二年级上册数学优秀教案汇编.docx

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1、二年级上册数学优秀教案二年级上册数学优秀教案1 1、相识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、会用米尺测量物体的长度。 3、在建立1米长度观念的基础上，培育学生视察实力以及估算物体长度的意识。 4、通过测量、视察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验视察、比较的数学思想和方法。 5、培育学生细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。 (重点、难点) 教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米 (学习过程) 一、创设情境，谈话导入。 师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?

2、谁来说一说，你的身高是多少?(学生沟通自己的身高) 大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来相识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。 设计意图让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。 二、探究体验。 1、估计1米的实际长度。 师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生依据已有阅历进行估计)。 再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米? 师：大家都想估计，那我们来做个嬉戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细视察拉开的绸带，假如

3、你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”(学生活动)。 启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它究竟有多长呢?(可以用尺量)那请小挚友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利，而且也不简单得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样?(很麻烦) 师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪慧，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么? 设计意图从估测老师的身高入手，学生确定爱好很高，在此过程中，利用学生已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了学生的视察实力、估测意识，也为建立1米的长度单

4、位打下了基础。 2、相识米尺。 出示米尺。 (1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就简单多了。 (出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同) (2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米) 那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。 依据学生回答，板书：1米=100厘米。 设计意图通过视察、对比、思索学生自主发觉米和厘米之间的关系。 3、用米尺量。 (1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是

5、怎么量的。 小结：量物体的时候，肯定要从物体的一头起先，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示) (2)提问：王老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。) (3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米 对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米究竟有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米? (4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小挚友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。 沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗? (学生用手比划1米的实际长度) (5)谈话：请小

6、挚友在教室里找一找，你的身边 哪些物体长约是1米。(量一量) (6)量哪些物体的长要用米做单位? 设计意图通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。 三、方法应用。 1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢? 2、小组活动。 要求：估计一下，用我们平常的步伐走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走) 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样? 谈话：同学们想知道自己走1米大

7、约要几步吗? 小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。 小组活动。组织沟通。 3、小挚友现在已经知道1米的也许长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗? 学生纷纷站在老师的身边，最终成一个半径是米的圆。 设计意图数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验视察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学学问解决简洁的实际问题。 四、梳理学问，总结升华 提问：今日我们学习了什么?你们有哪些收获? 设计意图对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，建立1米的长度

8、观念，知道1米=100厘米。 二年级上册数学优秀教案2 教学目标： 1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做打算。 2、让学生有机会在不断探究和创建的气氛中培育解决问题的实力，激发学习数学的爱好。 3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的实力上得到不同的发展。 教学重点： 1、通过练习，使学生能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 教学难点： 通过练习，使学生比较娴熟而精确的进行两位数与两位数的加法运算。 教学打算： 实物投影、卡片 教学过程： 一、创设

9、情景，引入新课 1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢?指名汇报。 2、总结得真不错。今日这节课我们接着来探讨，通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。 设计意图：使学生明确学习的目标。 二、合作探究，巩固学问。 1、完成第14页练习二第5题。老师巡察、指导。做完以后请小挚友在小组内说一说是怎样计算的。 2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要留意什么问题?指名回答。 3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗?和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。 4、完成第15页练习二第9题。老师巡察。指名汇报，并说明解题思路。 5、完

10、成第14页练习二第7题。细致读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。视察表格，你了解到了哪些信息?说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。 6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗? 7、怎样做才能解决它们的问题?指名汇报。 8、完成第15页练习二第10题。请在小组内探讨、沟通完成。老师巡察。指名汇报。 设计意图：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。 三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获? 学生从学问、方法上进行总结。 四、随堂练习 二年级上册数学优秀教案3 本课目标的定位是基于学

11、生相识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步相识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生驾驭数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。 教学目标： 1、让学生经验数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2、能在数数的过程中，相识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培育学生的数感。 教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如

12、何数。 教学打算：课件、小棒、纸张和计数器等。 教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 (一)课件演示：体育馆情境图 1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 2、数一数： (1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数) (2)一百个位置：学生说说怎么数便利?(十个十个的数) (二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今日，大家一起来探究1000以内数的相识。(板书课题) 设计意图：借助主题图，为学生供应现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的亲密联系，激发学生学习的爱好，为培育学生的数感埋下伏笔。 二、经验数数，感悟方法 (一)在演示中感知： 1、课件演示：10个小正方体。 (1)数一数：学

13、生跟着一个一个地数。 (2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。 2、课件演示：100个小正方体。 (1)数一数：学生跟着十个十个地数。 (2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。 3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢? (1)数一数：学生独立一百一百地数。 (2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。 (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示) 设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过学问迁移，发觉相邻两个计数单位间的十进制关系。 (二)在操作中感受： 1、分组合作数小棒

14、。(4人一组，每人打算53根小棒，10根一捆) (1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。 (2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。 (3)师生合作数小棒。 一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。 2、同桌合作拨珠子。 按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。 (1)从一百起，一百一百地数到一千。 (2)从九百六十起，一十一十地数到一千。 (3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。 3、合作归纳说方法。在数数时要留意什么?遇到拐弯数时怎么办。 设计意图：向学生供应充分的从事数学活动的机会

