小学五年级数学教案模板精品.docx

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1、小学五年级数学教案模板小学五年级数学教案模板1 教学目标 1、探究分数大小比较的方法，会正确比较两个分数的大小。结合详细情境引导学生用分数描述有关现象，理解通分的含义探究并驾驭通分的方法。 2、进一步加深对分数意义的理解，培育学生的发散思维实力。 3、激发学生的创新乐趣，培育学生勇于思索、敢于求异的创新精神，使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。 教学过程 (一)、创设情景谈话激趣 师：同学们，你们喜爱中心电视台李咏主持的什么消遣节目? 生：特别6+1幸运52 师：今日就让幸运带给我们五年级二班每个人好吗?在幸运52的幸运擂台挑战之前要知道我们

2、班的课堂竞赛规则： A、把我们班分成四大组，假如哪一组回答问题精彩，或者回答问题主动相应加上两颗星。 B、假如哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。 C、最终看哪一组成功相应进行嘉奖。 师：我们已经学习了分数的意义和分数的基本性质这些学问，如何运用这些学问来比较分数的大小呢?今日我们一起来探讨探讨。(板书：分数大小比较) (二)小组探究互帮释疑 师：(出示学校的平面图，上面标出操场、教学楼的面积分别占学校总面积2/9与1/4。)谁能说说是操作的占地面积大?还是教学楼的占地面积大? 生：教学楼的占地面积大。 生：操场的占地面积大。 师：同学们可以通过折纸、画图、想象、语言表达等方法，来验证自己刚才的

3、推断是否正确。 (学生小组探究，老师巡察指导) . (三)、汇报探讨，老师解惑 师：谁来说一说，2/9与1/4哪个分数大? 生1：我们这组用的是折纸法，把二张同样大小的纸，一张平均分成9份，取这样的2份;另一张平均分成4份，都取这样的1份，从纸上可以看出1/4>2/9 生2：以前我们学过怎样比较分母相同的分数和分子相同的分数，经我们组的一样探讨，将分子和分母都不相同的分数变成分母相同的分数或分子相同的分数就便于比较了。 师：那么大家试一试吧 (学生试做，汇报) 生3：可以先化成分母相同的分数再进行比较 1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9 生4：可以先化成分子相同的分

4、数再进行比较 1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9 师(小结)：将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程就是通分。 幸运挑战 比较5/6和7/8，并在组内沟通自己的做法。 生5：可以用5、7的公倍数35做分子，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较 生6：可以用6、9的公倍数54做分母，依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较 生7：可以用6、9的最小公倍数18做分母依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较 师：同学们思索生6和生7的方法，你更喜爱哪一种通分的方法?为什么? 生8：生7的方法好，因为用两个分母的最小公倍数

5、作公分母比较简便。 生9：老师我还有一种方法。这两个分数的分子与分母各不相同，不能干脆比较大小按通分的方法我觉得麻烦，由于这两个分数都与1接近，可先用1分别减去以上两个分数，再比较所得差的大小，然后再推断原分数的大小。 因为1-5/6=1/61-7/8=1/81/6>1/8 所以5/6<7/8 师：刚才同学们通过多种方法的得到了分数大小比较的方法。今后我们在比较分数大小的时候就不须要画图、折纸等方法了，那么在比较分数的大小时，常会遇到哪几种情形?怎样比较?谁来完整的说一次。 生10：两个分数比较大小，同分母分数比较大小，看分子，分子大的分数大;同分子分数比较大小，看分母，分母小的分

6、数大;异分母分数通分后按分母相同的分数或分子相同的分数的比较方法进行比较 (四)练习巩固，加深理解 幸运擂台 1、把下列各组分数通分 3、师徒二人安装同一种机床，师傅安装3台用4小时，徒弟安装5台用6小时。谁安装的快? 4、在1/6>1/()>1/8中，括号里可以填哪些整数? 设计说明：课堂上支配一些巩固性练习，非常必要，这样做就能使学生不但明其理，而且成其能，把双基真正落到实处。 (五)回顾总结，学习评价 1、学生回顾所学学问。 2、学生评价自己的学习。 小学五年级数学教案模板2 教学目标： 1、通过动手操作，相识平行四边形、三角形与梯形的底和高。 2、会用三角板画出平行四边形、

