一年级语文课文教学教案汇编.docx

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1、一年级语文课文教学教案一年级语文课文教学教案1 设计说明 我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其

2、特性，体现欢乐学习。 课前打算 1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(老师) 2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2.引入课文题目。 (老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目

3、。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。 二、领会美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗?小娃娃欢乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读期盼，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1

4、.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。 2.师：选择你喜爱的生字记一记。 3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。 4.师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃挂、贝见 换一换：着(看) 反义词：笑哭 同音字：向象、又右、和合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5.指导书写： (1)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置;再细致看老师范写;学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;学生自

5、己书写一个。 (2)和：相识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。 7.师：都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课会写字。 四、布置作业，课后延长 找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一

6、年级的小同学来说是非常有益的。 其次课时 一、复习巩固，激趣导入 1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2.老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐! 设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。 二、体会欢乐品尝美 (一)品尝第1自然段美景 1.指名读，问：这个自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：感受到大海很美。(板书) 4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词

7、语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的 师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：()的()。 什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()。 “洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。 师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段自己练一练指名读，评价男女生读。

8、 (二)品尝第2自然段欢乐 1.指名读，问：这一自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：欢乐。(板书) 4.第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑迎捡穿挂落穿挂 指名表演。 师：让我们先欢乐地读一读吧! 自读指名读，评价小组赛读。 师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是愉快的脚印!) 那就让我们带着小娃娃的欢乐，带

9、着大海的欢乐齐读第2自然段。 设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。 三、升华欢乐观赏美 1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧! 2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧! 设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读爱好，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。 四、书写欢乐畅谈美 是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，

10、把童年的欢乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 设计意图：老师要为学生写作供应有利条件和广袤的空间，加强练笔指导。课前学生们打算了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中找寻童年的欢乐、共享童年的华蜜。这一环节也为写欢乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的酷爱，提高表达实力。 五、酷爱美 师：你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢乐中吧!(播放歌曲童年，在

11、音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业，创建美 师：你们可真了不得，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗? 一年级语文课文教学教案2 一、学问与技能 1.相识11个生字和3个偏旁，相识一个多音字，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历感受小挚友自相冲突的内心世界。 三、情感看法和价值观 学习小挚友自己的事情自己做的好习惯。 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 体会“我”自相冲突的内心世界。 沟通法、阅读法。 多媒体课件、

12、相关资料。 1课时 一、趣味导课 1.出示鸡蛋(一大一小)图片。 同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发觉了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小) 2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢?说说缘由? 3.有一位小挚友，他自己也很冲突，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，究竟怎么回事呢?今日，我们一起学习大还是小一课，一起去了解感受这位小挚友的想法。 (板书课题)10.大还是小(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：自己时候觉得很穿服快 (1)学生自由读生字。 (2)开火

13、车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗? 自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞速 4.学习多音字。觉(jio)睡觉;觉(ju)感觉 5.了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;其次方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。) 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小挚友的感

14、想。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 2.学习第一二段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。 (2)思索：“我”为什么觉得自己很大? (因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。) (3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。 (例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。) (4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很骄傲)你也来体验一下这位小挚友的心情，带着骄傲的语气

15、读一读这两段。 3.学习第三四段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。 (2)“够不着”说明白什么呢? (“够不着”说明“我”个子还没长高。) (3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么? (写出了“我”的胆小。) (4)“我”为什么觉得自己很小? (因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。) (5)你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢? (例如：我不能独自去上学，还须要爸爸妈妈送我去学校。) (6)指导有感情地朗读这两段。 4.学习第五六段。 (1)课件出示最终两段，指名朗读，师生评价。 (2)“我”希望自己不要长大的缘由是什么? (“我”不想失去无忧无虑的童年，希望

16、还能接着得到父母及其他亲人的呵护。) (3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大? (希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的实力。) (4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急迫心情吧。 5.老师小结：最终，让我们一起观赏歌曲快快长大。(播放歌曲快快长大) 6.指导书写“自、己、衣” (1)生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小挚友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”冲突的心理。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的实力。 四、总结拓展

17、 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了小作者内心的冲突。 (2)懂得了自己的事情要自己做，要有独立生活的实力。 2.课堂练习 比一比，组词。 自(自我)己(自己) 目(目光)已(已经) 我会选。 希望盼望 他从小(希望)做一名老师。 他(盼望)着全家人能早日团聚。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。 大还是小 觉得自己很小觉得自己很大 希望自己不要长大盼着自己快点儿长大 一年级语文课文教学教案3 一、学问与技能 1.相识11个生字和1个偏旁，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

