初中语文七年级下教案设计例文.docx

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1、初中语文七年级下教案设计初中语文七年级下教案设计1 教学目标： 学问与实力： 1.整体感知课文，理清文章脉络; 2.领悟课文按空间依次支配材料的写法; 3.学习课文细致视察、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。 过程与方法： 1.将百草园既是乐园又是“学园”的特点和三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教化进行对比学习，领悟作者的感情。 2.品尝简练生动、精确传神的语言特色，增加语感。 情感看法和价值观： 学习鲁迅从小酷爱大自然、酷爱自由生活、追求簇新学问的精神。 教学重点： 1.要求学生驾驭本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法; 2.从语言入手理解课文中的写景和抒情; 教学难点： 描

2、写三味书屋的部分：这部分内容的理解以及有些难解的词语。 教学方法：讲授法、朗读法、探讨法。 教具打算：多媒体课件。 授课支配：两课时。 教学过程：第一课时 一.导入： 鲁迅先生是我们特别熟识的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况? 题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的美丽散文。课题用“从到”两个介词点明白作者回忆童年生活的地点范围。 二. 检查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿 菜畦 桑椹 轻捷

3、油蛉 斑蝥 缠络 攒 珊瑚 高枕而卧 豁 敛 脑髓 生疏 鉴赏 觅食 竹筛 秕谷 系 传授 书塾 人迹罕至 2、前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情? 3、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。 4、画出你不理解的句子。 三.整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? (“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告知我们文章前后两部分的内容。) 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从起先“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向

4、东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。 四.细读课文。 1.百里草园里有哪些好玩的东西? 好玩的动植物;奇妙的传闻;雪地捕鸟。 2.两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处? (感情丰富，符合孩子的心理，突出了对百草园的依恋) 3.这篇文章表现了作者怎样的思想感情?. 五.作业：朗读课文。其次课时 一、问题探究： 1.读其次自然段，思索下列问题： (1)作者描写了百草园中的哪些景物? (2)作者如何将这些景物联系在一起。 (3)这个句式有什么特点? (既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理;形声色味俱全

5、，春、夏、秋景俱全;层次井然，条理分明，由整体到局部) 仿照这个句式造句 2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇色调。 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么看法? 主要是敬慕先生，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 教化。 二、解决疑难的句子。 1、三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢

6、了，好比烹调中的佐料一样。 2、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗?我想得到仁，这仁就来了。(是宣扬孔子哲学思想“仁”的) 上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，短暂不出去做官，以免被害。(是宣扬消极避世人生看法的) “厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇，原文不在一起，而是由“厥土惟涂泥”;“厥赋下上(上)错”;“厥贡厥包橘、柚，锡贡”和“厥名包匦、青茅”诸句拼合而成。意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交织;那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断

7、句：“厥土：下上、上错;厥贡：苞茅、橘柚。” 三、作业 写一段话，或叙述做某个嬉戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 初中语文七年级下教案设计2 鹤 群 教学目标： 本文是一篇富于诗情画意的美丽散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的美丽姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中'鹤鹰之战'起先时鹤群的惊惶的理解是本文 教学重难点： 文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写实力以及语言领悟实力，在教学中宜留意加以引导。 教学过程： 一、激发情趣，导入新课。 二、介

8、绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。 三、指导学生学习全文。 (一)初步了解文章内容。 1、快速阅读全文，感受文章要点。 要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标记出来，也可以写出来。 2、解除阅读障碍，把不理解、不熟识的字词句标出来，必要时查查工具书。 给下列加点的字注音。 伫(Zh)立 绮 q )丽湮(y n)没剽悍(p )回旋(X n) 结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：艳丽漂亮。 轻快：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：灵敏而威猛。 寡不敌众：人数少的抵抗不住多的。本文形容一只鹰抵抗不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助

9、。对事情没有帮助，指解决不了问题。 回旋：环围着飞或走。本文指鹤群环围着飞。 (二)细致阅读文章，思索以下问题。 1、这篇文章是用第几人称写的? 2、复述文章主要内容。 3、梳理文章写作思路，划分结构层次。 提示： 这篇文章是运用第一人称来写的。'我'是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使'我'的所见和'我'的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空出现一排小斑点写起，始终写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己视察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的

10、层次，前一层写'一'字形模队的翱翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。 (三)深人阅读，完成以下阅读任务。 1.找出文章表现鹤群翱翔于空中的细微环节。 2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细微环节。 3.找出表现鹤群救援同伴的细微环节。 (四)通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。 1.作者描写鹤悠闲翱翔于空中的意图是什么? 2.在鹤鹰之战中，一起先写鹤群'马上崩溃''惊恐万分''陷入一片混乱'，这些描写是否破坏了鹤的形象? 3.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或望见寒

