研究性学习心得感悟800字汇编.docx

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1、研究性学习心得感悟800字探讨性学习心得感悟800字1 作为综合实践活动课程的一个学习领域，小学数学的探讨性学习在整个小学数学教学体系中，有的重要的地位和作用。数学课程标准实施以来，不少老师对此相当重视，通过多种方式开展探讨性学习的活动。那么，小学数学教学的探讨性学习原委怎样才能达到高要求高效率呢? 定好探讨的问题才能找准探讨的方向，老师在开展探讨性学习之前，要依据高年级段学生的认知特点，把数学教材中一些陈述性的数学学问变成探究性的探讨素材，让学生能够顺着这条探讨的线索把握重点，解除难点，进而驾驭学问，形成相应的数学实力。 把“单位1的理解”作为探讨性学习主要对象，既举生活中的例子，又进行细致

2、的分析，多让学生去说，然后通过“几个几个地数”这样通俗易懂的话，让学生理解“单位1”的含义，这样的探讨性学习才算有效果。 探讨性学习的主体是学习，其根本的目的就是努力使学生去自主发觉自我提高。因此，在开展探讨性学习的过程中，老师要尽可能把学习的主动权交还给学生，变老师传授学问为学生自主探究学问，使学生变成学问的探究者和发展者。 让学生理解长方形面积的改变规律，为了让学生获得学问，老师尽可能让学生通过自己去实践去发觉规律，并要求学生主动地表达出来。这样的探讨性教学过程充分调动了学生的主动性，对于学生内化学问有很重要的作用。在小学数学教学中，对于一些操作性强的课程老师应尽可能让学生去自我动手，自我

3、实践。 五指三长两短，学生个体间总存在着这样那样的差距，为了加强探讨性学习的实效性，老师应在课堂教学中尽可能让学生形成肯定的学习小组，通过小组间的合作沟通，让思维的火花在碰撞中升华，在集思广益中明晰概念，加深相识。 在组成小学数学探讨性学习小组过程中，一是要合理支配合作对象，依据学生数学成果的状况和学生个体的学习特性合理搭配，最好能够定好小组内的成员分工;二是要在学生小组合作的过程中，老师应进行相关的合格技能的指导，避开出现小组内“一人当主持人和表演者，其他人当听众”的现象;三是要把握精确的合作契机，一般只有那些个体思索或探讨产生困难的时候，或者答案具有多样性的数学问题出现时，才能实行小组合作

4、学习，切不行把小组合作变成形式主义或者是老师甩责任的借口。 探讨性学习的评价教学不应当变成老师进行的“合作总结大会”，或评价小组合作是否最好，或评价学生的答案是否精确等等，这些举动意义都不是很主动的，正确的总结应当是对探讨学问的拓展和学生实力的提升，这样才能切合探讨性学习的根本目的。 特别简洁的一个教例，不须要过多地去评价探讨的过程，而是进一步引导到生活实践，给予了数学教学的生活意义，拓展了课堂教学的深度。有效实施探讨性学习必需要把准各个环节，才能使课堂更高效。 探讨性学习心得感悟800字2 进行探讨性学习对初中生的我来说是一件生疏的事情，同时也是一件充溢神奇感的事情。平常在学校都是老师传授学

5、问，很少自己进行进一步的探究和钻研，久而久之，我觉得我自己在渐渐丢失在我创新的实力。通过这次自主的探讨性学习，我觉得自己成长了很多。 在这次探讨性学习的过程中，我尝到了各种味道，有不解，有喜悦，有辛苦，有坚持，有缺憾，当然也有收获。 记得小时候，每每到夏天，我都站在，看狂风把大树吹得东摇西晃，听大人们哀叹今年又要有多少损失。所以，基于对台风的新奇，我们组确定了一个很贴近实际生活的课题台风的形成及其影响和预防。虽然这只是很小的课题，但却让生为新手的我们着实劳累了一番，因为根本不知道如何去做，唯一的途径就是上网查阅某些资料，然后以此为基础进行探讨和总结。 我们组曾经对课题进行过热情的探讨，由此我感

