初中八年级上册英语说课稿范文.docx

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1、初中八年级上册英语说课稿初中八年级上册英语说课稿1 一、说教材： 说课内容：英语八年级107 unit 8 welcome to the unit。 教材分析： 学生在本学期已学习了A good read Good manners等单元，这些单元都有助于提高学生个人的文化修养，而这一单元则是以环境爱护为话题(A green world)，要求引导学生利用身边的事例及生活习惯的养成，让学生也意识到爱护环境的重要性，因为我们只有一个地球。 教学目标： 1、学问与实力目标：培育学生能精确运用有关如何爱护环境的表达。 2、过程与方法目标：学生能就环保的话题绽开一些简洁探讨。 3、情感看法与价值观目标：

2、引导学生全身心投入爱护环境的意识，爱惜环境从我们身边的每件小事做起。 教学重点与难点： 1、能精确运用有关如何爱护环境的英语表达。 2、培育学生爱护环境的.意识。 教学打算： 1、老师打算：搜集目前环境恶化的一些典型实例、图片，用数据表明我们的地球已陷入危急境地了。 2、学生打算：从日常生活中找了找出爱护环境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。 二、说教法与学法特色： 抓住Hobby与 Eddie卡通人物的对话这个主题，创设情境，以情导航。引导全班学生主动参加这个对话，从面引出How to protect Environment、 在学法指导上，我实行是迁移、点拨、反馈等多各种

3、指导方法。 三、说教学程序设计： 依据以上教学理念，结合本课的特点，我设计如下的几个教学环节： 一、情景导入，激发情趣。 二、 合作探究，提高实力 。 三、课堂总结，课后延长。 四、说板书设计; 它是结合本课的重点，难点，所勾画出一张图表，体现了美观、好用。也是师生活动的主要内容。 五、说预期效果(激情结语)： 各位专家，各位老师：爱护环境刻不待时，因为我们人类只有一个地球，目前环境的恶化已许多人很担忧，她是我们人类赖以生存的的地方，通过本课的学习，能唤起我们更多的人对爱护环境的意识，而爱护环境的重要性也让我们的孩子从身边的小事做起，让他们醒悟地意识到这一重要性。 初中八年级上册英语说课稿2

4、一、教材分析 (一)教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述 新目标英语教材的语言教化理念是：学问用于行动强调“语言应用”，培育“创新、实践实力”，发展“学习策略”。它采纳任务型语言教学(task-based language teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语获得信息，用英语进行沟通，培育运用英语解决实际问题的实力。新目标英语有以下几个特色: (1)图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充溢情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。 (2)好用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结

5、构、生活阅历亲密联系。 (3)注意交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。 (4)词汇量大。第一册有词汇700个左右，其次册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到英语课程标准5级的要求。 2、单元分析及教材处理 本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以how was your school trip ?为中心话题，围围着描述“过去发生的事情”绽开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy? were there any?询问过去的事务，让学生学会谈论和共享过去发生的事

6、务。本课教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。section a的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则改变，学习一般过去时态的两种一般疑问句: did you? were there any ?教材支配了很多听，说，读，写的任务活动，我将敏捷运用这些活动，将其中的一些活动进行改变或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活动内容相像，我将把2c和3c整合成一个interview(采访)的任务活动。 (二)教学目标 依据英语课程标准关于总目

7、标的详细描述，结合第八单元的教材内容，我按语言学问、语言技能、学习策略、情感看法、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 1、学问目标：单词：学习驾驭词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。 功能：描述过去发生的事情 语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式 一般过去时的一般疑问句 句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didnt. i went to the aquarium. were th

8、ere any seals? yes, there were. no, there werent any sharks. i saw some sharps/ i went to the aquarium. 2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能依据语调改变，推断句子意义的改变;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动如：嬉戏、调查、故事接龙等中进行简洁有沟通。 读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做打算。 写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简洁的句子写出过去的活动和感受。 3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把留意力集中在

9、意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参加学习活动，擅长和他人合作。 4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。 5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培育世界意识。 (三)教学重点及难点 1.复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your wee

10、kend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach. 2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win 3.学习句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didntwere there any seals? yes, there were. no, there werenti saw some sharps/ i went to the aqua

11、rium.what else did you do? 一般过去时的规则动词和不规则动词。 一般过去时的确定句和否定句。 did you, were there引导的一般疑问句。 二、学情分析 1.初中学生的抽象思维实力较低，形象思维实力强，但留意力简单分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色调，从而增加学生的爱好和留意力。依据教化心理学,假如学生对于一件事物有极大的爱好,他们就会解除主观和客观的种.种消极因素,尽量全身心地投入到学问的学习中去。 2.初中生的学习心理特点：(1)爱好：对英语普遍感爱好，但有很大的不稳定性，新奇心强，求知欲旺盛，已不满意老师对课文的'

