2022小学数学教学总结例文6.docx

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1、2022小学数学教学总结小学数学教学总结总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此我们要做好归纳，写好总结。那么你知道总结如何写吗？以下是我收集整理的小学数学教学总结，希望对大家有所帮助。小学数学教学总结15月25日，由市局教培中心主办，xx中心学校承办的20xx年北二片区小学数学课堂教学观摩研讨活动在xx中心学校多媒体教室实行。市教培中心教研员罗xx、黄xx、蔡xx、卓xx亲临该校指导。xx、xx、xx三所学校的领导、教研员、老师近50人参与了这一活动。xx中心学校谢x、xx中心学校蔡x、xx中心

2、学校冯xx三位老师分别为大家展示了不规则物体的体积、长方体和正方体的相识、分数的基本性质（片段教学）三节数学课，授课老师通过讲授、小组合作研讨等手段进行教学，让学生全身心投入到学习中，接受新学问的学习。随后，参与片区的老师们就三节数学课进行研讨发言。接着，黄教研员对活动进行点评并赐予高度评价，他强调老师参与区域教研就是为了提高对课堂教学的相识，敢于发言，敢于思索，敢于提出问题，这样对提高课堂教学的有效性，促进学校教化教学工作才有实效。最终，xx中心学校梁校长对本次片区教研活动进行了总结。小学数学教学总结2一、基于问题和理论（一）基于问题1、老师教得苦、教得累我从教十多年初中后，一下转到一个村小

3、教小学，并且是从一年级起先，当班主任，从事小学数学教学，班级人数又多，第一周下来，整个人都觉得崩溃，声音完全嘶哑，就三个字：累、烦、苦。长期以来，老师靠“时间加汗水”的教学方式来提高教化质量，在新一轮课程改革启动后，始终靠“吃老本”来教书的中老年老师教学质量每况愈下，对课程改革手足无措，还是“穿新鞋、走老路”，总认为给学生讲授的时间长短与教学质量凹凸成正比，把老师劳动简洁化。我镇多数老老师“努力”工作积劳成疾；一部分老师靠“吃老本”进行教学工作，没有形成学习型、合作型的老师结构；有的老师成天忙于写十几页的教学详案，精批细改几大堆学生作业本和一大摞试卷，老师每节课讲授占了整个课堂时间的3/4以上

4、，学生自主、合作、探究式学习没有得到体现。老师不分节假日的加班加点工作，学生怨、老师累，效果差。2、学生学得枯燥，学得乏味流行的“填鸭式”导致疲于应付。传统的课堂教学，学生学习方式单一、被动，学生的学习方式缺乏个体性，老师与学生之间、学生与学生之间常常处于一种惊慌甚至对立的状态，信息沟通处在一种不畅通的状态，课堂上很少望见人际间的沟通、观点的交锋和才智的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探究、合作沟通、独立获得学问的机会，很少有机会表达自己的理解和看法，致使课堂气氛沉闷、封闭。纯粹的“应试化”导致枯燥乏味。传统课堂，老师对学生的评价就是驾驭老师所交给的学问，会做题，考试能够取得

5、好成果。传统的教学评价，过于注意结果的终结性评价而忽视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与主动性，使学生不能醒悟地相识自我，反思自我，学生自主学习自主发展的实力与品质得不到应有的训练与培育，学生的特性健康发展受到了极大影响。（二）基于理论1、新课程理念依据数学新课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。仔细听讲、主动思索动手实践、自主探究与合作沟通等，都是学习数学的重要方法，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、计算、推理、验证等活动过程。”这就给新课堂教学指明白方向，学生只有在探究中学习数学才能有自己独到的见解，并应用自己已有的数学活动阅历

6、去视察新情境、探讨新问题、发觉新方法，在找寻解决问题的过程中得到求愉悦的体验。老师教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历。2、儿童心理学依据心理学探讨表明：新奇心是儿童的天性，对于儿童来说，一旦面临新颖的、神奇的、自相冲突的事物，就会产生三种形式的探究行为：感官探究、动作探究、言语探究。在数学学习中，儿童在新奇心的驱使下会努力在数学王国里留下自己探究的欢乐踪迹，在探究过程中积累丰富的数

