三年级语文课文教案最新.docx

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1、三年级语文课文教案三年级语文课文教案1 教学目标： 1.相识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。 2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简洁的评价。 教学重点： 1.默读课文，能根据事情发展依次梳理课文主要内容。 2.能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。 教学难点： 能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。 教学流程： 一、谈话导入，设疑激趣 1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事? 是啊，在狐狸分奶酪这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪! 2.老师引导：奶酪的味道究

2、竟怎么样呢?我们一起来品尝品尝吧。 出示句子： 奶酪多诱(yu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tng)口水。 他低下头，嗅(xi)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香! 指导学生朗读，感受奶酪的美味。 3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧! 二、初读课文，整体感知 1.明确要求，自学课文。 (1)老师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。 (2)关注学习提示，明确自学要求： 第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。 其次遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想

3、想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。 (3)学生按要求自学。 2.学习字词。 (1)认读含有生字的词语和句子。 宣(xun)布诱(yu)人迟疑(y)跺(du)脚 处(ch)罚稍(sho)息 小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tin)一下，那要有多大的毅(y)力，多强(qing)的纪律性啊! 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜;趁机吃掉它，又要犯(fn)不许偷嘴的禁(jn)令。怎么办呢? 当他们重新聚(j)到奶酪旁边时，蚂蚁队长吩咐年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它吧!” (2)小组沟通，自主识记生字。 如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足

4、字旁+朵;等等。 (3)多音字“处”“稍”据词定音。 出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发觉：“处”在“惩罚、处理”等词语中读ch;在“别处、到处”等词语中读ch。 强调“稍”在“稍息”中读sho，在其他词语中都读sho。 3.梳理故事内容。 (1)问题引导，简述大意。 老师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样? 学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。 (2)事务梳理，细化内容。 默读思索。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情? 全班沟通。引导学生依据事情的起因、经过、结果进行梳理。 起因：宣布禁令。 经过：发觉奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴

5、;吩咐最小的蚂蚁吃奶酪渣。 结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。 (3)自主练说，全班沟通。 根据事情发展依次，把每部分的内容串连起来，说清晰课文讲了一件什么事。 三、角色表演，体会心理 1.师生合作表演课文第1-3自然段。 (1)师生合作表演。 请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，老师读旁白。 (2)师生共同评议。 引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。 (3)依据评议再次表演。 2.学生自主表演课文第4-13自然段。 (1)小组合作表演。 从文中画出提示语气、动作、神态的词句。 分角色表演。 从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再

6、表演。 (2)上台展示表演。 请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生观赏评议。 3.老师采访，各抒心声。 老师采访时，适时出示相应语段，学生依据扮演的角色说说内心想法。 四、聚焦人物，沟通品评 1.老师出示学习提示其次项要求：说一说，你喜爱文中的蚂蚁队长吗?理由是什么? 2.学生简要沟通对蚂蚁队长的评价。 预设一：我喜爱蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。 预设二：我喜爱蚂蚁队长，因为他爱惜弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。 预设三：我不喜爱蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威历，不够亲切。 3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，老师提示学生可重点关

7、注蚂蚁队长的言行和内心活动。 4.学生沟通，阐述理由。 五、小结学法，举荐阅读 1.小结学法。 老师提示：学习童话故事，可以依据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。 2.举荐阅读。 一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话书本里的蚂蚁，你会发觉一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。 三年级语文课文教案2 教学要求： 1.相识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾驭“处”“稍”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱惜幼小的品质，

8、蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。 教具打算： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，吃过奶酪吗?好吃吗? 面对一块美味迷人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?让我们走进课文了解一下。 板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。 二、初读课文。 1.用自己喜爱的方式读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.出示ppt，检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、巩固。 3.指名分自然段朗读课文，随时订正出现的问题。 三、读课文，了解课文的内容。 1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流畅地朗读课文，思索课文讲了什么内容?老师相

