子(师插话：王尔德的童话)里的欢乐王子和小燕子。 师：同学们的阅读面很广袤。我们搜寻自己的积累时可以找到许多赐予别人关爱和帮助的形象，为什么这篇文章没有用那些形象，而偏偏用影子来作为关爱人物呢?(师作思索状)影子，影子，影子给人什么感觉?影子给人密切的感觉，每个人都有个影子，影子与人是密切无间的。 师：嗯。如影随形。作者用影子作为关爱他人的童话形象，你从这个支配中得到什么感受? 师：是啊!光明、欢乐都会伴随着每一个“盲孩子”。读完这篇童话，我有一点深深的感受，我想用一句话送给大家(多媒体投影)： 漂亮的童

14、话源自漂亮的心灵，漂亮的心灵创建漂亮的世界。让我们都能有一个自己生活和心灵中的“影子”。 七、齐读汪国真假如生活不够慷慨 初一上册语文教案模板3 教学目标： 1、找出提示盲孩子心情改变的语句，并在此基础上用简洁的语言概括课文大意。 2、有感情朗读课文，体会文章美的意境和美的语言。 3、通过感受课文中所传递出来的爱来培育学生酷爱生活、关爱弱者的良好品质。 课时支配：一课时 教学过程： 一、引入。 静静地闭上双眼，感受现在你的世界。这时的你，看不到绚丽的阳光，看不到艳丽的花朵，青葱的树木。在这样的时候你会想些什么?你最须要的是什么?(学生闭上眼睛，感受片刻) 那么请睁开眼看看这个漂亮的世界。跟着老

15、师一起走进金波的盲孩子和他的影子，看看盲孩子如何重见光明?(板书课题在黑板上。)灯片展示学习目标。 二、速读课文，找出表现盲孩子心情改变的关键语句。 学生找寻，回答。老师用灯片展出，学生有感情地朗读。 (1)他的日子过得很孤独。 (2)盲孩子好像感受到了光明，看到了色调。他很欢乐。 (3)盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他暖和。 (4)“啊，我望见它了，萤火虫，小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样欢乐过。 (5)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我似乎望见你了!真的，我望见你了!” (6)他望见了四周的一切!他用惊异的目光

16、张望着这生疏而漂亮的世界。 孤独、欢乐、感动、暖和、欢乐、惊喜、惊异 三、用简洁的语言概括本文的主要内容。 盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，望见了世界，望见了光明;影子同时也变成了一个漂亮的孩子。 问：是什么使盲孩子的心情发生了改变? 老师板书在黑板上： 盲孩子影子 爱 光明生命 四、品读文章。 1、请用“在盲孩子生命中，影子是”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。 灯片展示：在盲孩子生命中，影子是他的挚友，他们一起说说笑笑，影子陪着他唱歌，讲故事。 2、在影子的帮助下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不行能? 老师讲解：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象

17、征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想情感，使它们人格化。 3、金波的童话用诗一样的语言，呈现出一幅幅漂亮的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按肯定依次排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。 灯片展示：影子带给盲孩子欢乐，文中第18、19自然段。 牵着你的手， 去牧场， 听 牛儿哞哞地叫， 羊儿咩咩地叫， 还有流水潺潺的流淌。 老师讲解：这首小诗中，运用“哞哞”“咩咩”“潺潺”这引起的叠词描写牧场上一片朝气，情态逼真

18、，琅琅上口，同时又从侧面烘托了盲孩子的欢乐的心情。 学生写作。作品展示、老师点评。 五、布置作业：(三选一) 1、爱诵读的你，可以背一背你最喜爱的有关爱的句子，与其他同学进行沟通。 2、爱摘抄的你，可以摘抄美丽的语句，写到摘抄本上。 3、爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小作文。 结束语：有一条河，从古流淌到今;有一片海，从过去喧腾到现在。这条河叫爱河，这片海叫心海。是爱让苦痛远离，是爱让孤寂走开，是爱让盲孩子重见了光明。只要人人都付出一点爱，世界将变成美妙的明天。 初一上册语文教案模板4 教学目标： 1、激发学生学习语文的爱好。 2、驾驭初中语文的

19、学习方法。 3、明确本学期语文教学常规要求。 教学过程： 一、导入 走近语文，魅力无穷。 1、“家”字解析-上面是“宀”,表示与室家有关,下面是“豕”,即猪。古代生产力低下,人们多在屋子里养猪,所以房子里有猪就成了人家的标记。 2、笑话-公交车上超挤，有一女人站在门口。从车后面挤过来一个GG要下车，跟那女的说了一句：“让一下，下车”。那个女的没有动。GG挤过去时就踩到她了。 结果那女人好厉害的，不停地骂：“神经病啊你!神经病啊你!”，还超大声，搞得全车都在看。GG始终没有说话，下车时忍不了了，回头对那女人说：“复读机呀你!” 后边有几个搞笑的小孩，不停地扮演刚才的一幕，甲说：“你神经病呀你!”

