人教版小学三年级上册数学教案汇总.docx

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1、人教版小学三年级上册数学教案人教版小学三年级上册数学教案1 两位数加两位数 教学目标： 1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 教学重点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。 教学难点：培育学生的口算实力。 教学过程： 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23

2、28 35 63 20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) 72 31 75 29 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数不进位口算方法。 (1)视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息? 学生汇报。(一至五年级参与“世博会”的各班人数) (2)出示问题：一年级一共要买多少张车票? (3)提问：如何解决这个问题? 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 (4)这个算是如何计算?相互沟通算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中

3、的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?假如可以怎么计算? 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗? 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。 (1)出示问题：二年级一共要买

4、多少张车票? (2)列式计算：39+44 (3)学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由探讨，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发觉规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方? 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56

5、= 13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱? 组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方? 人教版小学三年级上册数学教案2 简洁的组合(一) 教学内容：义务教化课程标准试验教科书(人教版)三年级上册第三者112页例1简洁的组合。 教学目标： 1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的组合数。 2、经验探究简洁事物组合规律的过程。 3、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。 4、感受数学与生活的

6、紧密联系，激发学生学好数学的信念。 教学重点：经验探究简洁事物组合规律的过程。 教学难点：能用不同的方法精确地计算出组合数。 教具打算：教学课件 学具打算：每生打算主题图中相关的学具卡片或实物。 教学过程： (一) 创设问题情境： 师：小挚友，你们喜爱老师美丽一点呢还是喜爱老师丑一点? 生：大多数的小挚友说喜爱老师美丽。 师：那你们帮助老师装扮装扮。我最喜爱红色体恤和这三件下衣，究竟怎样搭配最美丽呢?请小挚友们给老师出出办法。小挚友们纷纷发表自己的看法，并说出了自己的理由。 师：感谢。你们的建议都不错。那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不同的穿法呢? 老师接着问：那我有两件上衣、三件下衣又有多

7、少种不同的穿法呢?有说4种、有说5种、也有说6种的，究竟有几种呢? (二) 1. 自主合作探究新知 试一试 师：请同学们也试着想一想，假如你觉得干脆想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。 学生活动老师巡察。 2. 发觉问题 学生汇报所写个数，老师依据巡察的状况重点展示几份，引导学生发觉问题：有的重复了，有的漏写了。 3. 小组探讨 师：每个同学算出的个数不同，怎样才能很快算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的穿法呢?并做到不重复不遗漏呢? 学生以小组为单位沟通探讨。 4. 小组汇报 汇报时可能会出现下面几种状况： (1)、无序的。用学具卡片或实物摆，然后再数。 (2)、用连线的方法算出。

8、(3)、用图式的方法算出。 引导学生刚好评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法驾驭起来。 5. 小结 老师简洁小结学生所想方法引出练习内容见课本112页。 (三) 拓展应用 数字2、3、4、5、6、7写出不同的两位数?写完沟通。(或者也可用这样一道题：用能摆成6种排法，例如： 请你试着摆出其他几种排法。 人教版小学三年级上册数学教案3 掷一掷 (五) 活动内容：课本118页和119页。 活动目标： 二、教学目标 1.使学生初步体验事务发生的确定性和不确定性。 2.使学生学会列出简洁试验全部可能发生的结果。 3.使学生知道事务发生的可能性大小是不同的，能对一些简洁事务发生的可能性大小进行比

9、较。 三、活动过程： 以连环画的形式来展示活动的过程。 (一) 示范嬉戏 1.体验确定现象与不确定现象，列举全部可能的结果。(运用组合的学问，推断哪些和不行能出现，哪些和可能出现。) 2.老师提出嬉戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中老师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比老师大。 3.起先嬉戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探究的欲望。 (二)小组内嬉戏，探究结论。 通过小组内嬉戏的方式，进行试验，利用统计的方式呈现试验的结果，初步探究老师总能赢的缘由。要引导学生在试验的结果中找寻统计学上的规律。 (三)理论验证 通过组合的理论来验证明验的结果。可以用不同的方式来进行组

10、合，让学生探讨每个“和”所包含的组合状况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。 四、师生共同小结本次活动。 本次活动通过让学生猜想、试验、验证等过程，让学生在问题情境中自主探究，解决问题，既发展了学生的动手实践实力，又充分调动了学生的学习爱好。 人教版小学三年级上册数学教案4 秒的相识 教学目标： 1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富