7、学活动阅历，并在肯定时空里有所发觉和创新。因此苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈”、“请记住，胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。”布鲁纳说：“学习的最好方式是让学生独立地发觉应有的结论”。所以老师应当创设满意儿童新奇心的环境条件，把儿童的新奇心引向剧烈的智力活动，这些探究行为一但能够得到不断的强化与满意，就会产生欢乐之感受，并逐步内化为学生个体良好的心理品质。3学问本质的依据小学生学习的数学学问基本上都是人们在解决问题过的程中创建出来的。当一个人面对一个生活问题时，须

8、要去收集信息，发觉并提出问题，并调用自己全部的学问储备去分析问题和解决问题，然后再回顾解决问题的过程，对解决问题的方法进行加工和提炼，最终经过抽象和概括便“创建”出某个详细的数学学问，这样的过程事实上就是一个探究过程，因为有探究所以找到解决问题的方法，因为有反思所以把握住的事物的本质，因为抽象和概括所以得出数学学问。4主体教化的理论所谓的主体教化，就是依靠主体来培育主体的教化，它包括三层含义：第一，把学生培育成将来社会生活的主体，弘扬人的主体性，这是主体教化的基本价值立场；其次，在教化活动中，学生是正在成长着的主体，有肯定的主体性，又须要进一步培育和提高，这是主体教化人性论的体现；第三，只有发

9、挥人（教化者和受教化者）的主体性，才能培育主体性强的人，这是主体教化所实行的基本策略。主体教化的终极目标就是使每个人得到全面、自由、充分地发展。5、中外开心教学探讨论语开篇就载有孔子对开心教学的相识：“学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身应当充溢乐趣而让学生从中获得情感的满意。孔子这时已经相识到学习者的爱好和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。世界第一部教化学著作的学记，更深刻、更详细的揭示了开心教学思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间

10、的冲突处理得当，老师擅长引导而不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松开心地学习，老师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，老师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思索，这才算擅长诱导，达到启发式教学的要求。苏格拉底认为，老师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一个新思想的“产婆”。他从不干脆了当地把学生所应驾驭的学问教给学生，总是喜爱用对话、提问、示意、诘难等方法以激发学生的思维，使其主动地，开心地寻求答案。苏格拉底开创了西方开心教学的先河。美国教化家斯宾塞在其教化论一书中明确主见：“教化应当是欢乐的”，这是体现他开心教学思想的一句名言。他反对旧式教学中那种机械背

11、诵压抑儿童心智发展的做法，认为教学效果是与学生学习所得到的满意和乐趣成正比的。主见把教化过程中能否使学生得到欢乐，当做一切教学活动的重要标准，可以说这是对前人开心教学思想的创建性发展。前苏联教化家马卡连柯也曾指出：“人类生活中真正的刺激是将来的欢乐”。并据此进行“前景教化”，以让每一个儿童都获得“明日欢乐”，包括“以简洁的原始的满意始终到最高的责任感之中得来的欢乐”。苏霍姆林斯基通过长达30年的实践和探讨，提出了“让儿童享受脑力劳动的快乐和学习胜利的快乐”的闻名论断。指出了学校的主要任务“在于促进学生特性主动自由的发展”。他主见：“要让学生带着一种高涨的激烈的热忱从事学习和思索，对面前展示的真

12、理感到震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己才智的力气，体验到创建的快乐、为人的才智和意志的宏大而感到傲慢”。倪谷音老师曾做个一个精辟的概括：“开心教化是特性+灵性的教化”。中外教化家对开心教学问题有着特别丰富的论述，从中我们可以得到这样的共识：开心教学就是在教学过程中，充分调动老师和学生的主动性，使老师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼主动地求得全面发展，并在学习过程的始终充分体验克服困难取得胜利欢乐的一种教学活动。这一共识对于今日我们正确理解开心教学实质，构建开心教学体系都有深刻的启示和借鉴意义。6、个人理解小学数学开心教学，我的理解是师生在和谐的教化教学氛围下，

