小学五年级语文教案范例.docx

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1、小学五年级语文教案小学五年级语文教案1 一、教学目标： 1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 2、依据诗句想象出惊慌的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的可爱形象，培育想像实力。 3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的实力，能默写四时田园杂兴。 4、理解诗句，想象意境，激发酷爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。 二、教学重难点： 理解诗意，领悟感情，培育想像实力。 三、跟老师一起学： (一)同学们，你们都学过哪些古诗呢?今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴 1、介绍作者 范成大(11261193)，字致能，号石湖居士，吴郡(苏州市)人。绍兴二十四年(1164)进

2、士。孝宗时出访金国，表现出不畏_的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出访金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清爽自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广袤;文字精致，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。 2、释题：“兴”是什么意思?题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容? 3、老师范读全诗，学生自读并思索：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 4、试读全诗，回答上面问题。 5、

3、利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 其一昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 其二梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱(ji)蝶：蝴蝶。 6、说明全诗： 其一： 白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢! 其二： 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;荞麦花一片洁白，油菜花

4、倒显得稀稀落落。天长了，农夫忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。 7、请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活)，视察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言) 8、资料：四时田园杂兴(其一)是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活，同时也反映了农夫遭遇的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。 9、首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗须要除草了。这是男

5、人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句干脆写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳闻目睹，宠爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂密成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。 这首诗以一个老翁的口吻，写初夏季节乡村劳动的繁忙。成年的“村庄儿女”们，不论白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事

6、的“童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。这样一方面更烘托出农忙无闲人的热情气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认仔细真的情态。 诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的惊慌劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 10、这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农夫劳动的状况：初夏农事正忙，农夫早出晚归，所以白天很少见到行人。最终一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的宁静，静中有动，显得更静。 11、读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生

7、活和初夏江南的田园景色。 12、有感情地朗读全诗，背诵。 13、这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 14、重点句：四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 小学五年级语文教案2 教学目标： 1.相识8个生字，读读记记“悠然、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、落落大方、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。 3.领悟课文的表达方法。 教学重点： 了解人与大象的密切关

8、系。 教学难点： 比较本文与威尼斯的小艇的写法上的异同，领悟课文的表达方法。 教学时间： 一课时 教学打算： 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程： 一、激情导入 上节课我们巡游了威尼斯的奇妙小艇，今日我们要去漂亮的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要缘由。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的漂亮国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 二、收集资料 大家在课后收集到有关泰国的资料，小组沟通，小组派生汇报。 三、学习课文 我们要扫清文字的障碍，提示以下读音 1

9、.“驰”(ch)和“绅”(shn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(m)不要读成一声;“彬”(bn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fn)不要读成四声;“尴尬”(gn g) 2.词句解析。 熟视无睹：指对客观事物不关切，虽然常常望见，却跟没望见一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队英勇善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤反抗力，调整神经功能，也叫推拿。 尴尬：文中指神色、看法不自然。 落落大方：形容举止文静。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 四、学习课文 1.

10、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么? 第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系密切和谐。 其次自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着亲密的关系。 第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。 第四自然段：讲解并描述了一些实例来说明象是一种很聪慧而有灵气的动物。 第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。 2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。 外貌性格 神志聪慧 动作擅长表演 3.课文是根据什么依次叙述的? 先概述后分述的依次叙述的。 4.课文25段的结构有什么特点? 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的

11、中心句，并且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细叙述的方式。 师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。 五、思索 说说威尼斯的小艇与本文在表达上有哪些共同这处? 共同点不同点 威尼斯的小艇 1.抓住事物特点写根据事物的几个方面分别叙述与象共舞 2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写 3.叙述条理清晰，语言生动根据先概述后分述的依次。 六、探讨归纳 1.说说学习这课后，比有什么感受? 2.人与大象之间密切和谐的关系。 七、你还了解哪些异国风情，说给大家听 小学五年级语文教案3 一、教学目标： 1、相识本课生字词。 2、了解本文的主旨。 3

12、、教育学生爱护水资源。 4、了解非洲文化。 二、教学过程： (一)、谈话导入、产生疑问。 1.师：今日我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们沟通以前对非洲的了解。) 生：我从以前学过的课文幻想的力气，知道非洲是一个缺饮用水的地方! 生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂! 生：非洲是个贫困落后，怪病丛生的地方 2.师：在人们的印象里，唯恐非洲是要和贫困、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今日，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色的)请大家齐读一下课题，有什么疑问吗? 生：老师，为什么说非洲是彩色的? 师：是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?