15、，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参加互动的过程中，既培育了学生学习的主动性和主动性，又培育与人合作的学习习惯。 (三)在比较中感悟： 估一估，比一比，感悟生活中的1000。 1、1000张纸。老师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最终老师出示1000张纸让学生实际体验。 2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢? 设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的相识，领悟大数的意义，进一步培育数感。 三、深化练习，提升数感 (

16、一)填一填。 1、10个一是()，10个十是()，10个一百是()。 2、九百七十七后面的第五个数是()。 3、六百八十九的相邻数是()和()。 (二)数一数。 1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。 2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的相识。 (三)想一想。 找规律填数： 1、336、337、338、339、()、() 2、580、590、()、()、620 3、()、900、800、700、600、() 设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。 四、全课总结，归纳延长 (一)全课总结：这节课你学到了什

17、么? (二)归纳延长：通过个、十、百、千的相识，你还想到什么? 二年级上册数学优秀教案4 教学目标 (1)初步相识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。 (2)通过让学生视察、操作分析，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。 (3)培育学生良好的合作精神。 教学重难点 学生对于角的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 教学工具 ppt课件 教学过程 (一)谈话引入课题 1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几

18、个成员，大家还相识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今日我们来相识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步相识”。今日我们就要学习“角的初步相识”。 2、老师板书：角的初步相识 (二)联系实际，引导探究 1、师：同学们对角肯定都特别熟识，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。 2、师：同学们真了不得，找到了这么多角。 3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 4、师：同学们找了那么多角，那么

19、角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。 6、细致视察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?) 7、师：想一想看，角可以

20、怎么画?要留意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。) 8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。 9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 10、折角：让同学们拿出自己打算的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡察、指导。 (三)巩固

21、拓展，课外延长 1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，老师画弧。) 2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角? 3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗? 二年级上册数学优秀教案5 第一课时克和千克的相识 教学内容：课本P8586页，及第8889页的第36题。 教学目标： 1、使学生相识质量单位千克、克。 2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。 3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生相识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间

22、生活中特别有用的。 教学重点： 1、驾驭质量单位：克、千克。 2、驾驭克和千克的换算关系：1千克=1000克。 教学难点： 建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。 教学过程： 一、创设情境，引人新知 1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些? 2、确定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。 3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。 二、视察、操作领悟新知 1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。视察主题挂图。 (1)请同学们视察一下，这幅图画的是什么? (2)这幅图中的小挚友和阿姨在说什么? (3)前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常

23、见物品的质量，我们现在来沟通以下好吗?表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。 (4)在学生说的同时，老师拿出有打算的东西展示。 2、克的相识。 (1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗?要知道物品的质量，应当怎么办呢? (2)出示天平，简洁介绍天平的结构，并说明运用方法。 (3)将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生视察。 提问：你们发觉了什么?这个2分皮重多少克?板书：克 (4)“1克有多重?”我们来掂一掂好吗? 3、千克的相识。 (1)出示盘称。大家相识这称吗? (2)看看盘称的运用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称

24、? (3)现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克，然后用称一称。 (4)刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢? (5)板书：1000克 1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重? 板书1000克=1千克 齐读：1000克=1千克 三、效果测评。 1、完成教材第88页第3题。 2、完成教材第89页第4题。 3、完成教材第89页第5题。 4、完成教材第89页第5题。 四、全课总结。 今日你学习了什么，有什么收获? 教学反思： 其次课时称一称 教学内容：课本第8789页。 教学目标： 1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和1千克的实际质量。 2、通过实践活动使学生加深质量

25、单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是特别有用的。 3、培育学生的动手实力及创新意识。 4、培育学生与他人的合作意识和分工合作的精神。 教学重点： 1、进一步了解克和千克的质量单位概念。 2、能够用老师供应的称，来称量物体质量。 教学难点： 巩固对质量单位实际概念是相识。 教学打算： 天平，盘称，适量的生活用品，如水果，蔬菜等。 教学过程： 一、创设情境，引人新知。 请同学们想一想上节课我们学习了哪些学问? 二、实践、操作领悟新知 1、称一称。 (1)我们通过调查，知道了一些物品的质量。假如想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法? 要称我们就要用到

26、什么?下面就让我们一起来相识几种常见的称。这些称各有什么用途? (2)下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。 出示挂图称水果、蔬菜。 1千克苹果有多少个?能把书中的苹果数一数吗?你们想自己称一称吗? (3)分组活动。 明确活动要求：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个。 (4)刚才我们运用了盘称称物品的质量，是用什么作单位?请小组长上来汇报一下本组称的结果。 (5)通过刚才的小组活动，大家发觉1千克的水果、鸡蛋有几个。鱼有几条? 2、估一估。 (1)大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗?你估计的理由是什么?把估计的结果写到书上。 (2)称一称，验证学生估计的结果。 (3)请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题? 三、教学效果测评 1、引导学生完成教材第88页第1题。 2、引导学生完成教材第88页第2题。 3、引导学生完成教材第89页第7题。 四、全课总结。 今日我们学到了什么?请大家想一想，说一说。 二年级上册数学优秀教案