13、教得轻松、学得开心、效果明显；通过“导问做测评”五个环节，让学生在生活中学习数学，人人学习有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，从而达到“保底而不封顶”的创建性的胜利教化。二、阅历形成的过程（一）形成的阶段1、20xx年x月20xx年x月为酝酿阶段通过分析安边镇火焰小学数学现状和存在的问题“课堂效率低、课外作业多，数学机械训练多、学生自主勤学少，课堂气氛死、师生互动少；评价方式单一，胜利体验缺少”等，上网查阅主体性教化、有效教学、生成课堂、高效课堂、开心教学的理论和探讨的阅历文章；比照自己的工作实际，就小学数学教学的“减负增效”和开心教学进行实施前的打算。2、20xx年x月20xx年x月

14、为过程探讨阶段20xx年起先，通过小学数学课标的学习和每期的教材培训，结合20xx年到20xx年参与小学数学市级骨干老师培育的系统学习，把现代教化学理念与自己的教学实践紧密集合，开展探讨。（1）老师方面在创设情境上，从“优化氛围、创设情境，嬉戏教学、体验乐趣，体验胜利、增加爱好，激励评价、拓展爱好，联系生活、激发爱好，动之以情、唤发激情，枯燥内容、编写故事，深难内容、奇妙设问，规律内容、巧猜谜语，正视困难、帮助学生，关爱学困、共同进步”等11个方面进行了归纳和总结，让学生在课堂一起先就获得心情愉悦性，为学生的开心学习奠定基础。在优化课堂结构方面，让学生在“猜数学”中熬炼数学思维、在“画数学”中

15、构建数学模型、在“玩数学”中唤醒主体意识，对“探究课、计算课、解决问题课、统计课、概率课”几种类型的数学课堂结构进行了探究、实践和总结，更新了教化观念，构建了和谐的教学环境，树立并落实了新型的教学观、学生观和人才观。在小学数学教化教学中，把数学的课堂教学、课外活动和校外活动融合为一个有机的整体。在数学课堂上通过学生动手制作、操作、肢体表演、小学数学教学总结3四、学生学习过程的问题。学生在学习中会出现课堂留意力不集中，开小差，说小话的状况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简洁的内容，就不怎么仔细听，感觉会的，其实考试的时候略微换下题目就不会做了，或者是做错了。平常在教

16、学中，尤其是在讲考试的试卷， 针对他们会出现的问题都常常强调的， 渐渐的有点好转的。五、学生学习心理问题。学生对于自己有些盲目自信，对学问点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这样那样的问题，这就是理解的不够透彻的原因，学生不会始终仔细的听，不够虚心，简单半途而废的。六、学生学习基础问题。学生的学习基础，尤其是计算实力，遇到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的， 这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的， 从而始终不情愿学习数学的，久而久之， 数学越来越差了，丢失学习数学的爱好。针对这类学生，我常常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要

17、性， 重塑学好数学的爱好。总的说来，自己懂得数学教学方面的学问还太少，不足以满意教学的须要，以后的工作中还应多学习专业学问，提高自己的专业素养，多研读教材，深化把握教学核心，用先进的教化理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教化教学的合格老师。小学数学教学总结411月2630日，我有幸参与华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动。“千课万人”场面壮丽、名师荟萃、百家争鸣，今日最终身临其境了！让我见证了一次小学数学教研的花开盛观。活动的布置大气精致，使枯燥的数学充溢了人文气息。以书香对联彰显底蕴，以倒计时钟匀开序幕，以经典音乐贯穿课间等等，使人一步入会场就会被浓浓的教学华蜜与数学理性所包围

18、，不禁感叹组织者的细心、精细、精致、精密！再次见证了“千课万人”会务组的团队才智。课堂以学定教，彰显老师的才智。大会沟通的15节课运用的教材有人教版、北师大版、苏教版等不同版本，梳理成“数的相识”、“乘法计算”、“几何概念”、“面积教学”、“综合应用”五个板块。尽管课的领域不尽相同，但每节课的设计无不体现“以学定教”的核心理念循学施教、因学设教、先学后教。情境为“施教”所用。浙江省江萍老师的千以内数的相识通过大任务布置、分层次反馈的方式，利用0、1、4这三张卡片，把读数、写数、数数、数的组成等层层推动，步步为营，实现了新知与阅历的无痕对接，学问与观念的相互融合，学生从“有所知”变为“知所知”；

