六年级数学教案人教版汇编.docx
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1、六年级数学教案人教版六年级数学教案人教版1 一、教学内容: 第23页例1、例2。及相应的“做一做”,练习一第1题 二、教学目标: 1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步相识负数,知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数,也不是负数,负数都小于0。 2.使学生初步体验数学与日常生活的亲密联系,进一步激发学习数学的爱好。 三、教学重点: 知道正数、负数和0之间的关系。 四、教学难点: 在现实情境中了解负数的产生与应用。 五、教学打算: 多媒体课件,温度计。 六、教学过程: 、创设情境,初步相识负数。 1.情境引入:中心电视台天气预报节目片头。 出示例1:宜昌、哈尔滨的温度。 2、提问:你
2、能知道些什么信息? 学生回答:宜昌是零上16度,哈尔滨是零下16度 3、引导:宜昌和哈尔滨的气温一样吗?有什么不同?(正好相反)在数学上怎样表示这两个不同的温度? 4、请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示:16(+16)-16 师问:你们怎么知道的? 5、小结并板书:“+16”这个数读作正十六,书写这个数时,只要在以前学过的数16的前面加一个正号,“+16”也可以写成“16”;“-16”这个数读作负十六,书写时,可以写成“-16”。 6、通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分?这一问题的提出,让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的
3、量时的局限性,产生学习新数的需求。同时,学生已有的生活阅历,使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法,借此培育学生的符号感。 、进一步体验负数,了解正、负数与0的关系 1、课件出示例2直观图,银行取款与存款。 2、师:你从图中能知道些什么?你能用今日所学的学问表示取款预存款吗? 3、学生尝试表达,并说含义。 4、小结:存入2000元用+2000表示取出500元用500表示,两个量正好相反,正数表示存入,负数表示取出。 、归纳正数和负数。 1、通过银行取款与存款,存入2000元用+2000表示,取出500元用500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三
4、者间的关系很有好处。 师引导:视察这些数,你能把它们分类吗? 2、请学生移动贴纸独立分类,汇报。 师问:你为什么这样分? 小结:像+16、19、+2000、6.3这样的数都是正数,像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0,负数都小于0。0既不是正数也不是负数。(完成板书) 、练习题 (1)完成第4页第1题。 (2)完成第4页第2题 提问:读一读下面的海拔高度,你知道些什么?(都是负数,低于海平面或比0小) (3)完成第8页“练习一”第1题。 先读一读,指出下列各数中的正数、负数,并把它们填入相应的圈内。 提问: 0为什么不写?(0既不是正数,也不是负数) 视察这些正数,你发觉
5、了什么?(正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数) 你是怎样理解负数的?(负数要小于0,可以是整数、小数或分数) 完成第8页“练习一”第2、3题。 七、教学结束: 总结:本节课是学生初次相识负数,为了让学生对负数的内涵与外延有完整的相识,相识到了负数在生活中的实际应用是客观存在和特别广泛的。 在习题中增加了小数和分数,通过练习让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数,沟通新旧学问的内在联系。 六年级数学教案人教版2 一、学习内容: 老师供应 小学数学六年级下册14页-17页。 二、学生供应: 等底等高的圆柱和圆锥教学用具各一个,小水盆,一些绿豆。 三、学习目标: 1、
6、结合详细情景和实践活动,了解圆锥的体积或容积的含义,进一步体会物体体积和容积的含义。 2、经验“类比猜想-验证说明”的探究圆锥体积计算方法的过程,驾驭圆锥体积的计算方法,能正确计算圆锥的体积,并解决一些简洁的实际问题。 四、重点难点: 重点:圆锥的体积计算。 难点圆锥的体积公式推导。 关键:圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。 五、学习打算: 等底等高的圆柱和圆锥教学用具各一个,一个三角形和一个长方形。 看看你们能不能发觉这两个图形之间隐藏的关系?你有什么发觉? 长方形的长等于三角形的底,长方形的宽等于三角形的高。 你的发觉真了不得。这种状况在数学中叫做“等底等高”。在“等底等高”的
7、条件时,它们的面积又有什么样的关系呢? 三角形的面积等于长方形面积的一半或长方形面积是三角形面积的2倍。 六、布置课前预习 点拨自学 1、圆柱和圆锥有哪些相同的地方? 2、圆柱和圆锥有哪些不同的地方? 3、圆锥的体积和圆柱的体积有什么关系呢? 请小组起先探讨。留意,这里的圆柱和圆锥指的就是图上的圆柱和圆锥哟! 根据预习中学生存在的问题,老师加以点拨。 七、沟通解惑: 它们的底面积相等,高也相等 圆柱有多数条高,圆锥只有一条高。圆锥体积比圆柱小 动手做试验:把圆锥装满绿豆,倒入圆柱中,看倒几次能把圆柱装满。 通过试验操作,得出了正确的科学的结论:圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。
8、组内沟通 组际解疑 老师点拨 八、合作考试 1、一个圆锥形的零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米,这个零件的体积是多少?(口算) 2、沈老师在大梅沙玩,将沙堆成一个圆锥形,底 面半径约3分米,高约2.7分米,求沙堆的体积。 (只列式不计算) 3、在打谷场上,有一个近似于圆锥的小麦堆,测 底面直径是4米,高是1.2米。每立方米小麦约 重735千克,这堆小麦大约有多少千克? (只列式不计算) 4、如图,求这枝大笔的体积。 (单位:厘米) (只列式不计算) 5、将一个底面半径是2分米,高是4分米的圆柱 形木块,削成一个的圆锥,那么削去的体积 是多少立方分米?(口算) 九、自我总结: 通过今日的学
9、习,我学会了 ,以后我会 在 方面更加努力的。 十、教学反思: 本节课通过沟通、问答、猜想等形式,调动学生学习的主动性,激发学生剧烈的探究欲望,学生迫切希望通过试验来证明自己的猜想,所以做起试验来就爱好极高,在试验过程中通过学生的亲身体验学问的探究的过程,加深学生对所学学问的理解,学生学习的主动性被调动起来了,学生学得轻松、开心。充分让学生体会到了等底等高的圆锥的体积是圆柱的三分之一。 六年级数学教案人教版3 教学目标: 1、理解反比例的意义。 2、能依据反比例的意义,正确推断两种量是否成反比例。 3、培育学生的抽象概括实力和推断推理实力。 教学重点: 引导学生理解反比例的意义。 教学难点:
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