冀教版小学科学教案例文.docx

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1、冀教版小学科学教案冀教版小学科学教案1 教学目的： 1、能够应用分析推理等思维形式，相识草原上的鹰、兔、草的生态平衡 关系。 2、能够应用分析推理等思维形式，相识沙尘暴生成的缘由。 3、为维护生态平衡，明确应当做些什么和怎么做。 教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 教学难点：能分析草原生态系统失衡的缘由。 教学打算：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。 教学过程： 一、引入 师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长?” “生态瓶中的某些条件变更了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了变更，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏

2、，有可能带来灾难性的后果。” “今日我们就来探讨维护生态平衡这个话题。” 二、探究过程 1、探讨鹰、兔、草的生态平衡关系。 草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系? 设想事物链的一个环节发生了改变，会发生什么现象? (1)假如鹰少了，会发生什么现象? (2)假如兔子少了，会发生什么现象? (3)假如草少了，会发生什么现象? “是什么缘由引起的连锁反应。” 推想：假如上述现象发生了草原最终会变成什么样子? 人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的削减? 让学生探讨后作出分析。 (对老鹰、兔子的猎杀;防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱逐;为了发展经济而过度的放牧;环境的恶化导致草的生长困难。) 2、

3、沙尘暴发源地之一的资料介绍。 让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关状况。 师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形态，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、x疆均有生产，而宁夏最为。 猎隼又叫鹘，是一种猛烈的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部_，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的状况特别严峻。猎隼的数量急剧下降，严峻影响当地生态平衡，引发鼠害泛

4、滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点爱护野生动物。 自主学习资料后，激励学生提出想了解或不清晰的问题。 三、分析草原生态系统失衡的缘由。 思索：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡? 这些行为的后果是什么? 最终结果是什么? 我们如何变更这种状况呢? 组织学生进行探讨。 课后拓展： 在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么?我们怎样做? 4、小结。 三、板书设计 冀教版小学科学教案2 教学目的： 1、经验利用显微镜视察水体中的微生物的过程。 2、通过视察活动了解微生物间的食物能量关系，增加学生对微生物探讨的爱好。 3、了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。 教学重点

5、：视察生态瓶里的微生物。 教学难点：知道微生物的食物能量关系。 教学打算：生态瓶、记录本。 显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、微生物图片或影视资料等。 教学过程： 一、引入 说说生态瓶里有哪些生物。除了这些生物，生态瓶中还有别的生物吗? 想看看水中有没有你们说的别的生物吗? 今日我们就用显微镜来视察水中的微小生物。 二、探究过程 1、用显微镜视察水中的微小生物。 取一滴生态瓶里的水，在显微镜下视察。 指导学生制作微生物标本：取一滴生态瓶里的水滴在载玻片中心，用盖玻片轻轻盖上，用棉签或纸巾吸去多余的水，制成临时视察用的微生物标本片。 把标本片放到显微镜的载物台夹好，选择合适的目镜和物镜，调整焦距直到

6、图像清楚。(可以选择目镜10，物镜20) 激励学生用显微镜视察生物后提出问题，组织学生相互答疑。 画出看到的微小生物，了解微小生物的名称。 2、了解相识浮游生物。 微小生物浮在水中，随水流淌，称为浮游生物。浮游生物是许多水生动物的食物。 浮游生物有很多种类和自己的特点。 水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。 浮游生物对环境改变非常敏感，如当水体中有机物质增加，即受污染时，浮游生物会在短时间内大量繁殖，消耗水中的氧气，最终造成它们自身也无法生存。 3、探讨思索。 为什么说浮游生物是水生动物食物链的起先? 为什么给生态瓶中补充藻类很重要? 我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的

7、生长呢? 4、小结。 三、板书设计 冀教版小学科学教案3 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用试验方法探讨磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、依据材料设计试验，探讨磁铁隔着水能不能吸铁。 情感看法价值观 认同仔细试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。 通过试验，相识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 知道并理解用磁铁可以辨别出不易分辨的铁制品。 为小组打算: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁

8、材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。 3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 一、问题导入： 1、我们认为磁铁能吸引什么?学生沟通，师适当板书。(如：金属?铁?) 2、怎样检验我们的观点?(做试验) 二、磁铁能吸引的物体： 1、老师打算了这些材料，请看(实物投影出示材料小样)。我们先预料一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进行检验吧。(预料时说说

9、理由或依据) 2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。试验可不要忘了做记录啊。(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组探讨记录下两类物体在材料上的各自特点。(学生试验并记录填写好表格) 3、沟通汇报。 4、小结。 (1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点? (2)、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体? (3)、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是须要做一些修改呢?(回顾板书，修正板书。) 5、分辨铁制品。 (1)、这些物体中，哪些是铁材料做的?(实物投

10、影出示：主要是硬币、茶叶筒等) (2)、学生视察推断并沟通。 (3)、对于自己的推断有十足的把握吗?想想分辨铁制物体用什么方法可以更牢靠呢?(用磁铁) (4)、那我们就用磁铁来检验一下刚才的推断吧!学生试验。 (5)、两次推断结果一样吗?哪一次推断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢?学生汇报、沟通、小结(老师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)。 三、隔物吸铁： 1、引入探讨。 (1)、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗?现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的缘由，可当时知道吗?为什么?(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗?

