《蜡烛》八年级语文的教案例文.docx

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1、蜡烛八年级语文的教案蜡烛八年级语文的教案1 训练重点： 学习用细腻的动作描写刻画人物的写法 课时支配：一课时 步骤： 1、导入 板书课题 2、简介课文背景资料： 1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最终商定了共同行动安排，10月5日，签署了关于保加利亚军队参与对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三_队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占据的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南

2、斯拉夫人民解放军尔后争取本土的完全解放创建了有利条件。 3、检查预习(正音、解词)： 瓦砾l地窖jio匍p匐f揣chui鞠j躬 颤chn巍巍永垂不朽肃穆m” 4、自由读，感知课文 概述故事 一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。 自由谈 文中哪些地方让你感动? 提示： 炮火连天，环境危急 年老体弱，掩埋艰难 掩埋形式，情同_(跪吻嘴唇、前额) 燃起蜡烛，意义特别(珍藏45年的结婚喜烛) 彻夜守坟，陪伴烈士 5、扩展延长 ： 文中老妇人对烈士的情感可概括为“尊敬”和

3、“哀痛”，谈谈你对此的理解。 老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充溢敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。 本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友情，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文中下列内容： 对德军炮火的11次描写、 对蜡烛的6次描写、 对黑围巾的4次交代、 对老妇人动作的反复描写(3次“爬”、3次“跪”、) 提示： 对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍

4、疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特别的环境、特别的氛围中，反复描写蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝聚的深厚情意的象征。 “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深厚而剧烈的母亲般的爱。 3次“爬”写出了老妇人年劳力衰;3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 6、课堂练习 课后“研讨与练习”第一、二、三题 辨词练习(例句见课文) 烧毁、烧焦、珍藏、珍爱、屹立、肃立、 蜡烛八年级语文的教案2 教学目标： 1.探究作品中人物的心理活动，体会人物

5、思想感情。 2.学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3.体会作品中所表现的各国人民在斗争所凝聚的友情。 教学重点与难点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教学过程 第一课时 一、导入： 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有很多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的好用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是悲伤今日我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯净而又令人震撼。 二、检查预习 1、给下列加点字注音： 2、词语积累 (1)烧灼：烧、烫，使受伤(2)珍藏：认为有价值

6、而妥当地保藏;(3)穿越：通过;穿过。(4)目睹：亲眼看到。(5)拂晓：天快亮的时候。(6)瓦砾：破裂的砖头瓦片。(7)地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容特别疲惫，一点力气也没有了。竭，尽。(10)名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。(11)屹立：高高地直立。(12)柔软：温柔而不剧烈。(13)闪耀：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。(14)肃立：尊敬庄重地站着。(15)颤巍巍：抖动摇摆(多用来形容老年人或病人的某些动作)。(16)肃穆：肃穆宁静。(17)永垂不朽：(多指姓名、事业、精神等)恒久流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 3、作者简介 西蒙诺

7、夫，苏联俄罗斯作家。1934年起先写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后始终从事斗争题材的创作。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。主要作品有剧本我城一少年俄罗斯人俄罗斯问题，诗集友与敌，长篇小说日日夜夜，三部曲生者与死者等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放斗争的战斗的中国一书。 三、探究质疑 1、整体把握 -全文可分为三大部分。 第一部分(1-7段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。 其次部分(8-13段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。 第三部分(1431段)：详写老妇人育

8、乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。 第四部分(3244段)：写苏联红军找寻战士尸体时，却发觉坟堆、老妇人和烛光。 2、本文为什么要以蜡烛为题。 -烛光是红军烈士生命之光，烛光寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光是两国人民战斗情意的象征。 3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗? -事务发生的时间是1944年9月19日早晨， 地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸旁边的一块方场。 起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥， 结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长打算其次天再去进攻时，再安葬这位战士。 (一)分析第一部

9、分：故事的开端 (二)分析其次部分： 这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。 4、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特别的意义吗? -(第10段)其次层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。 (第11段)她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去-她认定，她自己住的地方比较平安，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。 (第13段)德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条

10、都削去了。 (第16段)德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 (第18段)德国人还在开炮，可是跟从前一样，那些炮弹落得离老人很远。 (第20段)天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 (第24段)德国人的炮火没有停止过，可是炮弹照旧落在离老妇人很远的地方。 (第30段)但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 -突出老妇人在炮火中种种行为的感人力气。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，好像也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友情的巨大力气面前也望而却步了。 6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些?表现了他什么样的感

11、情? -穿，翻，望见，理，弯，坐反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。 7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么? -动机：痛恨法西斯，酷爱自己的祖国。(红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安眠在南斯拉夫国土上。) 8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好? -两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。 掩埋烈士的每一步老妇人都特别吃力，假如笼统地说“她特别吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太苍老了，不得不坐下来休息了三

12、次。最终，她终于把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，或许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。 9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很详细，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。 10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她始终不舍得用，珍藏到今日。” (1)“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么? -不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把

13、这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她特别珍惜这支蜡烛。 (2)为什么要交代这支蜡烛的来历? -补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么宝贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么宏大，令人钦佩。 四、小结课文： 五、布置作业： 1、熟读课文 2、复述课文 其次课时 一、导入： 本文是一篇特别感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友情，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 二、分析课文第三部分： 1、这一部分的开头照应了第一部

