人教版初中语文说课稿精品.docx

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1、人教版初中语文说课稿人教版初中语文说课稿1 各位评委，各位老师，大家好!今日我说课的题目是秋天的怀念 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的其次篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细微环节为读者诠释了宏大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，

2、刚好的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了肯定的阅读实力和理解实力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活!在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。 二、说教法与学法 据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、阅读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。 三、教学目标 据以上分析和新课程标准的三维目标的要求：

3、我将本课的教学目标设定为，(1)学问与实力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细微环节描写描写来表现宏大的母爱。(3)情感看法价值观：感悟宏大而无私的母爱。 四、教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细微环节描写描写来表现宏大的母爱。教学难点为：让学生感悟宏大而无私的母爱。 五、教学过程 <一>解题导入。 首先出示并齐读课题秋天的怀念，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁?为什么是秋天的怀念呢?又有什么事值得作者去怀念的呢?从课题提出这三个问题，意在让学生产生新奇，激发学生阅读

4、的主动性和主动性。信任此时学生已经迫不及待的打开书本，找寻答案了。 <二>阅读课文，整体感知。 1、阅读课文思索以下三个问题 a、作者怀念谁?b、有什么事值得作者去怀念的呢?c、为什么是秋天的怀念? 这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。 2、老师范读课文，并配音乐烛光里的妈妈。 在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。 3、学生竞赛读。 竞赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间相互学习，取长补短，也有利于调整课堂有利的气氛。老师引

5、导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。信任学生肯定会主动参加，也为更深化的探究本文打下情感的基础。 六、探究细微环节、真情感知。 提示学生看课文的插图。(是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么.)学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应当抓住时机提问;“那么最想推我去看花的人是谁?(母亲)文中一共写了几次?(两次)都是那两次?由此让学生再次回来文本。 1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何?为什么要拒绝?母亲的表现又如何?从中你认为这是一个怎样的母亲? 这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必需在前一个问题的基础上细细品尝才会有

6、所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢?学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应当顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思索作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展理想，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然哀痛。通过换位思索，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的无望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。 然而苦痛的也并非作者一人，还有母亲比他更加的苦痛，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向

7、对母亲的表现的分析与品尝。如“如母敬爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着宏大的母爱，这样值得品尝的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。老师只需稍加点拨，最终很自然的得出这是一个的母亲。 其次次看花，重在让学生品尝母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母敬爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜不自胜，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说

8、话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。微小之处见真情，让学生自己画一画，记一记，做标注等方式，品尝母爱，然后小组探讨，继而全班沟通。信任此时学生已经被宏大的母爱感动了。 至此学生对本文已经有了较深化的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的恳求，我的看法为什么由拒绝变为答应呢?这个问题引导学生从纵深思索。探讨沟通后，信任也能理解是“宏大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热忱。” 第三次作者和妹妹去看花了，课文最终说，我懂得了，妹妹也懂了，他们究竟懂得了什么? 老师可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了无望。在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切，最终读懂了这份感人至深的母

9、爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热忱。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲的劝慰，最深的怀念。 七、作业 母爱是宏大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是天经地义的受之母爱而忽视了母爱，学了这篇课文，我们知道应当专心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的缺憾。现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。 八、板书设计 本课的板书本着简洁明白的理念，设计如下 秋天的怀念 拒绝看花 答应看花 主动看花 我的说课完毕，感谢各位老师! 人教版初中语文说课稿2 教学目标： 学问与实力： 1

10、、了解作者及其诗歌流派朦胧派。 2、理解诗歌借用意象抒情来揭示主题的方法。 过程与方法：通过对意象的分析感悟，相识历史、现在、将来的祖国特征，理解诗人的情感改变脉络。 情感看法与价值观：激发学生的爱国情以及以建设祖国为己任的使命感。 教学重点： 1、背诵全诗。 2、通过诗歌所借助的意象，理解作者的情感改变脉络。教学难点：疑难诗句的理解。 教学过程： 一、导入新课 “祖国啊，我敬爱的祖国”这句话中，你读出了什么?(提示：这句话是谁对谁说的?表达了怎样的情感?)今日我们就随着舒婷一起走进我们敬爱的祖国?看一看什么样的祖国竟让他如此深情。 二、初读诗歌，整体体会。 1、学生驾驭 隧洞蜗行淤滩泊船 簇