18、 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会小娃娃海边玩耍的欢乐。 三、情感看法和价值观 产生对大海的宠爱和赞美。 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 体会小挚友的欢乐，了解大海的项链是什么。 沟通法、阅读法。 多媒体课件、相关资料。 1课时 一、趣味导课 1.同学们，你们去过海边吗?能说一说大海给你留下了哪些印象呢?(出示相关图片) 2.让我们一起再来观赏漂亮的大海吧。(播放歌曲：大海) 3.有一位小挚友，他也来到了海边，他的心情如何呢?今日，我们一起学习项链一课，一起去了解课文内容。 (板书课题)11.项链(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读

19、，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。 出示带音生字： 蓝又笑着向和贝娃挂活金 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗? 蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子 4.学习多音字。落(lu)落地;落(l)落下 5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢? (这里的项链是指什么?项链与大海有什么关系呢?) 过渡：下面，我

20、们就一起走进课文进行细细品读，了解详细内容。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 (4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢? (第一段：写了大海、沙滩、浪花的特点;其次段：小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链。) 2.学习第一段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。 (2)思索：本段共几句话?读完你有什么感受? (三句话。让我们感觉到大海很美。) (3)作者用了哪些词语描述大海景色的美? (蓝蓝的、黄黄的、小小的、又

21、宽又远、又长又软、洁白洁白。) (4)词语积累。 蓝蓝的(AAB)(渐渐的)(胖胖的)(白白的) 又宽又远(又又)(又惊又喜)(又大又圆)(又蹦又跳) 洁白洁白(ABAB)(温煦温煦)(考虑考虑)(打扫打扫) (5)“哗哗地笑着”用了什么修辞手法?写了什么? (运用了拟人的修辞手法，写出了浪花的淘气，它在孩子的眼中就是一群天真活泼的小伙伴。)你也来体验一下这位小挚友的心情，带着对大海的宠爱和赞美的语气读一读这一段。 3.学习其次段。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。 (2)思索：短文共几句话?读完你有什么感受? (两句话。让我们感觉到小娃娃很欢乐。) (3)“彩色的项链”指的

22、是什么? (“彩色的项链”是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链。) (4)“金色的项链”又指什么?表达了作者怎样的感情? (“金色的项链”指的是小娃娃落在沙滩上的脚印。从这里看出小挚友对大自然的宠爱之情。) (5)师小结，指导朗读。小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很欢乐。让我们带着欢乐的语气读一读这一段。 4.拓展延长。 是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把欢乐的笑声恒久珍藏在童年的记忆里。你的童年生活里有哪些欢乐的事情呢?和大家共享一下吧。 5.老师小结：最终，让我们一起观赏歌曲童年。(播放歌曲童年) 6.指导书写“白、的、又、和”： (1)生视察田字格里的字，一

23、起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小挚友们，这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的宠爱和赞美之情。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了小作者对大海的宠爱和赞美之情。 (2)感受到了大自然的漂亮和童年的欢乐。 2.课堂练习 比一比，组词。 白(白色)和(和平) 日(日出)种(种地) 我会填。 (金色的)项链(洁白的)浪花 (愉快的)小鸟(聪慧的)孩子 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.

24、搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。 项链 大海沙滩浪花很美 小娃娃欢乐 一年级语文课文教学教案4 一、学问与技能 1.相识11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会和图片了解小动物的爪(蹄)特征和生活习性。 三、情感看法和价值观 产生对大自然的宠爱和赞美。 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 体会小动物们的欢乐，了解它们各自的特点。 沟通法、阅读法。 多媒体课件、相关资料。 1课时 一、趣味导课 1.同学们，你们喜爱下雪吗?下

25、雪天都有哪些好玩的事情呢?(出示相关图片) 2.那么，下雪天，你的心情如何呢? (兴奋、兴奋) 3.下雪了，大地一片洁白!不仅小挚友们兴奋，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了!今日，我们一起学习雪地里的小画家一课，一起去了解小动物们都画了哪些可爱的画。 (板书课题)12.雪地里的小画家(齐读课题) 二、整体感知 1.老师范读，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。 出示带音生字：群竹牙用几步为参加洞着 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (留意指导：“竹、

26、着”是翘舌音。) 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗? 一群、竹叶、月牙、用处、几个、跑步、因为、参与、加法、山洞、焦急 4.学习多音字。着(zhe)看着;着(zho)焦急 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读，再次整体感知课文。 (3)指名朗读，师生评价正音。 (4)诗歌一共有几句话呢? (共六句话。) 2.学习第一、二句。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。 (2)思索：两个“啦”字表达了小动