13、 生：(齐答)想 3.师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经起先了。 (二)、带入情境，走进文本 1.师播放课件：非洲风光视频 2.观赏后沟通感受。 师：说一说，你现在的感受又是什么? 生：非洲原来如此漂亮! 生：非洲有着许多漂亮、迷人的风光， 生：非洲是一个漂亮的世界，足以让人满怀赞美。 3.你们的感受在文章里可以找得到! 请大家快速阅读课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真实感受的两个句子。 刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样： 色调斑斓 炙热 充足 硕大 火炬树 巨蟒 渗透 奥旺多 倾听 木薯 红

14、沙瓤 强悍 粗犷 篝火(指名读) 读得真好，同学们自主识字的实力真棒! 4.谁能说一说表达作者对非洲真实感受的句子。 生：非洲真是一个色调斑斓的世界! 生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界! 师随学生汇报，课件出示这两个句子。(课件) 师：同学们，读一读这两个句子，你发觉了什么? 生：都是感叹句; 生：一个在课文的前面，一个在文章的最终，前后呼应，与课题照应 5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书：色调斑斓 多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色调斑斓的世界!)表现在

15、哪些方面?请看大屏幕要求(出示) 6.默读课文，思索：“非洲真是一个色调斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精致的词句来详细描绘非洲的色调斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间沟通。 师课件出示填空题： 非洲真是一个色调斑斓的世界! 那里的是彩色的， 那里的是彩色的， 那里的是彩色的， 那里的是彩色的， 那里的是彩色的。 啊，非洲，好一个多姿多彩的世界! 学生汇报 生：那里骄阳蓝天是彩色的 生：那里的植物世界是彩色的 生：那里的动物世界是彩色的 生：那里的艺术是彩色的 生：那里的日常生活是彩色的 师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采纳了总分总的写作方法 师：在文中作者又用了哪些

16、精致的词句来详细描绘非洲的色调斑斓呢，大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。 生：那刺眼的金灿灿之光，映照得天空特别的蓝，蓝得发光，好像透亮的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石”体会到了非洲的色调斑斓 生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是花海;非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五彩缤纷的花， 生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为一般的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。 生：在扎伊尔维龙加自然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五

17、彩鸟，有漂亮和顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。 生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但很多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。 师：通过大家的发言，老师也感受到了非洲的色调斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。 (三)、观赏课件，领会彩色的非洲 1.观赏风情，引导学生阅读老师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色调斑斓的世界!。 2.再回文本读文 3.我当小导游： 现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习，巡察指导) (四)、总结全文,(爱心将让非洲变

18、得更漂亮) 非洲是一方热土，古朴自然、迷人漂亮，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色调斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此漂亮的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水仍旧是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严峻的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，救济之手，共同爱护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更漂亮。 三、教学结束： 课后习作： 给非洲小挚友的一封信。 小学五年级语文教案4 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一

19、种感悟，一种体验。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、相识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜

20、爱旅游，今日老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部漂亮的水上城市威尼斯(板书)。她的四周被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117 条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克吐温也慕名前往，巡游之后，他写下了威尼斯小艇(板书)这篇佳作。今日就让我们借着威尼斯的小艇这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二.学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都相识吗? 师：请一位同学来读读。 生读：艄sho 师：哎，请你再读一遍(船艄sho) 师：一起读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：接着读(指名)纵横交叉(ch) 师：同学们有不同读

21、音吗?(引导学生发觉并学习多音字) ch(交叉) ch(劈叉) 生叉ch 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，老师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培育自觉运用工具书的习惯。 师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横交叉 操纵自如 意图：依据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。 师：让我们再一起读一读吧。(齐读) 三、整体感知 师：生字词同学们都相识了，那下面就让我们再快速地阅读一遍课文，说说课文讲了哪些内容。(说说课文