9、机指导。 2.说说课文的主要内容。 课文主要写了_事。 四、精读课文，读出感受，读出感情。 (一)默读课文，思索： 1.蚂蚁队长的禁令是什么?在文中画出。 2.蚂蚁队长想吃奶酪吗?结合文中句子说一说。 3.你喜爱这位蚂蚁队长吗?说说理由。 (二)小组沟通探讨，把自己想象成是其中一只蚂蚁。 (三)全班沟通，依据沟通，出示ppt句子，边沟通边读句子体会，师随沟通板书： 蚂蚁们多么自律，多么有毅力!他们的心真齐啊! 蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱惜幼小。 (四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。 五、课外拓展，说一说。 结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的

10、?学习后觉得应当怎么做?今后在生活中面对诱惑该怎么做? 六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。 七、小组内演一演这个故事。 留意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。 八、学问拓展。 出示ppt： 奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，养分价值更丰富。 板书设计： 一块奶酪 蚂蚁们：自律，有毅力，心齐 蚂蚁队长：严于律己，爱惜幼小 三年级语文课文教案3 教学要求： 1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“打算、吃饱、晒太阳”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容想想

11、画面。 3.品尝语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预料将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点： 通过反复的朗读，找出依据，预料将要发生的故事。 教具打算： 教学课件、生字卡片 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1.揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今日，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的缘由吧! 2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。 3.老师配乐范读。 二、自学生字新词，试读课文。 1.这座老屋为什么总也倒不了?信任同学们确定

12、知道其中的缘由。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。 三、朗读练习。 1.开火车朗读，每人读一自然段。 2.指名分段朗读。 四、巩固字、词，指导写词。 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下结构，留意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”留意区分。 “晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目

13、”字旁。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。 2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢? 二、分段读议，加深感悟。 1.第一、二自然段。 (1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么打算倒下去? (2)学生读后沟通。 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲解并描述。 (3)老屋已经这么老了，依据这一点，你能预料出什么结果?你的预料和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应当用什么语气来朗读呢? (4)老师针对学生的

14、回答，做好评点，然后练习练习。 (5)指名朗读，对学生的评价(留意运用激励性的语言)。 2.第三、四、五自然段。 (1)“等等，老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的? 品读下列句子： “再过一个晚上，行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质? 老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?假如你是老屋，你会怎么做? 3.第六自然段。 (1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗?你揣测的依据是什么? 4.学生自主学习。 自主学习要求： (1)老屋说：“再见，好了，我到

15、了倒下的时候了!” 这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。 (2)有哪些小动物遇到了困难，须要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难? (3)老屋每一次都是怎么做的? (4)你觉得老屋能倒下吗?为什么? 5.假如你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想?又会怎么去做? 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美妙品质。 选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。 四、续写故事。 还有谁遇到了困难，须要老屋帮助?根据文章的写法，想一想，写一写。 板书设计： 总也倒不了的老屋 总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨 老母鸡孵小鸡 蜘蛛好饿助

16、人为乐 三年级语文课文教案4 教学目标： 1.能精确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“打算、间或”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。 3.能有依据地预料故事情节，培育阅读爱好。 教学重、难点： 1.驾驭本课生字词，精确理解课文内容。 2.把握故事内容，能有依据地预料故事情节。 教学课时： 2课时 教学打算： 课件、挂图、生字卡片 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.师出示老屋的挂图，引生说感受。 是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，莫非是被施了魔法吗?今日，我们就一起走进课文，总也倒不了的老屋，去找一找缘由吧! 板书课题。 2.生齐读课题，提出

17、质疑。 为什么总也倒不了?老屋倒底有多老? 3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。 二、初探课文，把握大意 1.检查预习状况。 (1)我会读： 暴凑喵孵叽饿偶尔 (2)我会写: 洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 (3)我理解 打算间或用劲 2.讲读课文。 (1)指生读课文第12段，结合文段中的词句，说说老屋究竟有多老? 师出示相关文字： 老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 (2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了? (“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。) (3)出示第2段： “好了，我到了倒下的时候了!”它这