11、(2)、学生揣测，老师演示。看到了什么现象?学生沟通汇报。 (3)、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!那搁着别的物体行不行呢?想探讨哪些物体呢?学生列举。 2、试验设计。 老师给大家打算了这些物体(实物投影出示)，怎么做试验呢?哪个小组先设计好了哪种物体的探讨安排，并口头沟通汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。(特殊关注隔水试验的设计) 3、学生试验并做记录。(相应的物体后面做好记录) 4、汇报沟通。 5、小结。 (1)、通过试验，你知道了什么? (2)、老师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。) 四、总结延长： 1、今日的课，对我们的学问增长有

12、什么帮助?你有什么收获? 2、老师的钥匙不当心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙胜利捞上来呢? 冀教版小学科学教案4 科学概念 1、磁铁上磁力的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在视察中发觉问题、提出问题，对问题作出假设性说明。 2、通过试验获得证据，用证据来检验推想。 情感看法价值观 1、体会仔细试验、细致视察的重要性。 2、体验重复试验的必要性和重要性。 激励学生设计不同的试验方案，探讨磁性强弱的问题，从某方面对不同的试验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要留意收

13、集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力。 通过活动，相识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 为小组打算:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 老师打算:蹄形、环形等不同形态的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的试验现象时运用)。 一、情景导入： 1、(实物出示)看，这是什么?(小钢珠和条形磁铁)假如把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象?学生揣测。 2、我们来试试吧!老师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚) 3、这可能是什么缘由造成的呢?学生猜想，做出假定性说明。

14、 二、磁铁什么地方的磁力大： 1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性? 2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的试验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比? 3、学生探讨并设计试验方案。 4、沟通汇报试验方案。 (1)、假如要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?假如再放上去要掉下来了，算吸起几个?留意肯定要轻轻的放上去，细心

15、一些。要不要登记各部位吸起的回形针数，记在哪里?在记录纸上就有这种试验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来? (2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的方法，还有其它不同的方法吗? (3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所须要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针须要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺渐渐的接近回形针，当吸住回形针时，视察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。 (4)、假如用小钢珠试验，怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的

16、磁铁?视察什么?怎么记录试验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。 5、刚才小挚友们想出了很多好方法。但课堂上时间终归有限，为了大家更好的沟通，我们先选择第一种方法进行，好吗? 学生试验，老师巡察。 6、各小组试验数据汇总。 7、我们一起来视察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发觉些什么信息? 8、小结。 我们把两端磁性的地方，叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个? 三、磁铁两极的探讨： 1、我们已经知道磁铁能吸铁，假如用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧?想验证一下吗? 2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么状况?我们的手有什么感觉

17、?学生操作，沟通感受。 3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢?这样的状况会出现几种呢?再做一做看看。 4、我们能精确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢? 5、学生探讨、沟通，老师适时引导。(为了精确而又简洁的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。) 6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别遗忘把试验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。 7、学生试验，并记录。 8、汇报沟通。 9、小结、延长。 (1)各组的试验结果都相同吗? (2)、为什么会出现不同

18、的结果呢?(标注字母时是随意的，没有统一标准。) (3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再接着探讨吧! 四、作业： 出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢?(用小钢珠测试，因为磁极磁性，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。) 板书设计： ABCDE 冀教版小学科学教案5 科学概念 1、磁铁有各种各样的形态。 2、磁铁具有一些特别的性质，被广泛地应用在很多方面。 过程与方法 1、描述和沟通自己知道的有关磁铁的学问。 2、视察磁铁形态，依据形态给磁铁取名。 情感看法价值观 1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。 2、乐于表达和沟通。 3、激发探究爱好。 沟通、整理关于磁铁的学问。

19、知道磁铁具有一些特别的性质，被广泛应用于很多方面。 各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。 一、激趣导入： 1、宝刀传闻。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强，而且经常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越牢固，但是也有了一类特别的兵器。就一把一般式样的刀，看上去没什么特殊的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥动几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的隐私吗? 2、听完了宝刀的传闻，我想小挚友们的心里肯定出现了一个大大的

20、问号吧?呵呵!不焦急，再看看老师的遥控小车吧! 3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥? 4、怪事还真多，你能猜猜其中的奇妙吗?学生揣测、沟通、探讨。 二、我们对磁铁的了解： 1、在我们四周，许多物体上也都运用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的? 2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小挚友。一会儿我们开个小小沟通会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。 3、小小沟通会：我们知道的磁铁。

21、(1)、全班沟通，老师依据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。 (2)、评比得出表现组。 三、利用网状图，整理磁铁学问： 1、形态 (1)、磁铁有各种各样的形态。(课件图片出示) (2)、这么多不同形态的磁铁，怎么进行沟通介绍呢?为了便利，人们就依据形态给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗?(凡取的名有道理的都赐予确定，但留意最终统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。) (3)、为什么磁铁要做成这么多的形态? 2、用途 (1)、哪些地方用到了磁铁? (2)、磁铁在这些地方有什么作用? (学生沟通，老师依据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。) 3、性质 (1)、我们知道磁铁有一些特别的性质，是怎么知道的呢? (2)、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。 (3)、沟通汇报。 四、总结延长： 1、回顾宝刀传闻和遥控小车，利用磁铁还可以做什么好玩的小嬉戏呢?自己课后去设计设计哦! 2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢? 板书设计：我们知道的磁铁