19、山东省杨永丽老师为了让学生理解一个数乘分数的算理，创设了编织的教学情境，不仅仅直观上接近“网格”，更重要的是帮助学生转译部分为单位“1”如何转译为整体为单位“1”；江苏省陈敏老师的体积与容积则是依据石子取出后水面下降的视察，就把无形的东西通过有形的载体加以直观，感受到物体是占肯定空间的。素材为“设教”所需。江西省的刘才军老师和福建省的阮宁宁老师选取了“金牌”等素材帮助学生理解算理，驾驭算法；福建省的郑汛老师选择了分别为面积有明显差距、差距不大、同形态差距不大的三组素材，来说明面积比较的不同方法，并顺势引出面积单位的必要性与合理性；上海市的张连珍老师为了组合图形计算方法的多样性，选取了一个极富生

20、命力的主题素材贯穿整课。阅历为“后教”所备。只有让学生亲历学问的形成过程，才会为活动阅历的积累奠定基础。上海市陈华老师的折线统计图让孩子们经验条形统计图变为折线统计图的过程，初步了解两种统计图都可以表示数量的多少，而后对新知进行深化探究；江苏省陆丽老师把小蚂蚁抽象为“点”，从“点的平移”类推到“线与面”的平移，使学生对于从原有的物化理解上升为本质理解；浙江省的金奎老师课一起先则完全放手让学生自己表征-2可以表示什么，并把创建的表征穿针引线于整课；安徽的谢光玲老师和杨眉老师则让学生积累编码与推理的活动阅历，为“后教”所备。专家引领思课辩课，让会场散发出浓浓的学术味。本次活动的专家大会互动点评。针

21、对课的类型每半天围绕一个主题设置五个问题，先由上课的老师选择并回答，同时为会场的听课代表也留了问题，于是，会场上上课老师、与会代表和引领专家之间的对话和碰撞，使问题的研讨更加深化。特级老师刘永宽的“直线式的问答”、朱乐平老师的“慢教化和活着的理论”、范新林老师和陈庆宪老师“半装糊涂式的引领”、叶柱老师的“巡回作答的方式”等对还留余温的课再一次加热，给了与会者的思维不断的激荡与澎湃。特级老师现场同课异构，让困难的课堂变得简洁明白。本次活动每天有一位特级老师从一天的观摩课中，选择一节课进行现场同课异构，特级老师袁晓萍依据学生的导学案，采纳任务驱动的方式使年、月、日一课气概磅礴；特级老师俞正强借“主

22、角”的虚像，为理解条形统计图的“离散”和折线统计图的“联结”埋下伏笔，逼问着学生去理解折线统计图的价值和意义；特级老师朱国荣则让孩子们干脆自己编学号，在不断的冲突冲突中使课渐进，思路明晰。由于课堂的开放和对孩子的信任，课堂上频频呈现孩子们精彩而真实的回答。历经千辛万苦，只为花开一时。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，一方黑板，写不完人生风景。几天的学习旅程很快结束了，几天来的学习收获我难以言语表达，也深知自己的教学实力还须要不断地磨练与提高。名师们超棒的教学设计也深深震撼了我，每一节课堂，都是学生和老师的一次漂亮邂逅。老师精彩的课堂设计引着孩子们在数学的花海里绽放自己，鲜花就开放在我们的课堂中。虽然时

23、值秋天，但我却感受到春天的气息。原来数学可以那么的好玩。经过学习，我们或许达不到大师们的那种至善至美的教学境界，但只要你不断地学习，不断地充溢自己，超越自我，就肯定能让孩子们更喜爱我们的课堂，让我们的课堂见证朵朵花开！小学数学教学总结5经过一学期的工作和努力，在此，我主要针对四年级的基本情景，以及在教学中所取得的一些阅历和出现的一些问题来进一步分析，以便于和大家共同探讨，从而，不断的提高自我的教学水平，改善自我的教学方法;并且，不仅仅使自我在教学工作中，并且在各方面上都能有较大的突破。一、基本工作情景由于四年级学生基础较差，本人在担当这个班的数学老师以来，感觉总体上不是很幻想，虽然，这学期以来

24、，学生从平常的表现来看，作业基本上能够按时完成，但也有一部分学生比较马虎，作业胡乱应付，上课不够用心听讲，爱讲话，课堂纪律时好时坏。当然作为我来说，也实行了一系列的措施，在必需程度上变更了一部分学生不按时完成作业的坏习惯;同时，我也进一步实行了嘉奖的方法，对于那些上课表现比较好的学生，作业做的比较幻想的学生，以及在单元测验中成果比较突出的，我都对他们进行了嘉奖和表扬，在不一样程度上，提高了一部分学生的爱好和进取性。然而，众所周知，由于数学科目的敏捷性以及逻辑性比较强，加之这个班有相当一部分学生的理解本领，计算本领不强，学习起来比较吃力，因而，始终难以取得较好的成果，比如：有的学生虽然记住了数学

25、公式，却不会应用;有的对于应用题不求甚解，盲目乱列式子;有的在计算上连基本的乘、除、加、减都不能够计算正确，针对这一些，我对这些学生实行了课后辅导与单独辅导相结合的方法，相应地取得了必需的效果。的确，要在总体上提高这个班的成果并不是很简单的事，对于这个班来说，我认为应当在学风、班风上还有待于提高，有个别学生无心学习，满口脏话，在班里称王称霸，也有的学生骄娇二气较重，沾染了一些不良习气，无形中也给教学带来了必需的困难。在对学生的管理上，本人作为副班主任老师，进取主动的管理，对于班里发生的一些事情，如对学生之间的吵架，打架等一些行为进行制止，并妥当处理;对于学生的一些不良行为，比如说：讲脏话，乱买

26、东西，随地吐痰等不良习惯，我也能够实行指责劝服教化的方式刚好赐予订正，让学生相识到自我的错误。二、教学工作1、能仔细备课，学生进入四年级后学生的的空间概念加强了，动手实践的资料增多了，老师如何将生活中的一些现象挪入课堂，这是当今老师本领的体现。和三年级相比每一节课的课后练习量有所增加。数学活动课后也有必需量的练习，同时学生还要应对课外活动学习的压力。所以备课时不但备学生并且备教材备教法，依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，在充分了解学生现状的基础上，不能存在任何死角。异样是理解本领较差的学生，在备课时先想到他

27、们。学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。2、提高课堂学习效率。增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上异样留意调动学生的进取性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得简便，学得开心;留意精讲精练，精讲要针对每一节课的教学重点和难点。精练指的是在课堂上老师讲得尽量少，选用的习题必需是贴合学生的特点的。学生简单理解的、趣味的。用少题精题使全班学生动口动手动脑尽量多;到达举一反三、甚至到达举一反十的作用。这些精选题也能够在课后练习、也能够进行提高练习。此时的练习

28、使学生的家庭作业量有所削减。即到达了减轻学生课业负担的目的。同时在每一堂课上都充分探讨每一个层次的学生学习需求和学习本领，让各个层次的学生都得到提高。到达对学问能精确的驾驭和敏捷的运用。三、做好课后辅导工作，留意分层教学在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满意不一样层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是

29、充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要异样留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得简便，提高也快，爱好和求知欲也会随之增加。四、今后努力方向作为我来说，今后将在工作中进一步加强自身修养，不断学习，提高素养，本着“有则改之，无则加勉”的看法，对自我严格要求，精益求精，争取在今后的工作中，不仅仅

30、是在管理上，还是在教学中都能够取得较大的胜利，为进一步全面地贯彻素养教化做出自我应有的贡献。小学数学教学总结6数学是学习科学技术的基础学问，是人类相识世界和改造世界的工具之一。从小给学生打好数学的基础是非常重要的。兼顾了数学学科的特点和小学生的年龄特征。为我们进行教学供应了明确的培育方向，是我们进行教学的依据，作为一名小学数学老师应仔细学习，深刻领悟。一、上课。首先，上课时老师要精讲。其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的，老师必需做好以下方面：第一、开宗明义进行新课的教学。大多数老师喜爱

31、通过复习引入新课，但这并不是最好的方法。假如复习内容不能为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。大家都知道，小学生留意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获得学问的最佳时机，我们为什么要把最珍贵的时间白白奢侈呢？其次，细心设计练习题。要想使练习效果明显，课前必需细心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有肯定的坡度，遵循有易到难的原则。同时练习的量要适中，确保学生能完成。同时练习题要有深度，像选择题、填空题、推断题要常常练习，练后，老师肯定要批改，刚好发觉问题，刚好反馈。二、作业。课堂作业大家都刚好批阅，学生是不敢偷懒的，无论质量如何，他们都会努力完成，但家庭作业却不能随人所愿，无论

32、是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是牵强完成了，质量也不高，面对这种状况，我是这样做的，刚好批阅家庭作业，假如有错，就将错题改在课堂本上，假如没有做家庭作业，其次天要抽时间补。家庭作业的批阅特别重要，高年级的学生很会察言观色，假如老师不刚好批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，假如每天都批，作业质量就会完全不同。三、复习。1、复习要有安排，有目的。无论是平常复习，还是终考前的复习，老师必需制定一个具体的复习安排，安排详细到每一天，每一课，每一题。有了安排，就要严格按安排行事，不要随意更改。2、复习时要因材施教，进行分层教学。在新授时，分层施教似乎不简单操作，但复习时就相对简单

33、一些。可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的学问练习，比如计算题，书上、配练上的练习题，他们可以反复练习，达到基础学问的坚固驾驭。而其他同学，可以跟着老师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。3、练习题要充分运用。复习时，写在小黑板上的题，都是老师细心选择的，我们要让学生坚固驾驭，读一遍，做一次是达不到效果的，我们要将他们保留的时间长一些，选择合适的时间反复练习。4、计算练习要持之以恒。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学须要驾驭的基础学问和基本技能。要使学生计算过关，靠突击不行，必需靠平常加强基本训练。持之以恒，聚沙成塔。为了提高学生的计算实力，我每天

34、都给学生留几道计算题，有难度，就留两道，比较简洁的，就留四道，学习好的同学很快就可以交上，学习有困难的学生，只要在放学前交上就可以，实在交不上的，还可以宽限到其次天上课前。这些计算题，我都一一批阅，发觉错误，刚好订正。四、做好家访工作，争取家长协作。对于学生的教化问题，靠老师单方面的努力是不够的。这学期我比以往每学期都更注意家访，像杨洁，马海龙等学生，我和其他任课老师常常利用周末、下午放学后的时间去家访，从家长那里了解他们在家的思想、学习、生活状况，对于出现的问题刚好赐予订正，学校和家庭共同来教化学生。通过一段时间的努力，部分学生已经彻底改掉了不做作业的坏习惯。一份耕耘，一份收获。良好的成果将

35、为我今后工作带来更大的动力。不过也应当醒悟地相识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，务实地工作，争取把教化教学工作搞得更好。小学数学教学总结7数学教化哲学上讲，确定一个学生数学修养的凹凸，最为重要的标记是看他如何看待数学，去解决日常生活中的问题。老师在平常的教学中，肯定要着眼于提高学生的数学素养，树立正确的数学教化价值观，找到数学与生活的结合点。因为数学源于生活，用于生活。数学应当是学生生活中不行缺少的部分。然而现在学生每天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少爱好，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和显明的图形表象。基

36、于此，把“身边的数学”引入课堂，在学生生活阅历基础上建构学问，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去视察和相识四周的世界，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展是非常必要的。在课改轰轰烈烈的今日，大多数老师能丰富数学教学的内容，留意了结合生活中实例进行教学，变更数学教学的形式和方法，组织学生小组探讨沟通、质疑问难但是有些老师错误的理解了新课标的精神，认为只要在生活中找几个实例，就叫做创设情境，让学生热喧闹闹的争论一番就是小组学习这样的课对学生来说究竟能学到多少数学学问呢？我仔细学习了一些资料，认为一节课，首先要看是否较好的体现了新的教学理念。例如：所创设的情境、选取的素材贴

37、近学生的阅历吗？包含有数学学问吗？是否做到了以丰富的现实背景帮助学生理解抽象的数学学问？教学过程体现了学问的形成过程了吗？让学生经验这一过程了吗？采纳合适的教学方法了吗？为学生供应较为充分的动手实践、自主探究、合作沟通的机会了吗？其次，要看这节课是否体现了数学的本质特征。这是最关键的！例如让学生在学习的过程中获得了对数学思想方法的感受或体验了吗？学习的过程中对学生的思维发展有促进作用吗？是否留意了用数学的思想、用数学的魅力和数学的美熏陶学生、吸引学生，能否激发学生的学习数学的激情创设情境，培育学生的问题意识。闻名科学家爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。对学生来说，提出问题是解