6、受到合作的重要。“团结就是力气”。团结、合作不仅能提高工作效率，更给人一种工作的热忱和动力。 在探讨性小组中，我担当资料收集员和制作ppt的工作。 曾经的我只是利用网络消遣，闲聊或者听歌，很少用于学习。而在这次搜集部分资料的过程中，我充分体会到了网络给人带来的便捷。网络上的资源应有尽有，我找到了很多有用的资料，并使我们的课题调查更加深化，学问覆盖面更加广泛，内容更加丰富。当然，我也了解了很多关于台风的学问，那些预防措施也将帮我更加从容的面对台风这一不行躲避的自然灾难。 在制作ppt的活动中，我体会到了细心与责任的重要。一点点的不当心都可能给小组带来很大影响，像做开题报告的那次，我由于马虎竟把p

7、pt弄丢了，好在组员们的理解，我们最终在赶在上课前重做了一份，有惊无险地挽回了损失。这件事让我深深感受到责任的重要性和组员们的包涵。 我们通过探讨性学习的实践，激发了自由自主学习的热忱，培育了独立思索、谈搜新事物的科学精神，同时也提高了我们的写作实力和社交实力，正好弥补了课堂上的不足。我想这是探讨性学习的最大意义。 一学期汗水付出，终会浇开了胜利的花朵。我们一齐谱写的乐章，不管效果如何，好听是否，都将会是我们这三年最精彩的回忆。 我坚决一句话：只要走过，就会留下脚印! 探讨性学习心得感悟800字3 新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的基本理念，在教学实践中要求广阔生物学老师转变角色，不断

8、创新。以下就生物学老师在教学实践中角色的转变谈几点肤浅的相识和体会。 1、老师由“传播者”向“促进者”、“引导者”的转变 新课程标准强调引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。从而实现学生学习方式的变更。为学生的潜能的充分开发创建一种宽舒的环境，以适应社会发展和学生终身学习的须要。广阔生物学老师应变更教学就是老师将自己拥有的学问传播给学生，老师只负责教，学生只管学的传统观念，真正成为学生发展的“促进者” 、“引导者”。在课堂教学中，依据学生的认知水平，确定实现学习目标的最佳途径;通过创设丰富的教学情景，激发学生的学习爱好，解决重点、难点问题，和学生一道探究、找寻真理。 2、老师由“执行

9、者”向“探讨者”的转变 新课程标准变更了偏重书本学问的现状，变更了课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，关注学习，关注学问，着重实力的培育，使学生的素养全面的提高。这就要求广阔生物学老师转变把教科书或教参视为“范本”，把教科书的内容当作清规戒律，把别人的教学设计当作亦步亦趋的向导，把自己当成教材的“执行者”的传统观念;依据新课程标准,老师应与学生共同开发和利用新课程资源，并对其进行深化分析重新建构，把自己形成的独特见解作为一种资源传递给学生，使其成为新课程资源的主动“探讨者”。 3、老师由“专制者”向“沟通者”、“同等者”的转变 新课程标准变更了老师“垄断”课堂的话语权，把学生置于一种“失

10、语”的境地，把自己置于课堂的中心。老师应从“专治者” 的角色中走出来，成为课堂教学的过程中与学生开展同等沟通的“对话者”。 新课改，新实践，给我们生物学老师带来了新挑战。我们只有转变老师角色，适应课改要求，顺应时代潮流，才能使我们的生物课堂更加激情燃烧。 探讨性学习心得感悟800字4 探究性学习即探讨性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对探讨性学习的课程性质及特点还存在一些模糊相识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生主动导向作用。 要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任

11、务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得学问，发展自己的实力，使自己的情感、看法、价值观.得到培育和提高。学校应依据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由老师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。 上面的胜利案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。 (一)开放性 探究性学习的目标在于：第一，发展学生的实力，包括发觉问题的实力、制定安排的实力和解决问题的实力;其次，培育学生主动主动、科学严密、不折不挠的看法;第三，培育学生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合学问，而不仅仅是学科学问。 (二)自主性 自主性是实现探究性学习的目标

12、所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不论是探究的实力，主动主动、科学严密、不折不挠的看法，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是学问，也必需通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。 (三)过程性 探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应当以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的看法和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成果上有所表示，更要让他们自己找出差距。 (四)实践性 探究性学习不同于简洁的学科学问传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动