11、风中沿路乞讨的乞丐，或望见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的珍贵之处在什么地方? 4.文章最主要的修辞方法是什么? 5.探讨归纳本文的中心思想。 四、课文学习小结。 留意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。 初中语文七年级下教案设计3 巨人和孩子 教学目标： 1、有感情地朗读课文，积累字词。 2、理解课文内容，品尝拟人修辞的妙处。 3、通过片断训练，培育学生想像力，熬炼学生写作实力。 教学重难点： 1、重点理解巨人改变的缘由;理解应深化主题，并向生活辐射联系。 2、教学突破通过辐射材料，丰富思想，品尝写法，获得感悟。 教学过程： 第一课时 一、 热身训

12、练 1.板书“爱”。 2.诱思：正大剧场结束曲中唱道：“爱是人类最漂亮的语言”，韦唯在爱的奉献中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。还有一位诗人说道：“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”请同学们谈对“爱”是的理解，可以引用格言、歌词、也可以用自己的语言表述。 3.请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样诠释爱心的。 二、设疑、理解、点拨 1.提问：孩子们给巨人的花园带来了什么改变? 2.提问：巨人是怎样由自私变得充溢爱心的? 3.提问：课文告知我们一个什么道理? 三、辐射资料.深化理解 1.叶圣陶说过：“作得思有路，循路识斯真。”可见理清思路

13、、概括内容是多么重要。请同学们阅读课文，列出课文结构提纲。 2.指导学生阅读一棵大树。 提问：大树对男孩可谓爱之有加，可是他给自己带来美妙和欢乐了吗? 3.请同学们给这篇童话补充一个意味深长的结尾。 四、本课小结 因为有了爱，世界才如此美妙。请同学们在课下向其它同学讲解并描述一个你身边发生的爱的故事。并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 其次课时 一、 理解作者构思 1.课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢?假如改成“男人”和孩子，效果会怎么样? 2.你觉得课文在构思上还有哪些独到之处?彼此沟通一下。(赐予点拨) 二、学习拟人修辞 1.拟人是本文运用的最主要的一种修辞，从文中找出最典型的一段

14、来，体会其妙处。 2.指导阅读溪水一文，提问：你认为怎样才能写好拟人句。 三、片断写作练习 提问：巨人为什么“特殊”惦念那个小男孩?假如有朝一日，男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。 四、本课小结 读童话是美妙的，写童话同样是美妙的。因为在读、写之中，你的心灵活得到了净化，我向同学们举荐阅读王尔德的欢乐王子、道林?格雷的肖像。 初中语文七年级下教案设计4 教学目标： 1、学问和技能 (1)利用课文注释和工具书读懂课文。 (2)朗读课文，正确驾驭句中的停顿。 (3)理解驾驭文章的主要内容和中心思想。 (4)积累一些文言词汇。 2、过程与方

15、法 通过朗读和翻译理解课文，培育学生的自学文言文的实力 3、情感、看法、价值观 理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。 教学重难点： 1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。 2、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。 3、体会古代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新实力。 教学时间：二课时 自学内容： 1、朗读课文，正音，断节奏。 2、翻译课文，画出不理解的语句。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海) 二、复习一下有关神话学问。讲解并描述

16、神话的产生和特点及山海经。 1、神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对很多自然现象做出科学的精确的说明。但是，人类又想要探求这方面的学问，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇妙的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领域等待我们去探寻，去探讨，所以，这种想像力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。 2、山海经译，书名。18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，海内经四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传闻中的地理学问，包括山川

17、、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传闻。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等探讨，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为图赞，今图佚而赞存;其后考证注释者有清代毕沅山海经新校正和郝懿行山海经笺疏，今人袁珂山海经校注等。(老师可依据须要选取要点讲解) 三、整体感知： 1、老师范读课文。要求学生听准字音、节奏。 2、学生齐读2遍。(齐声朗读) 3、学生比照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生沟通。 逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。 饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。 4、学生口头翻译课文。(同桌沟通)加深理解。 译文：夸父与太

18、阳竞跑，始终追逐到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父? 明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林 四、问题探讨 1、这篇短文的主要内容是什么? 明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅

19、力。 2、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白? 明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命持续下去。勇于探究、不怕牺牲、造福人类的珍贵精神这篇神话对后世影响很大。 (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，老师对此也不要断然否定，应当爱护学生争辩问题的主动性。可以从神话故事的特点方面引导学生从主动方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。) 夸父临死前的内心独白：学生自写，然后沟通。 3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解

20、? 夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山旁边河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不冲突。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与供应甘甜多汁果实和成片绿阴的'桃林'，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种英勇追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 4、成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为：比方人有宏大的志向或巨大的力气和气魄。 5、背诵课文。