22、能容) 生：小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系 (师随机板书) 意图：梳理课文内容 四、重点段落品悟。 1、品读其次自然段，了解小艇的构造特点。 师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家仔细读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步相识小艇) 师：谁来说一下。 生：像、像。 师：对，像独木舟，像 师：再细致读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_特点像独木舟。 生：长、深、窄。板书，特点。 师：像独木舟多好玩的样子，你再来读读吧。 生：读。 师：二三十英尺长，1英尺=0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。(感受小艇的长)

23、师：谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受) 师：这小艇可真长。(师评价朗读) 师：那什么特点像新月? 生：(翘)像 师：多美的形态啊，你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美) 师：小艇在你的朗读中更美了。 师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。 师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会? 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快敏捷。 生：读后沟通。(体会比方句的作用) 师小结：是呀，正是这几句比方的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。 师：让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比方句的妙用) 意图：

24、1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比方的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读，体会比方的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，或许不如画面美，或许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。 师：同学们这么奇妙的小艇想不想坐上去? 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。 师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。 2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。 师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。 师：仔细读一读第4段，看看哪个

25、词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术) 生：操纵自如。 预设：(找不到，提示最能体现的) 师：有几个动词体现了操纵自如，你发觉了吗? 生：挤、穿过、急转弯(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术) 师：挤字用的特殊好，你再来读一读。 师：不管多窄，他总能用完方法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的精确) 生：想象说。 师：说得多好哇。 师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了? 生：答。 师：多了不得的船夫，你再来读读这句话。(在感悟中读出情) 师：来往船只特别多，速度特殊快，河道非常狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术超群的船夫啊!我们怎能不佩服呢?

26、谁再来读读。 指名读。(训练有感情的读) 合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，|(分层次来读体会船夫的驾驶技术) 意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的钦佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。 3、速读最终两段，概括两段内容。 师：船夫的技术真了不得，看人们都来坐小艇了，快速默读最终两段，你体会到了什么?(生读) 师：你来说。 生：人们的生活离不开小艇。 师：所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用) 师：作者在第一段中就告知了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书) 五、回顾全文，了解课

27、文结构特点。 师：同学们快速阅读课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示) (学习课文的结构形式) 生：(总分) 师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清楚。(了解总分的作用) 师：同学们巡游了威尼斯，欣赏了小艇，你有什么收获? 生(谈) 师：在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点) 1.抓住事物的特点，运用比方。 2.动静结合。 意图：揣摩文章的表达依次，回来整体。 六、作业：写自己喜爱的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。 小学五年级语文教案5 教学目标： 1. 正确认读及理解“莞尔一笑、

28、花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语。 2. 品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学习作者通过视察和想象写景的写作方法。 3. 有感情地朗读课文，积累美丽语言，并从中体会蕴涵的哲理和情感。 教学重、难点： 引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过视察和想象写景体现民族风情的写作方法。 教学打算： 学生通过多种途径(书籍、网络等)完成预习单;老师制作多媒体PPT课件。 教学过程： 一、抓“题眼”，引发思索。 1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。 季羡林爷爷是我国的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗?1935-1945年，季羡林爷爷在德国

29、留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特殊深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读! 生：自己的花是让别人看的。 师：留意!谁的花?又是让谁看的?请，再读! 2.扣紧课题，引出主线。 (1)题目往往是文章的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉?假如让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号?拿笔写在课题的旁边。(?) (2)作者一起先也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨(板书“!”)，请快速阅读课文，找出作者感慨的句子。(多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!) 假如让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪

30、两个?(指名答并板书：秀丽、奇妙) 过渡：这原委是怎样的秀丽景色，怎样的奇妙民族，能让作者如此感慨呢?下面就让我们一起走进课文去探究一下吧! 二、抓“美词”，品读“秀丽”。 1.合作探究一。 快速默读课文，找出描写秀丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内相互沟通从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。 2.小组汇报(句子、关键词、感悟、朗读)。 课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。 句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接无暇。 词语：花团锦簇、万紫千红、应接无暇(学生汇报时相