27、物们怎样的心情? (“啦”字是感叹的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时兴奋的心情。) (3)从“一群”这个词语能看出什么呢? (“一群”指到雪地里来的小画家多，也可以看出大家对雪的宠爱。) (4)你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的宠爱和兴奋的语气读一读这两句。 3.学习第三、四句。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 (2)思索：这句话中把小动物们当做什么来写? (把这些小动物们当做人来写。) (3)“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么?为什么这样写? (分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。因为它们的样子很像，这是比方的写法。) (4)连一连。 (课件出示动物图片和脚

28、印图片，生连一连。) (5)师小结，指导朗读。 4.学习第五、六句。 (1)课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 (2)思索：这是真正的“一幅画”吗?小动物们用什么画的画? (不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅漂亮的图画。) (3)你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画?画的又是什么呢?(激励学生大胆回答。) (4)青蛙为什么睡觉了?哪位小挚友知道呢? (因为青蛙有冬眠的生活习性。) 补充资料：冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。 (5)再次有感情地朗读

29、。 5.老师小结：最终，让我们一起观赏歌曲雪地里的小画家。 (播放歌曲雪地里的小画家) 6.指导书写“竹、牙、马、用、几” (1)生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。 (2)师范写生字。 (3)生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小挚友们，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告知我们它们的脚印形态不同，还通过写青蛙没有参与“画画”，告知我们青蛙有冬眠的特点。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢? (1)学会了本课的生字词，感受到了小动物们对下雪的宠爱之情。 (2)感受到了大自然带给我们许多的欢乐。 2.课堂练习 我会组词。 竹(竹

30、叶)(竹子) 笔(毛笔)(画笔) 马(小马)(马车) 我会填。 雪地里的画家有(小鸡)、(小狗)、(小鸭)和(小马)。 小鸡会画(竹叶)。 小鸭会画(枫叶)。 小狗会画(梅花)。 小马会画(月牙)。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.视察一种事物，弄清它们与别的事物不一样的地方。 12.雪地里的小画家 小鸡小狗小鸭小马脚印(画) 青蛙冬眠 一年级语文课文教学教案5 设计说明 语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发学生的朗读爱好，让学生带着童

31、趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使酷爱大自然的教化达到润物细无声的效果。 课前打算 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一样的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师) 2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜爱下雪吗?下雪的时候，你们喜爱玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(特别欢乐、快乐、兴奋等

32、。)有四个淘气的小家伙，一望见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，相识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1.老师范读课文，学生听读。 2.学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 3.学生分组读文，相互帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，驾驭字音，把课文读通顺、流利

33、，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做打算。 三、合作沟通，趣味识字 1.出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)老师指名读生字。 (3)老师指导学生相识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2.出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它们吗?我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多! (学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。) 3.老师检查学生的识字状况。 (1)谁情愿把你记字的方法说给大家听?(应注意培育学生在生活中识字。) (2)老师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。

34、(4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生驾驭字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创建力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。 四、再读课文，整体感知 1.指名读课文，大家评价。 2.同桌互听互读。 3.齐读课文。 设计意图：使学生流畅地朗读课文，为理解课文内容做打算。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马

35、”“用”“几”。 1.老师指导笔顺，学生书空。 2.学生视察每一笔在田字格中的位置。 3.老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4.学生描红，练写生字。 设计意图：使学生驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整齐。 其次课时 一、听歌导入，复习检查 1.播放歌曲雪地里的小画家。 大家肯定会觉得很惊奇，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌?大家今日肯定要仔细听课，主动发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗? 2.出示课件、依次检查生字，认读词语。 3.指名朗读课文，齐读课文。 设计意

36、图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的爱好，同时用学唱歌曲激励学生仔细听讲、主动发言，是吸引学生留意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第1、2句。 1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2.第2句联系课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (二)学习第3句。 1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清楚的“脚印”，学生看后再读文。 2.启发学生：

37、你们读懂了什么?(学生畅所欲言) 3.老师出示图片，让学生视察动物踩出的脚印形态，指四名同学在打算好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4.指导学生读课文第3句。 5.为什么他们画出的脚印不一样呢? 学生分组探讨，汇报结果，老师适时点拨。(他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。 1.孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小

38、动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。 2.你们从哪些地方读出小动物们画画特别简洁，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3.朗读这句话，你仿佛望见了什么，感觉到了什么? 4.指导读法：在轻愉快泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的骄傲感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。 1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜爱。可是有一只小动物却没有来参与，你们知道是谁吗?(青蛙) 2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3.老师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。 1.青蛙为什么没来参与呢?他去串门

39、了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。) 2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他尽然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。) 3.老师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物须要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习状况。) 设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真实的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回顾全文，熟读成诵 1.齐声有感情地朗读课文。 2.播放课件，学生依据情境背诵课文。 3.学生自编动作背诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既能巩固学问，又能发展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1.说一说：学生谈谈通过今日的学习有哪些收获。 2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最终两句仿写诗句。 4