11、新笑涡喷薄伤痕累累 2、走进作者 学生展示自己了解到的舒婷 3、找两位同学分别朗读全诗，提示留意节奏、语气等，其余同学侧耳倾听，尝试记住他们的朗读状况，依据老师提示加以对比。 爱则气徐声柔，恨则气足声硬， 悲则气沉声缓，喜则气满声高， 怒则气粗声重，急则气短声促， 疑则气细声黏，冷则气少声平， 惧则气提声凝，欲则气多声放。 三、再读诗歌，借助意象把握诗歌情感脉络，品尝情感美。 提问： 1、诗中“我”是谁，“你”是谁，“我”与“你”是什么关系? 2、诗中反映了哪几个时期的祖国? 3、分析祖国在那个时期的特征并感受诗人所抒发的情感。请用“我从这些意象中看出的祖国是(特征)的，抒发了诗人的情感。”

12、明确： 1、“我”是诗人，是千千万万对祖国有着深厚情感中国人;“你”是指祖国;“我”与“你”紧密相连、不行分割，为你牺牲一切亦在所不惜。 2、反映了历史的祖国、当今的祖国、将来的祖国。 3、“我从数百年纺着乏累的歌的河边上的破旧的老水车、在历史的隧洞中蜗行摸索的熏黑的矿灯，这些意象中看出历史的祖国是贫困、落后、发展缓慢艰难(特征)的，抒发了诗人悲伤叹息的情感。”(第一节，百年贫困-悲伤;其次节，有希望从未实现无奈;第三节，重获希望激烈兴奋;第四节，甘愿现身坚决慷慨。) (此处让同学在理解诗人情感后再读，分析前后读的改变，理解诗的朗读应带上感情。) 老师小结：不论是历史中贫困落后的祖国，还是现时

13、期崭新而充溢希望的祖国，还是将来富裕、荣光、自由的祖国;不论是诗人的悲伤、无奈，还是兴奋激烈、坚决要为祖国献身的意志，都包含了诗人对祖国无比深厚炙热的酷爱之情，情感由低回叹息到激扬热情，富有改变美，而诗人对祖国生死相依，甘愿现身的赤诚的情感更美。可在整首诗中，诗人并未出现一个“爱”字，这深厚的情感又是如何传达出来的呢?(介绍朦胧诗)学生尝试分析。 四、赏析诗句 1、品诗句 我是你河边上破旧的老水车 是“飞天”袖间，千百年未落到地面的花朵 我是你簇新的志向 是绯红的黎明，正在喷薄 2、补充诗句 我是干瘪的稻穗， 是失修的路基， 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑涡 我是新刷出的洁白的起跑

14、线 板书设计 第一节，百年贫困悲伤; 其次节，有希望从未实现无奈 第三节，重获希望激烈兴奋深厚真诚的爱国情 第四节，甘愿现身坚决慷慨 人教版初中语文说课稿3 一、说教材 1、教材内容分析 金色花是人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。 2、教学目标 根据新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。 A、学问与实力目标

15、 (1)驾驭诗歌的朗读技巧，继而提高朗读实力。 (2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与方法目标 (1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景状况。 (2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 C、情感、看法与价值观目标 引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 3、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4、教学难点 深层品尝诗句所蕴含的思想感情，培育学生鉴赏诗歌的实力。 二、说教法和学法 1、教法说明 本节课实行“美读感知法”和“沟通合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得

16、思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采纳自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。 2、学法指导 本课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，学生在获得学问的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏实力。 三、说学生 七年级的学生或许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很须要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有参加活动的热忱。 四、说教学流程 (一)创设情境，导

17、入新课 1.课件播放歌曲烛光里的妈妈。 2.老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗? 3.学生自由回答。 4.老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今日，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件：课题、作者) 设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的协助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生深厚的学习爱好和学习欲望。 (二)简介作者 1.老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看，然后相互沟

