一年级册上册语文教案范例.docx

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1、一年级册上册语文教案一年级册上册语文教案1：花朵 一、教学目标 1、借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。 2、能结合生活实际，感受到美妙。 3、会认“花、朵”写七个生字及组词，含写“火”“我”字。 二、设计思路 充分利用学生已有的学问、引导学生自主读书，培育学生爱读书的习惯，激励学生选择自己喜爱的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。 三、重点难点： 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、“火”“我”字的书写。 四、教学打算： 几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。 五、教学时间： 两课时： 教学过程： 第一课时 教学过程：

2、 一、情景进入，激发爱好。 1、出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。 师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1、花朵) 2、你们还见过哪些花朵，说出来与大家共享? 师：同学们说的桃花、梅花、月季花等很多美丽的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。 3、这节课老师带你们去相识三种特别的花朵。请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。 二、自读课文，读准字音。 1、借助拼音，自由读课文。 师：能告知老师这三种特别的花是什么?(板书：星星、焰火、我们) 2、同桌之间相互读，相互订正读音。 3、指名读。 三、指导学生读，师生共同正音

3、。 1、课件： 环节有拼音的课文;环节去掉拼音读课文。 学生自由读课文，遇到不相识的字，借助拼音进行认读。 去掉拼音读课文，把课文读正确，留意把要求认的字和会写的生字读正确。 2、老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听) 3、再读课文：相识逗号、句号。 师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告知学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。 4、让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难过不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听) 例句：今日有很多老师来我们学校听课我们感到特别兴奋。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样

4、?)标上逗号和句号读一遍。 今日，有很多老师来我们学校听课，我们感到特别兴奋。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听) 5、老师带读一遍，跟着读一遍。 6、用自己喜爱的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。 四、指导背诵、朗读感悟。 1、分组朗读句子(一组读一句) 2、指导朗读，背诵第一句： 指名读句子： 师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的? 出示夜空的课件： 师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背 指名背、齐背。 师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来? 3、自学其次句： 指导读句子： 师：你们见过焰火吗?它像什么? 出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)

5、 师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。 指名背，齐背。 4、朗读体会第三句： 齐读句了： 出示课件：学生在操场上玩耍的情境。 师：同学后看，谁在操场上玩?玩的快乐吗? 告知学生：我们在祖国的关怀下健康成长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵) 全班齐背。 5、背诵课文花朵 小组同学互背齐背板书“”符号，然后围着课题画一朵花。 6、今日晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。 一年级册上册语文教案2：雨点儿 教学目标： 1、朗读课文，读好恰当的停顿。 2、相识“更、绿”等4个生字;会写“半、你”2个字。 3、理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美妙改变。 教学过

6、程： 一、分角色朗读对话，复习巩固 联系旧知，巩固对逗号、句号的相识。 二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿 1、创设问题： 青蛙写诗中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌沟通你找到的小蝌蚪和水泡泡。 2、出示课件，学生口头填空。 小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。 3、老师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。 4、学生跟读。 5、学生自由练读后，指名读，老师订正。 6、出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。 三、创设问题，认读“更、绿、出、长” 1、创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果? 2、用含有“比、更”的句子

7、，帮助理解“更”。 有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。 3、结合课文内容，用“更”说话。 有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了? 4、播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。 5、出示课件： 谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴似乎一把伞? 让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读chng;作“生长”讲时，读zhng。 联系学过的比尾巴中的句子，可以让学生在详细的语境中，依据字义区分多音字的读音。 四、学写“半、你” 1、老师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写，老师巡察指导，反馈评价，学生再次练写。 2、老师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写

8、，老师巡察指导，反馈评价，学生再次练写。 一年级册上册语文教案3：快欢乐乐 教学目标： 1、相识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“嬉戏”“亲亲热热”“快欢乐乐”等词语说话，学习运用先概括后详细的叙述方法。 2、以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会作者思想感情，培育学生阅读爱好和习惯。 3、培育学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。 教学打算： 录音投影、生字卡片。 教学过程： 第1课时 一、紧扣主题，引读课文 同学们，课前和一位同学谈话，问他爱不爱咱们的学校。他说呀“爱!”可是要他说出爱的理由时，他却笑了笑，打开语文课本，指着第一课说“全写在这

9、上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书，借助拼音读一读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。 (紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期盼，培育自主阅读爱好。) 二、自由读，感知内容 1、直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。 2、比照拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。 3、再看汉字读课文。比一比，看谁读得通顺、娴熟。 4、听录音跟读课文。比一比，看谁读得洪亮、好听。 5、读后思索回答爱学校的缘由。(学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起嬉戏，快欢乐乐。)投影出示句子，指导学生朗读。 6、找出句子中最能表达作者

10、感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快欢乐乐)通过两个词语，帮助学生相识自然段，并给自然段标上序号。 (从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中相识汉字，在读中理解内容，在读中发展语言，培育简明、有序、朴实的文风，在读中体验胜利，培育争强好胜、主动探究学习的品质。) 三、诵读课文，体悟感情 1、通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。 (1)指定学困生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热忱帮助学生学习的事例，激活相像模块，拨动情感琴弦，强化特性体验。 (2)比较试读，深化相识。

11、 (3)想一想老师、同学对你的关切，用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。 2、学习其次自然段，通过对“大家一起嬉戏”的理解，体悟快欢乐乐的情感。 (1)读课文思索：用什么语气和感情读其次自然段。 (2)比照文章中彩图，活化嬉戏情境，激活学生动情点。 (3)朗读竞赛，读出快欢乐乐的情感。 (运用主动建构认知理论，联系学生生活阅历，把阅读活动变成学生特性化阅读行为，突出培育学生自读探究、体验感悟的阅读实力。) 四、述背课文，回来整体 口述全文，理解课题。 (1)思索回答：假如你是小作者，现在让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说? (通过口述训

12、练，引导学生走进课文，体悟情感，活化语言。) (2)思索回答：在这样的学校里学习、嬉戏，你会有什么感觉?答后板书“快欢乐乐”。点拨：“快欢乐乐”比“欢乐”表达的意思更剧烈。课文以“快欢乐乐”为题目，从大家一起学习、一起嬉戏两个方面去叙说自己欢乐的感受。 (3)齐读课题。 (4)认读课后要求会认会写的汉字。 (5)齐读课文。 (在读懂课文的基础上研读课题，帮助学生弄清文章与题目之间的关系，加深学生对文章内容的整体理解。) 第2课时 一、背诵课文，以情激情 1、默背课文。在默背中酝酿情感，走进角色。 2、同桌沟通背诵。在沟通中寓情于声，飞扬特性。 3、齐背。 二、积累词句，迁移运用 1、老师出示生字卡，认读汉字。生字卡后面标上拼音，随时进行正音练习。 2、指导学生学写课后要求会写的汉字，驾驭3个笔画的运笔要领。 (1)指导写“乐”字。 先让学生自己视察，“乐”是5笔写成。老师教“乐”的第2笔是竖折，写时折笔写在横中线上。第3笔竖钩的竖写在竖中线上。师范写，生书空，然后在本上练写3个。 (2)指导写“里”字。 可让学生通过视察，弄清笔顺和主笔的占位后独立书写，老师巡察，发觉问题刚好指导。 (3)指导写“同”字。 (4)指导写“习”字。