20、乙说：“你复读机呀你”全车人暴笑! 后来，有个小MM也要下车，挤过去怯怯地说：“我我我想下去，我不是神经病!” 全车人再次暴笑!那个女人没有说话，可是从边上飘来一句话：“你是不是没电了?” 全车人暴笑不止! ( 适当分析，语文在生活中的妙用 ) 3、问学生：在生活中，是否见到语文的身影?举例说明。 -日常交谈、广告、对联、合同 二、语文的概念 1、语文 “语文”一词出现的历史并不长。1905年，中国官方开办新学堂，当时的课程与教材都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文”课。 30年头后期。叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念。<现代汉语词典的解法是指语言和文

21、学的简称”。新华词典注为“语言和文学，也指语言和文章或语言和文学”。今日,语文多指语言文字与文学表达的结合。 2、“大语文” 工具性、人文性的统一。 3、听- 学会倾听，听懂表面意思，听出言外之意。 说- 在听的基础上精确表达自己的意思，学会表达的技巧，或直白或含蓄或幽默 读- 学会阅读 写- 写作 三、初一新生如何学好语文 知改变 (1)、小学阶段学生年龄小，升学压力小，初中阶段学习科目多，任务重，中考压力大，须要合理支配时间，驾驭科学方法，不能再沿用小学阶段的学习模式。 (2)、小学语文学问单一，内容简洁，初中学问丰富内容困难，文体多样。 (3)、小学学语文以老师教读带读为主，中学学语文则

22、在老师指导点拨下学生自学为主，学生须要自己专心去体会感受。 (4)、小学以上课听课为主，中学则要先预习再听课，先复习再做作业，学生自己自主学习，自己发觉问题。升入初中后要求学生自学实力提高，老师由过去的“保姆型”变为“指导型”，这就要求学生有意识培育自己的自学实力。 那么、如何学好语文呢? 1、首先，要培育语文学习的爱好。 爱好是的老师，想一想语文的重要性，想一想语文在生活中给我们带来的乐趣，你就会对学语文充溢爱好。 2、养成良好的学习习惯。 (1)、要养成预习的习惯。 预习主要是要解决四个问题： A、大声朗读课文，利用工具书扫清阅读障碍。包括不会读的字，不会说明的词，不好理解的语句。 B、了

23、解课文大意，如文章写了一件什么事，介绍了什么人或描写了什么景，抒发了什么情感、告知我们什么道理。 C、在通读全文的基础上，试完成课后题。 D、读了这篇文章，你自己有什么真实的感受，能写下来。 E、圈点勾画法 养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，还有利于我们日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。勾画圈点的符号许多，常见的有以下几种： “”画在重要的句子下面(中心句、重点句等)。 “”画在文章的主旨句或中心下面。 “”画在文章段落旁边(精彩语段或结论) “?”点在生字、生词下面。 “”圈画出重要的字，词或美丽词语。 “!”画在某句、段旁，表示此处须要仔细思索。 “?”画在某句、

24、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。 “、”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。 书上做的标记符号没有统一规定，你也可以自己设计一套适合自己学习习惯的符号运用，标记符号一经运用就不要随意变更。但应留意不要在书上标注太多的符号，因为标的太多反而起不到提示作用了。 (2)、学会上课听讲。 要做到：看、听、记、问、思五点： A、眼看 科学试验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为，上课时看老师讲课，看黑板上的板书，挂图、投影等，看课文内容。课堂上老师既是演员又是导演，要留意看老师的表情，手势等各种体态语言，板书是老师细心设计的一课的重点

25、内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘，在老师的指导下看课文内容，边看边思边记。眼、脑、手并用，学习效果好。 B、耳听 上课时要耳听一方。听老师的讲析，听老师的提问，听同学的发言，跟上老师讲课的思路，主动思索，听出重点、难点、疑点。只要仔细专心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增加理解力。 C、笔记 老师提的要求是重点，如“_段要重点分析理解，_内容了解即可。”老师讲的结论也是重点，这往往是“画龙点睛”之笔。 记在哪?语文课上一般记在书上即可，学完一课后再归纳整理记到笔记本上，整理总结的过程又是一次消化汲取的过程。 怎样记?充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢

26、记，渐渐培育听记结合的实力。 D、主动答问 课上答问，一种是“内心独白”自问默答;另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独答。 E、思学而不思则罔，思而不学则殆。 只用专心思索，才能获得属于自己的学问，但是假如在老师启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上登记来，等下课后再去深化思索或请教老师和同学。总之，课堂上的“分心”，是学习的大敌。 初一上册语文教案模板5 教学目标 ： 1.自我介绍，建立良好的师生初次见面印象 2.谈语文学习的作用，培育学生学习语文的爱好 3.提学习语文的要求，规范学习行为 基 本 过 程 同学们，大家好：火热的八月见到火热的你们感到特别的兴奋和激烈!今日是新学年