7、三角形与梯形的高。 教学重点： 相识平行四边形、三角形和梯形的高。 教学难点： 能借助三角尺画出平行四边形的高、三角形的高和梯形的高。 教学打算： 多媒体 三角尺 平行四边形纸板 教学过程： 一、情境导入 1、呈现情境图。 2、提出问题 (1)“长方形的桌面”，它的形态是什么样子的? (2)“尽可能大的长方形桌面”是什么意思? (3)应当怎样制作的长方形桌面? 3、学生用附页1中的图1剪一剪，试一试。 二、相识“高” 1、活动(一)：平行四边形的底和高。 (1)请同学们想一想，这些不同锯法有什么共同点?(贴平行四边形) (2)学生回答。(引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词) (3)老师小

8、结：其实刚才同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里相互说一说。 (4)老师收集各小组的信息、看法，让学生用自己的语言描述高和底，进一步感受高和底及高和底的对应关系。 2、活动(二)：三角形和梯形的高和底 (1)出示三角形，请同学们对比平行四边形，在小组里说一说什么是三角形的高? (2)各小组汇报，老师收集信息，学生描述三角形的高和底是如何得到的，使学生体会高和底的对应关系。 (3)出示梯形 引导学生说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的。 3、从三种图形的高的描述中你发觉了什么?和你四周的同学说一说。 (引导学生视察、说出它们的高都是垂直线段

9、。) 4、分别找出图形中底和对应的高，并标记出来。 三、画“高” 1、探究平行四边形高的画法 同学们想不想自己动手画一画平行四边形的高? 学生试画，老师巡察指导。 同学们画的时候发觉什么问题? 师生沟通得出：画各种图形的高用三角板画 ，画出的高更精确。 师生共议用三角板画图形的高的方法。 (把三角板的直角边和平行四边形的一条边对齐，从边上的一点画对边的垂直线段，就是它的高，用虚线表示，垂足所在的边叫平行四边形的底。 让学生在平行四边形中练习高的不同位置的画法，并在练习中体会和感悟平行四边形的高有多数条。 2、画梯形的高。 (1)出示梯形：我们已经学会了画平行四边形的高，同学们知道梯形的高怎样画

10、吗? (2)学生独立操作，展示不同作品。 (3)引导学生思索：梯形的高和平行四边形的高有什么联系和区分。 3、画三角形的高。 (1)同学们表现都很不错，已经会画两种图形的高了，老师想考考同学们，你们会画三角形的高吗? (2)谁想来展示台前介绍一下自己的画法?学生汇报，留意订正错误画法 。 (3)总结归纳三角形高的画法，并在练习本上练习画高。 (4)大家知道三角形的高有多少条吗?有的学生认为有三条，有的学生认为有一条(直角三角形)，引导学生进行辩论，老师适时点拨。 四、练习巩固 1、第21页练一练第1、2题。 让学生任选一个图形画出相对边的高。完成后要求小组内互评，说说对小组内同学所画图形的高的

11、看法。 2、第21页练一练第3题 动手量一量，你发觉了什么? 让学生在小组内测量三个同高但形态不同的三角形的高，说说他们的发觉。 五、总结反思 这节课大家有什么收获?有什么问题要 向老师提出的吗? 小学五年级数学教案模板3 一、 教学目标 1、 在详细的情境中，进一步相识分数，发展数感，体会数学与生活的亲密联系。 2、 结合详细情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。 二、 重点难点 重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不相同。 难点：充分体会“整数”与“部分”的关系。 三、 教学过程 (一)复习旧知，导入新课 1、 我们在三年级已经对分数有了初步的相识，

12、你能举出一些分数吗?说说它们分别表示什么意义? 2、 今日我们一起来学习分数的再相识。 (二)创设情境，学习新知 活动一：分笔嬉戏，体会单位一 1、 分笔活动，找4名同学拿着自己的笔来到讲台。(笔数是2的倍数：4、4、6、8) 2、 请你们4名同学拿出自己笔的1/2，看谁拿的又快又准。 3、 另找4名同学检查。 4、 同学们自己说说是怎么分的。(把全部铅笔平均分成两份，拿出其中的一份。) 5、 师提问：他们都是拿出全部笔的1/2，可是拿出来的笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢?(每位同学的总数不一样) 6、 师总结：最初每位同学笔的“整体”不同，也就是单位“1”不同造成的，所以，他们的

13、1/2也不同。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的相识? 活动二：教材P34说一说。 1、 带着新的相识，我们来推断两个小挚友看的书一样多吗? 2、 小刚和小明都看了各自书的1/3，他们看得页数一样多吗?为什么?学生独立思索一会，同桌沟通，再全班反馈。 3、 师总结：因为书的薄厚不同，也就是总页数不同，所以两人看的页数也不同。(整体不同，相同分数表示的数量也不同。) 4、 在什么状况下，他们读的一样多呢?(整体相同，相同分数表示的数量也相同。) 5、 请同学们再帮老师解决一个问题：王兴国吃了一个苹果的3/4 ，李晓阳也吃了一个苹果的3/4。王兴国说：“我俩吃的一样多”。李晓阳说：“

14、我吃得比你多。” 他们谁说得对呢? (三)巩固练习 1、 教材P34画一画。 2、 教材P35练一练第一题、其次题。(在练习中，针对错误比较多的，进行集体讲解，少的则个别讲解) 四、 板书设计 分数的再相识 整体不同，相同分数表示的数量也不同。 整体相同，相同分数表示的数量也相同。 五、 教学反思 本节课的教学，我实行以小嬉戏为开篇来引导学生进一步相识分数，理解分数的意义。在教学和练习中我重点强调了“平均分”和体会“整数”与“部分”的关系。学生在练习时，也能体会到整体不同，相同分数表示的数量也不同，如“印度洋海啸捐款”一题。但在练一练第一题写分数时出现错误许多，其主要缘由在于书中没有平均分，而

15、是要画一条协助线和旋转图形。 小学五年级数学教案模板4 教学目标： 1、通过详细情境和实际操作，培育学生综合运用图形面积、乘除法、方程等学问解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。 2、培育学生视察、思索以及与同伴沟通的良好习惯。 教学重点： 会用小块方砖铺满某个平面。 教学难点： 计算铺满某个平面须要多少块方砖，多少钱。 教学过程： 一、创设情境 同学们，小明家买了一套新居。近期，家里要装修了。妈妈让小明设计自己的卧房怎样铺地砖。今日就请同学们来帮小明出出办法，和小明一起来探讨一下铺地砖中的数学问题。(板书课题) 二、自主探究，合作沟通。 (一)算卧房面积 1、买地砖之前要了解哪些相关学

16、问? 2、小明卧房地面的长和宽分别是4m和3m,你们能帮他算算他的卧房有多大吗? (二)分小组探讨，并填写表格 所需地砖的数量所需钱数 40厘米40厘米 30厘米30厘米 (三)汇报沟通方法 1、学生汇报沟通 2、得出结论 3、算一算 小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少须要多少块这样的地砖?须要多少钱?你能帮小明算算吗? 学生独立完成，指名学生上黑板板演。 三、巩固新知，练习反馈。 四、全课总结 小学五年级数学教案模板5 教学目标 1、在动手操作的过程中，让学生进一步相识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。 2、在详细操作活动中，发展学生的数

17、感，体会生活中到处有数学。 3、结合详细的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。重点就是部分与整体的关系 教学过程： 活动导入 现在大家猜个谜语：母子两边分 (学生回答：分数) 今日我们就再来相识分数 (板书：分数的再相识) 2、复习导入，出示图形： 提出复习要求：细致视察这3个图形，说出这3个图中阴影部分是什么分数，它们各表示什么? (1)图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。 (2)图2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。 (3)图3表示把这个图平均分成了四