18、通。 2.学生相互沟通。 3.课件展示：泰戈尔生平简介。 设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生熬炼了动手查找资料的实力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主子，学生的学习热忱在此时已被激发。 (三)诵读诗歌，整体感知 1.学生自由朗读诗歌。 2.出示课件，让学生理解并驾驭课文中的生字词。 3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 4.老师明确并质疑：同学们读得特别不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需细致探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢?请同学们仔细听老师朗读诗歌，边听边思索这个问题。 5.老师示范朗读。 6.学生自由回答。 (经

19、老师引导学生归纳出：这首诗向我们呈现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈游戏的画面。) 设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。 (四)合作沟通，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我实行了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 1.老师设问：这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲游戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?请同学们相互探讨沟通。 2.学生小组探讨，全班沟通。(在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同

20、性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。) 老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他 同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 3.指名示范朗读，读后其他同学评议。 老师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解细致品尝，然后进行访读。 4.出示课件：金色花配乐朗诵，学生观赏。 5.学生自由朗读，老师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。 6.学生分组朗读。 设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自

21、由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的美丽，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。 (五)合作探究，释解疑难 深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。 1.过渡：同学们刚才朗读得特别棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。 2.出示课件，师生共同探究。 “我”为什么这么欢乐? “我”为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢? 作者为什么把“我”想象成一朵金色花? (老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而漂亮。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱

22、是圣洁的、漂亮的。) 板书：圣洁漂亮 老师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。 3.师生合作，再次深情朗读全文。 设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主子。 (六)拓展延长 1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来回报母亲的爱，假如你也具备了一种奇妙的力气，可以随意

23、改变，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢? 2.学生自由回答。 3.老师明确：同学们的想象真是丰富，老师信任假如你们的父母也在场，肯定会深受感动，并为你们的这种行为深感骄傲。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。 4.学生齐读课文。 设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热忱。此环节的设计既调动了学生的学习爱好，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。 (七)总结概括 这首

24、散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇异的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最漂亮的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品尝母爱，懂得去回报母爱以及关切过我们的全部的人。 (连线，完成板书) 设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的相识与理解。 (八)板书设计：(出示课件)金色花 我游戏 妈妈圣洁漂亮 设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明白，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。 (九)布置作业(出示课件) 1.背诵课文，

25、打算朗读竞赛。 2.母爱始终伴随着我们成长，依据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢?请用句式：“母爱就是”来表达。 例句：母爱就是没完没了的唠叨。 设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。 人教版初中语文说课稿4 今日我说课的题目是奇异的克隆。奇异的克隆选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。 一、说教材。 (一)、教材简介：奇异的克隆是一篇介绍克隆学问的科普文章。作者是我过遗传学家谈家桢。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写

26、克隆的试验，再写克隆的发展，最终写克隆对人类的造福和对克隆的思索。 (二)、教学目标简介：依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、学问目标： A、学习阅读科普文章，了解克隆学问。 B.初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、实力目标： A.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。 B.理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 C.揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、看法、价值观目标

27、： 培育学生探究科学奇妙的爱好和辨证思索问题的实力。 (三)教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下： 1.理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 (四)教学难点 1.结构支配奇妙新奇。 2.文章运用多种说明方法，说明科学道理深化浅出。 二、说学生。 1、学生学问基础和生活阅历 本文介绍克隆学问很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的克隆学问以及个别专业术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合生物常识重点突破。 2、实力

28、分析 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。 三、说教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下: 1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2.探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适

29、当的点拨。 3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。 4.涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5.延长拓展法。对克隆人的看法的探讨，便于把课堂学到的学问转化为实力。 四、说教学过程设计 1、教学思路支配 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 2、教学环节支配(第一课时教学环节支配如下) 第一环节：激发爱好，导入新课。 我的导语是这样设计的：假如你是球迷，你确定希

30、望世上再多一个罗纳尔多;假如你是音乐爱好者，你当然情愿再拥有一个帕瓦罗蒂;再有一个爱迪生、爱因斯坦也是很多人所幻想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世 上不行能有两片相同的叶子”，换句话，以上的幻想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在状况却有了改变，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么，克隆是什么呢?它奇异在哪里呢?今日，就让我们一起走进“奇异的克隆” 其次环节：阅读课文，整体把握文意 阅读小标题，初步感知文意。 老师提示须要积累的词语。(小黑板) 学生读(学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 学生阅读有困难的也