27、的第一课，我有个习惯，第一节语文课不讲课本上的东西，咱们随意聊聊。既然是聊，当然还得有聊的主题，思前想后，我还是确定同大家聊五个方面的内容：古有“仁、义、礼、智、信”，讲的是如何修身养性，今我独创“缘、趣、意、信、法”说的是如何学习和学好语文。(惊奇吧，这是什么意思，且听我渐渐道来) 缘。(懂缘)中国有句俗话，叫“十年修得同船渡”，是指缘分的奇妙和难得。通常，人们喜爱把老师比方成蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，古诗有云：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是对老师职业的及至赞美。我更喜爱把老师比方成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走了一批渡客。老师、学生，水手、渡客，这就是缘分。(惜缘)时下

28、流行一种说法，表明关系的密切，缘分的珍贵：同过窗(同学)，抗过枪(战友)，下过乡(知青)。你们正好赶上了第一条，不管是你们遇到了我，还是你们彼此成为新的同学，请记住，这都是缘分，希望你们倍加珍惜朝夕相处的三年珍贵时间，一千多个日日夜夜，倍加珍惜你们的友情。毛阿敏在电视连续剧三国演义中有一句唱词“今生皆是缘，离合总关情”。这就是老师讲的第一个方面。缘。 趣。爱好是的老师。要学好语文学科，爱好最重要。从以往的阅历来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有爱好。这里，我给大家讲讲语文的趣之所在。 1、音趣。我们通常被_精彩的对白和大师的朗诵所折服，其关键就在与他们把语文的音韵之趣娴熟吧的驾御。在这

29、里，我举三个例子，请大家共同来揣摩。 (1)我的英文名叫“小沈阳”(不同的读法)(2)、陈菲儿，老师叫你呢。(十六岁的花季)(3)、这里的山路十八弯。(李琼山路使八弯)。 2、字趣。语言文字的每一个字，每一个标点的微小改变都会幻化无穷的乐趣。(1)发生在周身上的一件事。有外国记者讥讽到：真是对牛谈琴!周礼貌的回敬：对，牛弹琴!一字未改，标点一变，面目全非! 3、句趣。年年岁岁花相像，岁岁年年人不同。聊聊两句，颇含哲理，道尽人世沧桑。4、篇趣。好文章如喜闻乐见的唐诗三百首、古文观止、现代美文，仅举范仲淹的岳阳楼记，大家就可见精妙文章的妙处。 意。只学习语文的重要意义。作为基本的语言工具，其基础作

30、用不言而喻。我只想强调的是，语文学好了对个人地位及人格魅力的提升有特别重要的作用。有文采的人，往往能得到大众的追慕。如李白，杜甫，青歌赛上的余秋雨先生。有文采的妙处，还可从下面的对比中来发觉。在春节的时候，许多门户上都贴“招财进宝“四个字很一般;“门对青山摇钱树，户迎绿水聚宝盆”语文的档次就出来了。 信。指信念。每位同学都要坚决学好语文的信念和决心，丝毫不能动摇。我强调三点。一是你们都能学好语文，这不是信口开河。我看过你们的入学试卷，有一部分基础很不错，相对差一点的，也很有潜力。二是你们要充分信任正在给你门上课的老师我。高淳县语文学科带头人，多年执教毕业班语文，成果始终名列前茅。三是要对学校有

31、信念。固城中学在整个农村初中是特别有地位的，不信你们可以去调查。同时，我还要特殊提示和告戒大家，语文学科是一门博大精深的艺术，永无止境，要对自己有非常高的要求。 法。指方法。学习语文没有捷径，但肯定是要讲方法的。方法因人而异，但原则是需遵循的。古人讲：工夫在诗外，很适合现在语文学习的现状。综观近几年来的中考，我们不难发觉，要从课本中找寻到中考试卷的标准答案几乎是不行能的事，这也就是说，学习语文要敏捷，不能死板，要以教材为参照，举一反三，活学活用。 语文学习的要求 三要求：一、预习的要求找、释、分、结、问、赏。(细细解读) 二、上课的要求仔细听记，大声读答，主动互动 三、课后的要求作业本等文海拾贝 打算三本本子：预习本(课代表1负责收发批改，每课一次) 练习本(课代表2负责收发，披阅，每课一次) 文海拾贝(老师批改讲析，每周一次) 我会给两位课代表各一张作业登记表，每次作业分优、良、中、差四个等级登记。按肯定比例记入学期结束的成果单中，未刚好上交的你要向我说明理由。 所谓“教学相长”，同学们在学习的过程中有什么疑问，看法，请向我提出来。你可以在课后跟我闲聊，也可以在随笔里向我提出来，也可以在qq里讲。我希望成为你们的好老师，更希望成为你们的好挚友。 现在我须要两个特别负责仔细又能干的课代表，假如有意向的同学课后可以跟我讲一下。