18、份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。 (通过让学生说分数，认分数，说分数含义的过程，了解学生以有学问的起点。) 3、他们的回答都特别精确，说明他们对以前的学问驾驭的很扎实，老师想看看今日大家的学习效果，有信念吗? 二、活动引入新课学习 1、老师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗? 提出视察要求：其他同学仔细视察， 你们发觉了什么现象?能提出问题吗? (在这里要强调各自是把谁平均分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。) ( 学生可能的回答) (1)都是1/2，怎么拿出的片数不一样? (2)为什么三个同学拿的数目不同? 2、小组合作活动 提出活动要求：为什么他们三人都是拿

19、全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢? 请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组沟通一下。 (1)学生借助学具独立操作 (2)小组沟通 (3)学生代表汇报 师总结：同学们都认为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。那也就是整体“1”不一样了。 验证：现在请刚才的3位同学把全部的圆片拿出来，告知同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少?这时要乘热打铁让学生举例说明什么是整体“一”。并举例说明，比如，一堆煤，一把铅笔，一个苹果等， 让学生自己总结出单位1或整体1 。(通过组织学生沟通，在比较中初步体会“整体”与“部分”的关系，体会整体不一样多，所以分数表示的详细

20、数量也不一样多，强调平均分 ，深化对分数的理解。) 3、总结归纳 (1)原来分数还有一个奇异的特点，你对它是不是又有了新的相识? (2)学生总结：(能表达出以下内容就可以)一份圆片的1/2表示的都是把一份圆片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2表示的详细数量也不一样。单位“1”可以是一个物体，可以是一些物体，可以是一个计数单位 ，学生没学过 把多个物体看作“1”这部分应有所强调 ，这里可以让学生依据自己的生活阅历和原有学问来理解单位一或整体一 。这里要让学生明确分数不像以前学的数那样许多状况下它不是一个详细的数字，而是两个数间的关系就可以，不肯定要概括出什

21、么语言。 四、理解应用 1、为了表扬同学们对刚才所学学问的看法和效果，老师给班级读书角买了2本书。出示挂图： 师：调皮和笑笑都看了这本书的1/3，他们看得页数一样多吗?为什么?学生独立思索一会，同桌沟通，再全班反馈。 学生汇报：因为的书厚薄不同，所以两人看的页数也不同。(整体“1”不同，分数表示的量也不同。) 2、阅读教材34页的“画一画” 画出每个图形的4分之1 ，并在小组内沟通，说说为什么这样做?(学生总结) 提问：为什么4个方格可以用4分之1表示，1个方格也可以用4分之1表示呢? (学生可能的回答) 生A：把4个方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1来表示。 生B：我把1个方格平均分成

22、4份其中的一份也可以用4分之1来表示，只不过这个一份小一些。 五、巩固练习 1、指导阅读：书上第35页第1题，用分数表示涂色的部分。 独立完成，指名回答。 (简洁复习分数的意义，可以依据实际状况让学生说出12个图形所表示的“整体”与“部分”的意义。) 2、学生独立在书中完成教材第35页第2题。(老师巡察检查) 3、出示教材第36页第5题，在沟通中请学生说说理由。(本题主要是培育学生的估计与推理实力，发展学生数感。假如学生遇到理解困难，可以借助事先打算的图形和小棒在组内演示解决，最终由学生代表汇报演示小组探讨的结果。) 4、拓展延长 小组合作完成36页第6题 思索：今日你学会了什么?(通过练习，巩固基本学问和技能，加深对分数意义的理解。培育学生的数感，体会数学与生活的联系。) 5、总结汇报：相同分数所表示的详细数量不肯定相同，而这一切都取决于整体的大小。分数即表示一种关系又表示详细数量 ， 分数只有带上单位才是一个详细的数 (引导学生梳理学问，体会用分数描述生活中事物的乐趣) 板书设计： 分数的再相识 相同分数所表示的详细数量不肯定相同，而这一切都取决于整体的大小。 12片 1/2 6片 8片 1/2 4片 6片 1/2 3片 结合线段，数形结合 小学五年级数学教案模板