31、机板书) (小组汇报后，相机引导学生相识生字“姹”“嫣”，并理解词语，出示图片，让学生推断哪个用“花团锦簇”，哪个用“万紫千红”，然后结合图片把“花团锦簇”和 “万紫千红”说详细。“花团锦簇”体现花多、花茂密、侧重写花的形态，“万紫千红”体现花五彩缤纷、非常明丽，侧重写花的色调。“应接无暇”的 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花特别秀丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做应接无暇。) 引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到读句子; 走在柏林的街道上，

32、抬头向上看，你依旧能看到读句子; 走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到读句子。好一片花的海洋啊!谁情愿把这么美的画面读给大家听(指名读)。 三、抓“文点”，训练文笔。 过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发觉了其中的奥妙? 1.用不同的线划出视察与想象的部分，让学生说说你发觉了什么?(生答后老师总结：写景，无非就是视察加想象。板书“视察、想象”) 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接无暇。 2.迁移习作(学以致用)。 (1)试着用上“视察加想象”的写景方法，用一段话描绘一下你

33、课前打算好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内沟通。 (2)小组汇报 课堂组织：天行健，君子以自强不息。 小结并过渡：视察加上想象就能奇妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的文章，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是(通过描写德国的秀丽风景，表现德国的奇妙民族风情人人为我，我为人人。)(板书) 四、抓“佳句”，感悟“奇妙”。 1.合作探究二。 自由读课文，找出描写奇妙民族的精彩句子，仔细读一读，细致想一想，把自己的体会写下来，在小组内相互沟通看法。(经过思索的语言更精彩，留意组织好语言，把话说清晰，把体会说详细) 2.小组汇报(说句子，谈体会，感情朗读)。 课

34、堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 相机出示句子 (1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、叶子) B、假如你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受?(惊奇、不理解)好， 就把你的这份惊异读出来吧。 C、是啊，他们为什么要这样做呢? (创设情境)现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们(留意，我要起先讲德语咯) 你好，你喜爱养花吗?(老师这是中国式德语，呵呵) 生答 你好，你是怎样养花的? 生答 你好，你们这样辛苦养花，

35、自己只看到枝枝叶叶，这不是白费功夫了吗? 生答 (预设：在家里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。) (嗯，我要采访一下我敬爱的房东太太，留意房东太太的表情哦)房东太太，你养花也是给别人看的吧? 生答(正是这样!) 你刚才为什么笑了?(理解“莞尔一笑”，留意“莞”是多音字) 生答。(预设：一是你发觉了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、亲善的笑，二是我为自己的民族人人为我，我为人人的精神而骄傲地笑、欢乐地笑。) (2)人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 (理解“耐人寻味”，生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗?联系生活举例说明。) 师：是

36、啊! “人人为我，我为人人”。这才是生活的真实境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里自命不凡，而是要让更多人观赏它。这就像诗人说的，“我付出了一缕春风。收获的却是整个”(春天) 3.小结：其实，不同的地域有着不同的民族风情，不同的风景或许就蕴含着不一样的特色。(你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢?指名说说) 五、借“书库”，拓展延长。 1.师举荐阅读异域风情丛书(要想了更多的异国风情，就去找找“异域风情丛书”吧) “异域风情丛书”是一套集历史、文化、地理于一体的旅游学问丛书。每一集以国家、地区或城市名称为书名，详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源，内容新奇独特，信息丰富

37、完整，文笔生动流畅，图文并茂。 2.师举荐阅读留德十年。 当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会变成一种永恒的漂亮，恒久定格在你的心中。 课文最终，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢?今日学习之后，大家不妨去找找季羡林先生的作品，(课件出示留德十年)留德十年记载了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品之后，你就能够明白，他的梦境里原委有什么。 3.学生举荐阅读并说明举荐理由。(激励学生举荐关于异域风情的书籍) 结束语：书山有路勤为径学海无涯苦作舟 今日，我们一起学习了季羡林先生的(自己的花是让别人看的)，了解了德国(秀丽的风景)和(奇妙的风情)，即(人人为我，我为人人)的民族精神，学会了通过视察加想象去写景体现一个地方的民风民俗。其实，这篇文章的构篇很独特，作者奇妙地把自己的情感改变贯穿于全文，想去探究吗?好，我们下节课再接着探究。下课! 小学五年级语文教案