11、的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。 教学打算：(老师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人打算一个时钟。 教学步骤： 一、情境导入 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时) 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。(板书课题) 二、探究新知 (一)相识时间单位“秒” 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。 2、学生自主探究，共同探究。 3、学生

12、反馈： 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 4、体验1秒钟 师：1秒究竟有多长呢?让我们闭上眼睛，细致听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情

13、呢。(举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。 5、师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒?从数字6走到8，表示经过几秒?请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。 6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒? (二)探究分与秒之间的关系 1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。 2、让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。 3、学生反馈。 4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 (三)练习：体

14、验1分钟 1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 2、师：1分钟能做什么呢? 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 (四)小结 师：通过今日的学习，你有什么收获?(相识时间单位秒)有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 三、巩固练习 1、完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充： 们上一节课的时间是40( )。 小明跑100米要用19( )。 2、跑步竞赛 师：让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗?从这张成果表中

15、，你能看出什么? 3、活动： 师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，老师报时) 师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主子。 四、作业收集有关时间的信息。 课后反思： 秒的相识”是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节： 1、创设情境、激发爱好。利用学生熟识的场景

16、，使学生直观相识生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。 2、自主学习，主动探究。由于学生已经相识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过视察、操作、探讨、沟通等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主子。 3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同

17、时留意培育学生疼惜时间的意识。 4、留意让学生收集有关时间的信息，培育学生的实践实力。 5、多给学生供应一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。 当然，除了在学习秒的相识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。 人教版小学三年级上册数学教案5 教学内容：千米的相识 教学目标： 1、在详细的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。 2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。 3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 教学重点：知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算 教学难点：能解决一些有关千米的实

18、际问题，体验千米的应用价值 教学打算：多媒体课件 学生课前活动：走100米，数数大约有几步。走200米，看用多长时间。了解交通工具的一般速度。 教学过程： 一、复习导入： 师：谈话：小挚友们，听说过五指山吗?西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。 1、复习已学过的四个长度单位。 (学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长;说出表示的符号并板书;说出相邻两个长度单位间的进率都是10。) 2、填入合适的长度单位。 世界上最小的鸟体长约2( );世界上的建筑高约452( ); 世界上最矮的成人高约8( );世界上最薄的笔记本电脑厚约15( )。 师：导入

19、：拇指峰上住着谁呢? 二、相识千米： 1、生活中的千米 (1)板书课题：相识千米(公里 km) 千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”? (2)播放相片：这是付老师在高速马路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢? 指路标记：(北京距天津?千米) 虎坊桥距广渠门?千米 (3)千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。 除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位? 哪些物体的长度可以用千米作单位? (4)小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象? 2、教学1千米与1000米： 师：现在大家肯定很想知道1

20、千米究竟有多长，一起来看： 播放录象：(走100米的镜头)看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步 板书：走200步的路约是100米 (走200米的镜头)现在走了200米，大约花了3分钟? 板书：走3分钟的路约是200米 (闭上眼睛想一想100米有多长)，下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边仔细数一数：他们一共走了几个100米? (录象快放部分学生走10个100米的镜头) 师：(2)同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊!把答案写在纸上好吗? 师：板书：1千米 1000米 这两种写法都对吗?为什么?它们表示的长度虽然是一样的，可也

21、有不同点，你发觉了吗? 1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗? 生：读 (3)小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。 (4)师：你能运用所学学问帮助外地游客算一算西客站到天安门有多少米吗? 先自己想一想 集体订正 生： 3、感知、体会1千米 (1)咱们学校的跑道一圈长200米，( )圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，( )圈是一千米，假如是400米一圈，( )是一千米。 (2)在脑子里揣测想象一下：在你熟识的路段中，从哪里到哪里可能是1千米? (3)让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米原委有多长?(播放录象) 请

22、学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。 (4)估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀?你们怎么估计1千米的距离?先自己想一想，再在小组里说一说。(组内探讨) 板书：人走15分钟的路约是1千米 人走2000步的路约是1千米 汽车行驶1分钟的路大约是1千米 (5)建议学生课后用这些方法验证刚才的揣测想象。 (6)引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢?你是怎么知道的? (7)付老师家离学校约有4千米的路程，假如你是付老师，会选择什么交通工具去上班?简述理由? (8)森林公园 看了画面，你知道哪些信息?26千米远吗?你会怎么去森林公园? (9)小结：学到这儿，大家确定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗?