2022小学语文说课稿例文51.docx

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1、2022小学语文说课稿关于小学语文说课稿范文锦集8篇作为一位杰出的教职工，经常须要打算说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的小学语文说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。小学语文说课稿 篇11、教材分析忆江南是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等很多异名。白居易则即事名篇，题为忆江南。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比方，渲染了江南春天的绚丽景色，最终用一个反问句“能不忆江南？”真实有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。2、学情分析

2、我班学生共42人，学生都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合学生的学习表现，本班学生对语文学习爱好不是很高，好像都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习学问来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是学问不驾驭，基础较差者，或者不用心，喜爱开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特殊突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。3、教学目标1初步相识词这种文学样式，了解词的结构、相识词牌名忆江南。2有感情朗读，熟读成诵。3依据词所描绘的景物，想像画面。4体会词人对江南的思念和眷恋之情

3、。5通过激发学生自主、合作、探究学习的动机，并逐步驾驭自主阅读、合作探究的学习方法。4、教学重难点1依据词所描绘的景物，想像画面。2有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。5、教学过程一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章忆江南。（1）简介诗人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们丰城也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图，用词赞江南。师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交织，水网纵横

4、；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为骄傲的水乡（江南）。3、师生沟通诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱忆江南。4、播放古筝曲，老师范读。5、介绍“词”与“词牌名”。二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音（留意“谙”这个生字，读准字音，区分与“音”的发音）3、齐读。三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花

5、红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热忱）娇艳欲滴、热忱似火、争奇斗艳的江花（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴实、高雅、温婉、安静）水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水（3）红与绿的衬托之美春天百花盛开，太阳出来了，使艳丽的江花更红得刺眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互衬托，于是红的更红，绿者更绿。（4）“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？3、于是，诗人忍不住赞美：江南好。引读：江南好风景旧曾谙；江南好日出江花红胜火；江南好春来江水绿如蓝；江

6、南好能不忆江南。（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南? ”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了许多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的爱戴，读能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南？（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其

7、三，我们一起来赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么？师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能遗忘？（读词）师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）四、回来生活，珍惜现在。师：回首江南，思念江南，他哀痛，他感怀，他深情，然而，他又非常甜蜜，因为他庆幸1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过很多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、总结：天下无不散之

8、筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是高兴的挥手，回忆更是漂亮的华蜜。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与挚友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让苦痛与懊悔远离过去，让华蜜与甜蜜永随回忆。6、板书设计忆江南白居易景美情更浓7、教学反思忆江南是一首词，“忆江南”是词牌名。这首词是白居易离开杭州，回到洛阳之后怀念杭州时所写的三首忆江南中的第一首，回忆了诗人曾经观光巡游时江南那无限的风光。诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，朗朗上口，形象生动。最终以反问句收尾，意味无穷。本课的教学以“忆”字为主线，以“好”字做提升。在本节课中，我着重通过品尝语

9、言、想象情境、体会人物内心感受，扎实有效地引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵，感同身受地与文本对话，入情、悟情、融情、升情。整节课的教学充分体现阅读教学“以读为本”的理念，让读始终贯穿着整个教学过程，学生在洋溢着诗意的艺术氛围中读出了意境，读出了情感，也读出了韵味。小学语文说课稿 篇2一、说教材白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、说教学目标1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情

10、地朗读课文。积累好词佳句。2、实力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确、生动和幽默风趣。培育学生的阅读实力，朗读实力。3、情感看法价值观：教化学生爱护动物，跟动物交挚友。并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教化资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美

11、丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教化资源，向学生供应展示作者写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。四、说媒体和远程教化资源利用上这节课之前，我细心地备课，查阅了很多教化资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教化视频资源，利用多媒体作为教学协助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有干脆感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有干脆相识，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上干脆感受到鹅的傲岸，鹅的猛烈尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区

12、分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教化资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是净角这一词语是学生平常根本了解不到和想象不到的名称，为了让学生理解这一词语，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，播放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。总之，在这堂课中，我合理地运用了多媒体和远程教化网络资源，使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。五、说教学方法和学法指导1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为

13、学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，激励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出主动提倡自主、合作、探究的学习方式.学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，我让学生通过自读课文，独立思索，合作探讨、合作表演等来解决问题，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能

14、让学生自己解决问题，又培育了学生的学习实力及合作探究的实力。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际动身，让学生谈谈对鹅的相识，再从旧学问入手，背诵古诗咏鹅，引出新课，让学生有个学问的迁移过程。2、整体感知，理清脉络。这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并让学生说说课文主要讲了哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知。3、品读课文14自然段，感悟作者的写作方法。在这环节中，我让学生多读

15、课文，思索问题。培育学生的朗读实力，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析实力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这一环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达实力的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还激励学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，从而理解课文的内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学

16、生从读的过程中感受课文内容，进一步加深对课文的理解。七、说作业设计我让学生积累课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生细致视察自己宠爱的动物，为后面的习作作打算。八、说板书设计13 白 鹅姿态：伸长头颈 瞻前顾后傲岸 叫声：肃穆慎重 厉声呵斥步态：步调从容 大模大样吃相：三眼一板 一丝不苟依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。小学语文说课稿 篇3一、说教材一说课内容：九年义务教化人教版教材小学六年制语文第六册第十三课翠鸟。二教材分析：翠鸟是第六册第四组文的首篇精读课文

17、，课文先生动形象地描绘了翠鸟明丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写“我”在老鱼翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对宠爱翠鸟的思想感情。教学本文，旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行视察的，体会课文中关键词在表情达意上的作用，培育学生爱惜鸟类的意识。三课时支配：本课打算分二课时进行教学。第一课：时学习生字，积累词语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；其次课时：理解课文内容；学习作者抓住特点视察、描写的方法；有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。四教学目标：1、了解翠鸟外形特点、活动特点；学习作者抓住特点视察、描写的方法，体会用词的贴切

18、、生动，养成积累好词佳句的习惯；2、有感情地朗读课文、背诵宠爱的自然段；3、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。五教学重难点：重点：学习抓特点视察、描写的方法。难点：体会用词的贴切、生动。二、说教学理念一阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。二提倡自主、合作、探究的学习方式。三、说教学策略与学法依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及相识水平，本节课采纳情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境，让学生借助肯定的情境与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重导读第一段，相机渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究、合作沟

19、通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。（教具打算：插图、教学课件）四、说教学程序设计一导读1、谈话引入，板书课题。2、展示翠鸟图，引导视察，感受外形美。3、图文比照，阅读感悟。（1）读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。（2）想一想文中描写的翠鸟是什么样子的？（3）说一说翠鸟的外形特点。（4）品一品文中那些词句用得好，好在哪里。4、指导感情朗读。5、小结学法。通过电教媒体创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本绽开对话，加深感悟、理解；引导学生进行阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓特点的方法指导，为

20、下面的自读作好铺垫。二自读1自读23自然段。1、出示自学提示，引导自学：（1）自由读23自然段，划出描写翠鸟捉鱼动作的语句，把喜爱的句子多读几遍。（2）想一想，这些词句突出翠鸟的什么活动特点？那些词句用得精确、生动？2、小组沟通。3、集体沟通。（1）学生自由发言；（2）相机导引，学习佳句。4、指导朗读。本教学环节通过学法迁移，突出重点，击破难点。在学生初步驾驭学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。2自读45自然段。1、默读45段内容，想一想，老鱼翁的话是什么意思，为什么“我们的脸上有些发红”？2、沟通明理。本环节着

21、重体现让学生在自主的读、思活动及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。三诵读1、配乐，学生感情朗读全文。调动学生的情感和读书热忱，体现学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。四作业1、必做题：（1）读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来（2）选你喜爱的自然段背诵下来2、选做题：（1）自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。（2）搜集其它鸟类的资料，打算编辑手抄报。作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合实力和实践实力，全面提高学生的素养。小学语

22、文说课稿 篇4各位领导：大家好！今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课日月明，鉴于日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课明显已作了很好的.铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了肯定的相识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。依据教材特点和学生的认知水平，

23、我确认了以下几个目标：1、学问与实力：相识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发觉会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。3、情感看法与价值观：让学生感受祖先造字的才智，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神

24、，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在老师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究干脆出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们细致视察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地相识到了通过自己的努力，每个小挚友都能驾驭识字规律。也调动了学生识字的主动性。二、结构上的探究

25、让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培育学生倾听的习惯。三、笔画上的探究让学生探究发觉独体字是不是简洁得相拼，学生很快就发觉了一些部首的改变，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。三、字义上的探究新的课程观指出要充分利用儿童的生活阅历，注意教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段

26、，杜威也主见“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来视察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很简单得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过探讨解决的方法，使学生能主动参加到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结阅历，积累学习方法提高自学的实力。四、拓展上的探究本课课后练习中支配了一项“读读想想”，目的是

27、进一步扩展学生对会意字的相识，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“好玩的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好挚友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字好玩的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的好玩之处表现出来。最终，开个沟通会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的

28、空间，有了展示才能的舞台和自主发觉的过程。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发觉许多许多的东西。在老师的指导下，自主发觉构字规律，相互倾诉，观赏别人的发觉成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信念在增加，学习实力在增加，相互倾听、相互观赏、相互学习的良好学习品质也在渐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时到处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍旧有这样那样的问题，但是我信任朝着这样的方向去努力，胜利终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。小学语文说课稿 篇5一、

29、说教材小小竹排画中游一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸漂亮的风光，让他产生了“如在画中游”的美妙感觉。课文语言美丽、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小挚友欢快安逸的心情。学习本文，能让学生充分感受到祖国江南是漂亮富裕的地方，能激发学生酷爱家乡酷爱祖国的思想情感。这一课支配为两个课时，第一课时，相识12个生字，会写2个字。相识两个笔画，初读课文。其次课时，图文结合，理解韵文内容，会写两个生字，感情朗读课文。我重点说第一课时。依据语文课程标准，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：1、相识12个生字。会写3个字，相识两个笔

30、画和3个偏旁。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道江南是漂亮、富裕的地方，萌发酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。4、初步培育学生自主、合作、探究的意识。教学重点：识字、写字和朗读课文。教具打算：录音机、小黑板、课前收集有关江南的图片、儿歌、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。二、说教法。1、采纳听读识字法进行教学。（以情境导入，在反复练读和老师指导的朗读过程中相识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。）2、主动提倡自主、合作的学习方式。（引导学生自主学习、自主探究学习生字的方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，培育学生的自学生字的实力。）3、充分发挥学

31、生各种感官的作用。（本文是一首诗歌,诗句节奏显明，利于学生朗读。因此，教学中可以采纳“关注爱好，创设情境”的教学策略来激发学生学习的主动性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的漂亮,激发学生酷爱祖国，酷爱家乡的思想感情。）三、说学法：生字的指导：指导学生读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手，相互沟通学法。老师点拨。提高学生的识字实力。朗读的指导：采纳多种形式熟读课文。 (师生对读，小组读，小组接力读，配乐表演读读出赞美的语气，表达自己的情感。)四、说过程：依据新课程改革试验的思想理念，为了有效的促

32、进师生互动、共同发展，在课堂绽开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：（一）创设情境，激发爱好1、谈话：你们去过江南吗？想不想去江南游玩？今日我们就坐在竹排上和画面上的小挚友一起去江南看看好吗？(播放配乐动画)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。(随机板书课题，齐读课题)看了课题，你想到了什么？(精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在美丽的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。)（二）品读课文

33、，读中识字新课标改革提倡采纳听读识字法进行教学，即让学生在听说读的过程中尽快相识并驾驭生字。于是我相机让学生自己朗读课文，并用四步读书法来引导他们：a，初读：读准字音，感知内容。（慢速大声读）b：读：整体感知，加深印象。（速度稍快读）c：三读：圈圈画画，识记生字。（划本课须要认读和书写的生字）d：试读课文，巩固生字。（能把课文比较通顺流畅地读下来）通过以上层层提高的方法，学生对课文已经有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助学生识记，我设计了一个 大转盘嬉戏：(自制一个大转盘，转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。) 在多种形式的识字活动中，爱惜学生的新奇心、求知欲，敬重学生的独特体验，让

34、学生感受胜利的喜悦，在自主合作探究中培育他们对语文学习深厚的爱好。（三）以读为本，体验情感。1、选择自己喜爱的方式自由练读课文。2、前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。(坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时留意发挥朗读过程中老师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，感受自然的美，激发酷爱祖国、酷爱家乡的美妙情感。)（四）指导书写，享受欢乐。1、出示“口、日”，指名读。2、你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。(留意笔顺规则，相识新笔画“横折”和“横折钩”。)3、视察田字格中的生字，得出写好这两个字的要领：口字要写好，上大下要

35、小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最终一笔的横要和横折钩的钩相连。4、练写。(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀整。)5、把学生认为写得最满足的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。（一年级学生写字指导是重点，要求每个学生都姿态端正，书写规范。老师要细致耐性地指导。养成良好的书写习惯。）其次课时导入1、“抓特务”嬉戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字、拼音分布其中，让学生去搜寻。2、“一字开花”。(练习用本课学过的字口头组词。)(采纳嬉戏的方法再现生字，激发了学生学习生字的欲望，达到趣味识字，巩固深化的目的。)精读

36、播放动画和乐曲，学生用自己喜爱的方式读文，边读边观赏江南美景。(通过各种形式的读,让学生体会江南的漂亮风光,激发学生酷爱祖国酷爱家乡的思想感情。)感悟1、播放课件。说说假如你坐在小竹排上，你会看到哪些景物？(理解“顺水流、绿油油、江南鱼米乡”的含义。)2、为什么说小竹排是在“画中游”？3、看到这些美景，你会说些什么？(创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。)背诵边读边背边想象诗歌描绘的风光，采纳自己喜爱的方式练习。(可以和别人合作，也可以自己练习，可以大声背，也可以不出声想象诗中景物练习)(敏捷的读背方式，敬重了学生的选择。熟读成诵，促

37、进了语言的积累。让他们可以程度不同地领会到诗歌的语言之美、结构之美、内容之美、意境之美。)说话播放课件，小竹排载着大家到了江南的其它风景区，你能说几句赞美的话吗？(进行情境说话练习，培育学生口语交际实力，做到讲话完整通顺，看法自然大方，有礼貌。)拓展1、小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同观赏。2、请你做小导游，介绍一处江南风光。（这个练习可以延长到课外完成，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生实力，提高学生的综合语文素养。）写字1、出示“中”字。读一读，你怎样记住这个字？(书空)2、引导视察田字格中的“中”字，你发觉了什么？(“口”写得要扁一点，最

38、终一笔竖写在竖中线上。)3、老师示范写字，让学生留意扁“口”的写法。4、练写。先描红，然后自由练写。5、评议。(展示学生作品，老师和学生共同评议。)(写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求，只要在原有基础上有进步就应当赐予充分确定，增加学生对写字的信念和爱好。)伴教锦囊词语说明竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。密：树木许多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂密。禾苗：指水稻的幼苗。绿油油：形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗强壮，长势喜人。江南鱼米乡：江南一带小河多，河里有很多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。小学语文说课稿 篇

39、6一、说教材今日，我说的课文是人教版语文二年级上册的第7课一分钟。课文以小学生宠爱的故事形式出现，内容较为通俗。主子公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路着急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。故事与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教化和影响。由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性相识。本文正是一篇非常优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的着急与尴尬，也使这件事成为珍贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。基于

40、对教材的理解，我把本课的教学目标定为：1、相识9个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。二、说设计理念：1、学生是学习和发展的主体，老师学习活动主动组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要二年级小学生达到这个志向目标，还不太可能，因此老师的有效引导显得更加重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、留意培育学生对事物有正确的情感看法。让学生想到分秒必争年年如此，一生坚持。3、使朗读成为学生学习探究的

41、重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解一分钟,珍惜一分钟、科学利用一分钟.三、说教学流程第一课时一、故事导入二、读文识字三、熟读初悟四、写字指导五、拓展实践其次课时一、复习巩固1、课前沟通。在课前几分钟，组织学生沟通自己搜集到的有关珍惜时间的名言警句，读一读，背一背。2、嬉戏活动（1）一分钟组词。让学生听从老师指令，从我会认和我会写的生子中选择几个，进行组词竞赛，看谁组的词多。（2）一分钟找挚友。让学生听从老师的指令，用找找说说中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。（3）一分钟猜谜。老师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都

42、专心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。设计意图：通过好玩的嬉戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习爱好，有在活动中体会一分钟的时间意义，完成课后找找说说的练习，可谓一举三得。二、动画复述按依次出示课文的六个镜头：睡觉、过公路、等公交车、走路、迟到进课堂、懊悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好打算。三、精读品尝1、探讨。在上述复述的基础上，老师现提出问题元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？然后，让同学

43、们再读课文，自己思索，最终小组探讨、沟通。老师要留意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解，从而知道前因后果。2、品尝。引导学生再读课文的2-6自然段，然后说说自己从课文中感受到了什么。老师可让学生自由说说自己的感受，但要说清从哪个句子或词语，体会到了什么。（1）品读2-4自然段。其次自然段，要留意抓住刚刚走过去、红灯亮了来体会元元要是早一分钟就好了的叹息和心情，并指导朗读，读出叹息、自责的语气。第三自然段，要留意抓住好一会儿、才、跑、眼看、车子开了来体会元元又一次的叹息要是早一分钟就好了,并指导朗读，读出着急、懊悔、自责的语气。第四自然段，要留意抓住等呀等、始终来体会元元的着急心情。教学时，先

44、分别品读，再把三段合起来进入情境引读。（2）品读第5、6自然段。要抓住红着脸、低着头、特别懊悔引导学生想象：元元此刻会怎么想？假如你是元元，你会对自己说句射什么话？设计意图：本环节主要是引导学生抓详细语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品尝，感受元元一路着急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的懊悔和珍贵的教训，从而感悟要珍惜时间，分秒必争的道理。四、表演朗读在小组里，选择自己喜爱的段落，表演朗读。设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示实力与表达情感的集会。五、拓展实践组织学生从活动中体会一分钟的价值。

45、1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。2、以我一分钟能做什么为主题，沟通自己的切身感受，体会时间的珍贵。设计意图：本环节的支配，目的是通过自己的语文实践，进一步丰富阅读感受，延长并深化阅读感悟。小学语文说课稿 篇7大家好，今日我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文猫，下面我以简洁教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。一、设计理念本堂课的设计我遵循以下几点理念：1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培育学生感受语言，