38、决问题的重要组成部分，也是培育创新意识和发展数学思维的重要途径。而问题的提出往往要借助于相宜的环境。反观我们的数学教学，更多关注的是学问教学和技能训练，很少顾及学生的情感投入，间或的爱好激发也只是蜻蜓点水。当然创设情境不是目的，创设情境是为了让学生透过生活现象用数学的眼光发觉问题，进而提出问题。等数学问题。问题的提出，不但满意了学生的表现欲，培育了学生收集和处理信息的实力，实现了由要我学到我要学的转变，而且培育了学生的问题意识，较之以前只有老师提问题的课堂这是一个质的飞跃。现在老师们在教学时，常常创设肯定的情境进行教学，这特别好。但在设计问题情境时肯定要留意，所设计的问题，尽可能的要具有深厚的

39、生活的气息，而且要难易适中，贴近学生的认知水平，才能引起学生主动参加，主动探究。课堂教学活动是老师与学生、学生与学生间的多向沟通，老师在教学中起主导作用，同学们也要充分地体现出上课学习是我们自己的事，应当自觉地成为课堂学习活动中的主子。至于自己是否已经真正成为学习的主子了，可以从下面几个方面来进行自评。我对学习数学有爱好吗？数学是现代社会中人们从事生产劳动、学习与科学探讨所必需具备的文化素养，数学与现实生活有着紧密的联系，运用数学学问可以解决生活中各种各样的实际问题。有了明确的学习目的，就可以激发我们学习数学的爱好。同时数学又是一门科学性、系统性很强的学科，人们把数学誉为熬炼思维的体操。运用数

40、学学问不仅能够解答某个实际问题，还能通过学习驾驭数学学问内在的联系与规律性，发觉数学学问对称与和谐的美，从而可以亲自体验到学习数学的乐趣。我擅长思索问题吗？作为一名学生，在课堂上应当养成仔细听讲的好习惯，这是毫无疑问的。我们既要用心地倾听老师的讲授，也要留意听取同学们的发言，但是仅仅做到这些还是很不够的，学习看法可能仍旧是被动的。我们还要边听讲、边思索，还可以边思索、边揣测。在思索时，不妨多问几个“为什么”。如，这个问题为什么要这样解答，它的主要依据是什么？老师对答案的分析是否有道理，为什么要这样来考虑？问题的解答步骤是否正确，为什么答案不是唯一的？自己能否换一种解题思路，使得解法更加简捷、敏

41、捷？在猜想时，要调动自己的现有学问与生活阅历，多作“联想”与“假设”。例如，初学小数除法时，不妨先来揣测一下2.46的计算结果；学习了面积单位后，可以尝试目测某个平面大约包含了多少个相应的面积单位。我勇于发表看法吗？当老师或同学提问时，我是否能够主动地思索，英勇地回答问题。特殊当自己的想法与别人不同时，我能否在仔细考虑他人看法的同时，依旧还敢于发表别出心裁的见解。无论是在年级里、班级里或小组学习的探讨会上，都能实事求是地说出自己（有可能是错误）的想法，以求得通过探讨、甚至于争辩，最终获得正确的答案。时代要求我们具有创新的意识，在虚心听取他人的看法的同时，也要敢于表达自己的想法。我敢提出问题吗？

42、我们在课堂上，既要做到用心听讲、对别的同学的答案敢于发表自己的独立见解，还要能够主动思索，勇于提出问题。要知道，提出一个问题往往比解答一个问题更为有意义。在学习过程中产生疑问，这是极为正常的现象。假如我们从自己这方面来分析，有可能是因为自己原有的学问基础还存在着一些缺陷，影响了对新学问的理解而产生的困惑；也有可能是自己对学习的内容产生了某种联想，于是又产生了新的问题。无论是前者还是后者，都要敢于把问题当堂提出来。在学习时，我们应当具有这种勇于发问探究真理的精神。我重视操作实践吗？数学学问的理解与驾驭，离不开操作与实践，操作可以把抽象的数学学问转化成智力活动，通过我们的手、眼、口、耳多种感觉器官