31、许是第(4)题。这一部分我提示学生留意一些标记性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次 理清全文思路，并板示。 理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 我在学生回答的基础上作总结发言。 第四环节：精读课文第一版块，探究局部的说明依次 学生齐读第一版块 提问：克隆的含义是什么?有什么突出特点?举例具有天生克隆克隆本事的动植物。 学生思索，同桌之间沟通。(本环节意在培育学生团结协作的精神) 第五环节：布置作业 阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式供应给学生阅读) 我的第一课时教

32、学设计说课到此结束，如有不当之处请大家指正。感谢大家。 人教版初中语文说课稿5 (一)说教材： 九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言美丽且贴近生活，简单激起学生的共鸣。在教学中，要留意引导学生深化体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成主动的人生看法和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。 学生最胆怯的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步观赏文章的实力，驾驭一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作爱好，乐于写作。 我的教学设想是：本单元共有4篇，分别是沁园春雪、雨说、

33、星星变奏曲和外国诗两首。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品尝文中的语言充分感受作者的感情。后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，驾驭诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。 星星变奏曲是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与志向的背离，表现诗人对光明的渴求。 本文的语言清丽流畅，运用了比方、拟人等多种修辞手法，绽开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。 因此我把本

34、课的教学目标定为：第一，朗读课文，绽开想象，领悟诗的思想内涵;其次，赏析课文，揣摩语言，在品尝中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领悟其象征意义。第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。 “授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读观赏文章。2、通过对诗歌意象的分析和理解，驾驭诗歌的主旨和感情。但是由于学生还是初中生，学问结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体会文章的思想内涵(体悟“星星”的象征意义)作为本文的难点。 (二)说教法 依据本节课的教学目标和重难点，我打算用指导朗读、合作探究、比较阅

35、读等方法进行教学。 “文学的本质是始于感情而最终感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要留意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。 学生是语文学习的主子，必需打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授学问和培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。 除此之外，我还准备用进行比较阅读的方法，诗歌的上下节本身就是对比。 在教学中我打

36、算用多媒体课件等协助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。 (三)说学法 纲要明确提出：变更课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究，勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。据此，我打算采纳小组合作探究的学习方式。 (四)教学程序设计： 首先，播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲导入。 其次步，作者简介及朦胧诗的解说。 第三步，进行朗读感知，提出朗读应思索的问题。 第四步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。 第五步，全班朗读，在朗读中进

37、行整体感知。我设计了三个题目： 1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢? 2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”? 3、“孤独地燃烧”是什么意思? 4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义? 第六步：赏析文章，主要分为三个步骤： 探讨赏析一篇文章可以从哪些方面入手。 结合所学方式赏析文章。 老师进行小结 第七步：归纳本诗的主题 第八步：随堂练笔 1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必需借形象来说活，请分析帆的意象。 帆 蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光! 它到遥远的异地找寻什么?它把什么抛弃在家乡? 咆哮的

38、海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响 唉!它不是要找寻华蜜，也不是逃离华蜜的乐疆! 下面涌着澄澈的碧流。上面洒着金色的阳光 担心分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有安静之邦! (1)意象是A的的帆。 B的大海，的海风，的浪。 C的碧流，的阳光，的异地。 (2)意象组合构成了三幅画面，分别是、。 2.诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。 (1)请找出帆这首诗表达作者思想感情的话。 (2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画面象征什么? 3.依据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。 高山溪流大海 (1)描绘一种情景。 (2)表达一种感悟。 第十步：布置作业 (一)写出下面加点字的拼音。 抖动()闪耀()朦胧()覆盖()疲乏() 2.下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么? (1)谁不情愿，有一个松软的晚上，松软得像一片湖。 (2)闪闪耀烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。 (3)谁情愿，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。 3.诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗? (二)仿照这首诗的“假如假如”或“谁不情愿谁不情愿”的句式写几句诗，表达一种企盼。 人教版初中语文说课稿