14、分连长的确定-攻下桥再安葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发觉了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。 2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“非常庄重地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战土是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。 3、蜡烛是本文中人物情感的寄予线索，请从课文再找出有关烛光的描写。 -蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28

15、段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她始终舍不得用，珍藏到今日”，这个交代说明白这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的珍宝，老人把它最宝贵的珍宝奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面多次对烛光进行描写，特殊是文章的结尾处“她的结婚的花烛-还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将恒久燃着”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有肯定的象征意义。这烛光象征着两_民的感情，象征着老人与烈士之间的_深情。正是因为有了这种深挚的情意，斗争才能够取得成功。 4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特别的意味? -黑色给人一

16、种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲伤的心情。(渲染了一种庄重肃穆的氛围，寄予老妇人的哀思。) 5、整个场面庄重肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在? -这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声 6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围： -肃穆 7、老妇人为什么要：“非常庄重的对他们深深鞠躬。”-既是表示感谢又是表达敬意。 8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。-过于哀痛，不忍心再去看。 9、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情

17、。 -“目送”写出这些战士对老妇人的敬意 10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西-她的结婚的花烛-还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”改成：“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”有何不好? -改后不能体现蜡烛的宝贵。(补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最宝贵的感情。) 11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵当心地把她扶了起来。”这一细微环节描写有什么作用? -一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的状况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热情最真诚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫

18、母亲的爱护关切。 12、谈谈结尾句的含义： -结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热情、最真诚的感情，这份感情不分国界，情同_。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美妙的感情。(为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友情将恒久长存。) 13、读了课文后，你又感受到了什么? -这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情 14、这篇文章的感人之处在什么地方? -首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事务之所以感人的种种因素是

19、作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品胜利的关键。 事务感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危急，炮火连天;二是老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力;三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土;四是点在坟上的蜡烛有特别意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。 (写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人始终为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就特别感人。) 三、总结： 1、写作特色 (1).选材恰当，真实感人。 (2).烛光，象征生命，象征情意。 (3).描写细腻，意境深远。 四、作业 1、课后练习一。

20、2、完成练习册。 第三课时 一、导入 面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同_的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，它会使我们感受到一种超越国界的情感。 二、合作探究 1、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特别的象征意义呢? -红军烈士生命之光;寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情意的象征。 2、课文中的老妇人，是本文的主子公，你能概括一下她的形象吗? -老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 他为红军战

21、士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的珍宝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深厚而剧烈的母亲般的爱。 3、你发觉文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写? -文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作“跪”、“爬”(各3)、烧焦的树木、闪耀的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。 4、作者为什么要这样反复加以描写? -对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危急，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品行，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 对“蜡烛”

22、的多次描写，说明蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情意的见证。 对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深厚而剧烈的母亲般的爱。 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 三、语段品读，体会精神。 1、学生品读课文语段，畅谈感受。 例：课文倒数其次小节。 感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分

23、国界，情胜_，它建立在正义的反侵略斗争的基础上，是人类最美妙的感情。 2、内心体验： 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 a、老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的? b、老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的? 你还能举出像老妇人这样的例子吗? 3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 四、小结 学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地安葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、_情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。 五、作业 1

24、、完成课后研讨与练习。 2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。 蜡烛八年级语文的教案3 教学目标 1.情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情意。 2.行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。 3.语言品尝，感悟本文真挚感人的人性美。 教学重难点 朗读.探究.体会南斯拉夫母亲丰富的内心世界。 教学工具 多媒体设备 教学过程 教学打算： 解决字词;查阅资料(二战有关资料) 教学设计： 一、创设情景，烛光引读。 老师呈现烛光里的妈妈图片。 同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢? 是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同_的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老

25、妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的蜡烛，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢?(板书课题及作者) 作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年起先写作。1939年任军事记者，以后始终从事斗争题材的创作。作品我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖金，生者与死者获列宁奖金。 二、诵读积累，整体感知。 1.学生快速自读课文，概述课文内容。 2.这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗? 3.读了课文后，你又感受到了什么? 这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 三、

26、合作探究，微观体察。 设置问题情景一： 课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特别的象征意义呢? 探讨明确：红军烈士生命之光;寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情意的象征。 设置问题情景二： 课文中的老妇人，是本文的主子公，你能概括一下她的形象吗? 探讨明确： 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了

27、最心爱的珍宝，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深厚而剧烈的母亲般的爱。 设置问题情景三： 你发觉文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类)。 文章不断对炮火(11).老妇人的黑色围巾(4).老妇人的动作“跪”.“爬”(各3).烧焦的树木.闪耀的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。 作者为什么要这样反复加以描写? 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危急，更突出了老妇人不顾生死.临危不惧的高尚品行，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南

28、斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情意的见证。 对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深厚而剧烈的母亲般的爱。 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 四、语段品读，体会精神。 学生品读课文语段，畅谈感受。 例：课文倒数其次小节。 感受：勾画了战后的环境.烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜_，它建立在正义的反侵略斗争的基础上，是人类最美妙的感情。 五、内心体

29、验，互动释疑。 1.内心体验： 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 a老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的? b老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的? 你还能举出像老妇人这样的例子吗? 2.互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组.班级同学共同探究解疑。 课后小结 总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了”进行小结。老师要依据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从学问上考虑，还要从方法.思想情感上考虑。 学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地安葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界._情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。 课后习题 完成课后研讨与练习。 把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。