43、的协同“作战”，促使我们大脑左右两个半球的和谐发展，有利于培育我们的创新意识与实践实力，进一步体会数学的价值。我们要珍惜每一次数学课内与课外操作与实践的机会。例如，统计学问在日常生活和生产中有着广泛的应用，我们就要具有看懂和填写简洁的统计图表的实力。再如，学习圆周率的时候，我们要用供应的物质材料，亲自动手操作去发觉其中的规律。我能和同学合作吗？任何一项独创与创建，除了个人的努力外，还必需依靠集体的协作，这是人类社会发展的须要。现代社会要求人们在激烈竞争的同时，更须要进行广泛的、多方面的.合作，竞争与合作是相辅相成、相互依存的。我们要学会在竞争中与同学合作，合作精神也是学生素养的重要内容。在小组

44、探讨时，我们要重视听取他人的看法，做到相互补充、相互学习。当须要集体完成一项任务时，要留意发挥每个人的优势，分工合作，各取所长，在合作中形成一个“拳头”。我有克服困难的意志吗？我们所要学习的数学学问，并不全是饶好玩味的，也不是都轻而易举就能学会的，有些数学学问甚至于还比较枯燥乏味。再之，在学习的过程中，为了达到预期的某个目标，难免不会遇到这样或者那样的障碍。面对困难，我们是动摇退缩、半途而废，还是坚韧不拔、勇往直前呢，这对我们的意志是一个考验。我们要自觉地抓住这些机会，磨练自己克服困难、经受挫折的意志，这将会使我们终身受益的。学习数学有一个重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问

45、题。一个学生学习了数学学问不会运用，将很难适应社会高速发展的须要。因此，我们的数学教学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用实力的培育放在重要的地位上。数学教学应当为学生供应大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用实力。数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。从生活实际引入新学问有助于学生体会数学学问的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。小学阶段中大量的数学学问来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都留意从学生的生活阅历动身，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数

46、学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。培育数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲自动手实践。老师要努力为学生应用数学学问创建条件和机会，激励学生自己主动在现实生活中找寻用数学学问和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培育应用意识。总之，培育学生数学应用意识和实力决不是一件简洁的事，也不是一蹴而就的事情，它须要长期贯穿于老师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为老师应在教学中努力为学生供应背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用实力。小学数学教学总结8转瞬间20xx年已过半，回顾过去，我们在佛子岭中心校新一届领导班子的领导下，取得了令人瞩目的成果，但也存在一些问题，

47、令人深思：一、学校的校容、校貌发生了巨大改变：（1）进入校内，映入眼帘的校内专栏丰富多彩，从字里行间散发出校内文化的浓浓书香；（2）走进操场“为学生终生奠基，对民族将来负责”几个醒目的红色大字在白色的墙壁衬托下，闪闪发光，体现了中心校领导狠抓学校教化的决心；（3）操场上塑胶跑道已装修完毕，红色的跑道相嵌在操场上，再加上白色的界线错落有致，操场里有篮球场、羽毛球场相嵌在绿草如茵的草坪上漂亮极了；（4）各楼层走廊布置得体端庄，充满着浓浓的有效教学氛围；（5）各教室名言警句时刻提示着学生，一股股墨墨的书香气息令人心旷神怡；（6）办公室布置得井井有条，书桌上摆放着老师的专业书籍。二、我们老师的精神也发

48、生了巨大改变：刚起先实施有效教学时，我们反对过、抵触过、困惑过，在苦痛中迷茫，在迷茫中挣扎，在校领导的思想工作和动员下，使们走过困惑、迷茫，仔细地思索面对。课余仔细学习有关有效教学方面的书籍，并结合本班实际状况，设计导学单和教学设计，使我对有效教学有了醒悟相识，按部就班，渐渐步入正规。特殊是新一届领导班子措施得力，落到实处：每周一次研讨会，会上研讨本周上课者的教案，总结上周的研讨课中的不足，刚好总结，每月两篇反思，一篇叙事，每月检查一次并公示结果，反思、叙事不少于500字，通过一系列措施，老师工作步入常态化。通过近一年的磨合，老师的课堂教学有明显改进。我本人今年头一年级数学，万事开头难，有人说有效教学从高年级简单，低年级不行，怎么办？摆在我