13、，正如上面的案例一样。要留意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的试验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有特地人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思索、安排、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经验探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。 (五)教学方式的任务驱动性

14、 要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得学问，发展自己的实力，使自己的情感、看法、价值观.得到培育和提高。学校应依据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由老师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。 探讨性学习心得感悟800字5 探讨性学习，是在素养教化的背景下，经过多年的教化实践形成的创建性学习方式，是以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生的生活和社会实践中选择和确定探讨专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过学生亲自实践获得干脆阅历，养成科学精神和科学看法，驾驭基本的科学

15、方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的实力的学习活动。素养教化是以全面提高学生素养为目标的教化，其重点是培育具有创新意识、创新精神、创新实力的全面发展的人才。探讨和实践证明，探讨性学习是满意社会和学生发展须要的、培育创建性人才的创新教化模式中的学习活动。 随着素养教化的广泛开展和深化进行，探讨性学习已经成为教化界关注的热点问题。探讨性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的变更，而是关系到我们民族科学素养提高的大问题。国务院在关于基础教化改革和发展的确定中明确指出：“教化是科教兴国的奠基工程，对提中学华民族素养、培育各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性作用。”开展探讨性学

16、习是搞好基础教化的须要，是培育新型人才的须要，是建设现代化国家雄伟基业的须要。我们必需仔细对待，全力以赴，开展好探讨性学习工作。 其实，探讨性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着探讨性学习工作。例如：我校高一九班的王立国和王金石同学进行培育胆矾晶体的试验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地视察晶体生成状况，细心操作，最终得到了标准的平行六面体晶体。作为化学老师，我刚好指导，供应仪器药品，让他们科学操作、大胆试验，使他们在试验胜利的喜悦中大大激发了进一步探讨的主动性，同时也培育了其学习化学的爱好。不久，王立国同学又主动提出做NA2O2与水反应后溶液中化学成分分析

17、试验，并顺当地完成。虽然这只是定性地完成化学反应，但终归是他自己提出并在第一次试验后提出的试验要求，是其今后不断探究的良好开端。 我觉得，一名学生完成一两次试验很简洁，难能珍贵的是他们主动试验，并在实践活动中找到了探讨问题的乐趣，找到了自信，激发他们不断探究、不断提出新问题的实力的培育。在后来的学习中同学们通过学习NO分子对人体的影响，进行了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告，已经具备了探讨性学习的实力。 在化学教学中，我总是激励学生们大胆地提出问题，并激励学生科学试验，得出正确结论。因此，学生在学习化学课中不断地提出了许多问

18、题。如：硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少?怎样才能制出 N2O助燃吗?怎样验证?为什么NaNo2会致癌?白磷为什么会有毒?有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液、自动退针的装置。可以说，在学习 过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都须要我们老师的支持和激励。我们没有任何理由去制止、去扼杀、去损害学生的探究主动性! 因此，为了更好地开展探讨性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关学问进行拓展，为学生供应探讨的空间，激励学生多提问题，尽一切努力为学生供应探讨的便利条件，促使学生们在探讨的过程中不断提高自身素养和学习成果。 要面对全体学生开展探讨性学习。学生的学问基础不同，学习

19、实力不同，爱好、爱好不同，视察问题的角度不同，他们提出的探讨性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地帮助，不要以学习成果的好坏为理由剥夺学生进行探讨性学习的权利;要让学生都增加自信，挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习实力。 在探讨性学习的过程中，经常是跨学科进行的。在其中有许多学问是老师不能解决的，即使是本学科的学问老师也有许多不知或不懂的问题。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，探讨性学习有利于教学相长。 开展探讨性学习，要让学生做学习的主子。要让他们在探讨性学习中学会合作，学会相互帮助、共同提高，使学生在学习的同时在学问上、心理上能够健康地成长。 探讨性学习与我们正常的教学是相辅相成的，通过调动学生探讨性学习的主动性，能够促进我们的教学成果不断提高。近几年，我所教的班级在探讨性学习气氛中，化学科成果不断地得到了提高。 我们要不断扩大探讨性学习的领域，从书本走向实践，从课堂走向课外，从校内走向校外，从现在走向将来领域。通过探讨性学习，为国家培育出更多将来的创建型人才。 探讨性学习心得感悟800字