12、简洁重复。(2)记忆：对刺激记忆手段多的学问记忆深刻，遵从记忆规律。(3)思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏肯定的概括分析实力。(4)评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价;自我相识较模糊、片面，但自我意识却不断增加。因此，在本课教学过程中，在注意启发引导，培育学生分析、概括实力的同时，更要注意教学方法的敏捷性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的爱好，让学生乐于接受，易于接受。 3.初二上期的学生经过一年多的学习，有了肯定的英语基础学问和听说实力，正渐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较深厚的爱好。经过一年的新课程理

13、念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、试验的实力。 4.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采纳活动教学法和role playing的学习策略，学习新词汇，驾驭重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学学问，又能提高解决问题的实力以及综合运用语言实力。 三、教法渗透 1、教学设计思路与教材处理： 新目标英语中的详细语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;学生须要运用详细而特定的行动来完成肯定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任

14、务的实力和策略的培育;重视形式在完成任务过程中的参加和在沟通活动中所获得的阅历。因此本节课我将始终引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历，让学生在用中学，在学中用(learning by using, learning for using)。 2、教学原则 活动性原则提倡学生主动参加，体验，沟通，合作，探究等多种学习。 合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 任务型原则任务驱动激发动机;任务完成激励学习主动性;执行任务培育责任心和合作精神。 情感性原则激发学生学习英语

15、的爱好和始终保持良好的学习心情。 3、教法运用： 本课主要运用“任务型教学法”，并协助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。 任务型语言教学法 任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来学习和驾驭语言。它应具备以下特点：(1)以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应当是解决某一详细的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在老师细心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得学问

16、或得出结论，从注意语言本身转变为注意语言习得。从而获得语言运用的实力而不是仅仅驾驭现成的语言学问点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。 在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们主动参加，使学生通过视察、思索、探讨、沟通和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。 全身反应教学法 全身反应教学法(total physical response，缩写为tpr)是加州心理学家james j. asher(詹姆士j.艾谢，1988)提出来的，注意语言学习中的互动模

17、式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。惊慌、焦虑的心情对学习英语不利。在课堂教学的详细实践中，让学生依据老师发出的指令做动作，或仿照声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解实力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。 情景交际法 课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入探讨主题，在交际中学英语。情景的设计留意连接的自然性，主题的设计强调学问的渐进性和探讨的可行性，并留意情感体验和概括、推理思维的培育。 4、教学手段 多媒体协助：用flash软件将本课所须要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软

18、件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。 非测试性评价：传统的评价观念的动身点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应当“正确反映外语学习的本质和过程，满意学生发展的须要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其主动作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观。 四、学法指导 新制定的英语课程标准把“培育学生学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习

19、习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培育学生视察力，想象力，记忆力以及思维实力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习主动性的调动 我在教学过程中创建一种开放的，和谐的，主动互动的语言氛围，把课堂变成绘声绘色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习实力的培育 通过连贯的听说读写，嬉戏，竞赛等，培育学生的交际实力，发展他们的思维实力。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围围着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和

20、情感体验，发展他们的实力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生视察课件画面，回答问题，让学生学会运用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。 初中八年级上册英语说课稿3 一、说教材 1、教材内容及地位 本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时，教材是以Whats the matter ?为中心话题，描述身体不适和提出建议绽开，学习和运用“Whats the matter ?”和“What shoulddo?”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生

21、活亲密相关,易于引出学生运用简洁的英语进行交际和沟通，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。 第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词，学习“Whats the matter ?”和“What should do?”句型。 2、说教学目标 学问目标：学习驾驭有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。 实力目标：听懂本课学习活动中的问题及回答，能在本课的任务型活动中进行简洁的沟通，能正确朗读本的对和句型，能写出本课的单词和句型。 情感目标：通过描述自己的身体的不适提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会

22、关切别人，增进情意。 文化意识目标：用恰当的方式表达自己的看法，增进人际交往中学会关切别人的实力，了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培育世界意识。 3、说教学重难点 重点：本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇，以及身体不适的表达及建议。 难点：身体不适的表达及建议 二、说学情 初二年级的学生对英语已经有了肯定的基础，但本地区部分学生对学习英语的爱好不是很浓，在学习中，他们更喜爱从嬉戏中或活动中学习，这样更能提高他们的学习爱好，让他们更轻松地驾驭英语学问。 三、说教法 作为教学的引导着，我遵循新课程“学生是学习的主子，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必