18、样想，便打算往旁边倒去。 (思索：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”? “打算”是什么意思?你想到了什么? 3.我来猜猜看： 破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢? 生说自己的揣测。 引生自己读课文，了解课文内容。 其次课时 一、复习导入 1.出示生字卡片，指生认读。 2.出示老屋图片，引生视察评价。 指生说话： 这是一个的老屋; 这是一个的老屋; 这是一个的老屋 (3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈爱它想倒下去，却总也倒不了，这究竟是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今日我们接着来学习课文。板书课题。 二、细读课文 1.生带着问题默

19、读课文，理清课文内容。 2.老屋总也倒不了，是因为 (1)小花猫要来避雨 指生读第3自然段。 留意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。 指导学生读出小猫可怜的语气。 假如你是老屋，你会怎么回答呢? 指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人? 指名男女生分角色读一读第36自然段，感受老屋热心助人的品质。 师：小猫走了，它们仔细的道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客，它是 (2)老母鸡要在这里孵小鸡 指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的恳求，它会怎样回答呢? 生说自己的揣测，并说出依据。 师刚好评价，确定学生的思索。

20、 指生读第8段， “老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 结合旁批，想想此时老屋的心情。 体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因苍老、体力不支而带来的乏累感。 指生分角色朗读第710段，留意读出老母鸡的恳求和老屋的体弱却安静的语气。 师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢? (3)小蜘蛛要在这里织网捕食 生用自己喜爱的方式读课文第1117段。 指生回答： A.谁又来找老屋了?它提出了什么恳求呢? B.老屋会怎样回答它呢? C.老屋最终倒下去了没有

21、呢? 读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质? 师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢? 三、想象情节 1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会始终站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗? 2.细致阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他须要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌沟通沟通。 3.组内沟通，举荐优秀的同学展示。 4.师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗? 5.学生续写故事结尾，师巡察指导学生说出自己创建故事结尾的依据是什么。 6.班级

22、展示，评出创意的故事结局。 四、小结 1.学生谈自己在本节课的收获。 2.师：预料故事的发展，要有肯定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预料。当然，预料的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。 板书设计： 12总也倒不了的老屋 小猫避雨 打算倒下老母鸡孵蛋乐于助人、和善、慈爱 小蜘蛛织网 三年级语文课文教案5 教学要求： 1.借助阅读，在视察、想象、发觉中，让学生享受阅读的情趣。 2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预料故事将要发生的事情。 3.合理地续编故事或创编故事。 教学重难点： 学会通过故事情节预料故事的发展 教学

23、时间： 1课时 教具打算： 课件。 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，今日有位特殊的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢? 二、整体感知课文。 1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务? (1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。 (2)仔细读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事? 2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。 a.指名学生读。 b.加上拼音读。 c.让我们将词语送入句子读一读。 我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成其次个任务呢?能告知我们这篇课文主要讲了一件什么事? 三、品读环节。 1.孩子们，胡萝卜先生匆忙忙忙刮

24、了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样? 浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容) a.读课文的时候依据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读) b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是苦恼，对别人来说呢? c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题? d.帮助鸟太太解决了什么难题? e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?想一想，说一说。 所以说：帮助别人，欢乐自己。 2.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自

25、己的胡子? 3.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜爱自己的胡子，当他发觉自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。 小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很欢乐，因为帮助别人也是一种欢乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会欢乐吗?不管欢乐还是不欢乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。 四、创编故事，绘写结合。 (1)胡萝卜先生的胡子真的很奇妙啊，帮助了那么多人，让那么多人欢乐。当胡萝卜先生接着往前走，还会发生什么样奇妙的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。 (2)评价沟通。 板书设计： 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜的长胡子帮助了小男孩替代风筝线 三年级语文课文教案