23、需培育学生的自主性、能动性、独立性和创建性”的教学原则。课堂教学中利用图片，单词卡片等直观的教学手段，通过任务型教学法，嬉戏教学法，情景教学法等教学法引导学生学习，使枯燥的单词教学变得生动好玩，激活课堂，最终达到预期的教学目标。 四、说教学流程 Step 1 Greeting T: How are you? Ss: Im fine. Thank you. How are you? T: Im OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我该怎么做) 学生提建议：看医生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃药(take

24、some medicines)等，教学以上词汇，为以下对话做铺垫。 Step 2 Lead-in干脆导入新课，引出课题。 Today were going to talk about the matters. Lets learn Unit 2 Whats the matter? (板书并教学课题) Step 3 New words 1、 Now lets look at the picture. This is a body. Were going to learn the part of the body. (利用图片、单词卡片进行教学) 2、 Game.(叫几个学生上讲台，其余的学生在下

25、面通过卡片抽读，上面的学生快速指出身体部位)通过嬉戏让学生更好地驾驭单词，这样可以加强对单词的巩固。 3、通过老师的表情，动作让学生用“Whats the matter?”询问，引出疾病的单词，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片进行教学。同时让学生用You should提出建议。 Step 4 Practice (利用图片问答) 1、Game (学生抽图片，表演，进行问答) A: Whats the matter ? B: I have a cold./ a stomachache/ backache

26、 A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine 2、A: Whats the matter? B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache A: what should she do? B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine Step 5 pair work (让学生和同伴练习对话，抽查几对学生对话) A: Whats the matter? B: I have a cold. /a

27、stomachache/ backache A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine Step6 listening 通过上面一系列的对话练习，学生对1b的对话已经很熟识了，所以更好的把握。 Step 7 小结(这节课主要学习驾驭有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。) Step 8 Homework记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习 五、说板书设计 Unit 2 Whats the matter? A: Whats the matter ? B: I have a cold./

28、a stomachache/ backache A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine A: Whats the matter? B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine 单词已经利用卡片学习了，本课我只板书这两个对话，这样让学生更一目了然，知道这课主要学习的句型，对话。 初中八年级上册英语说课稿4 一、说教材 (一)教材的地位和作用：

29、 本节课是人教版八年级上册第六单元Im going to study computer science的第一课时。这一个单元在本册教材中占有重要的地位。本单元的中心话题是谈论自己与他人的志向职业及将来准备。首次接触“be going to” 结构，了解将来时态。 (二)教学目标： 1、学问与技能：在这一节课中须要让学生能够驾驭本节课所学的重点单词和句型，驾驭一些与职业有关的单词，学会运用want to be 和 be going to 结构来做句子和对话。 2、过程及方法; 3、情感看法和价值观，通过对志向工作的了解和相识，使学生相识到只要坚持自己的幻想并为之努力，你的幻想就会实现。 (三)重

30、难点： 本节课的重难点主要是让学生驾驭两个短语 want to be 和 be going to 、并能够运用这两个短语进行对话练习。 二、说学情 由于本节课的教学对象是八年级的学生，相对于七年级学生有了肯定的英语基础。在单词记忆和句子驾驭上有了肯定的方法。但是为了保证本节课的胜利，还须要先提问那些勇于举手发言和英语水平相对较高的学生们，让其他的学生们能够明白和了解我所提问的内容，并给与他们足够的思索时间和自信念。 三、说教法 在本节课中，我将授课、PPT演示与学案相结合，做到精讲，多练。同时，将自己的角色定位在不仅仅是学问的传授者，同时也是课堂的主导，主要让学生做主子，提高学生自主学习的实力

31、和小组合作的意识。 四、说学法 引导学生通过揣测、视察等方法渐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，激励学生主动思维，大胆尝试。 五、说过程 1、热身： 在进行正式授课前，先与学生进行一次简洁的沟通，并进行了一个简短的warm-up、同时宣布本节课的学习方式为小组竞赛。并在新课讲授之前让学生了解本节课的学习目标。 这样能够使学生们快速进入到英语课堂当中来。并能够激发学生的学习斗志和表现欲，为英语学习供应一个良好的氛围。 2、 Lead in (导入)： 利用本人的一张图片，说出我的志向职业是做一名电脑程序设计师，引出本节课第一个新单词，同时表明自己假如

32、想成为一名电脑程序设计师就准备学习计算机科学。引出本单元标题“Unit6 Im going to study computer science。” 这样能够使学生很快了解本节课所学习的主要内容。 3、学案导学： 通过学生的自主学习，能够顺当读出所学新单词。并让学生快速完成学案第一部分中的检测习题并相互检查。由组长负责帮忙检查组员答案。 以学案为载体，小组互助式学习模式是十年课改的精华，而在这一部分就充分说明白学案的重要性，同时也提高了课堂效率。 4、呈现、操练(Presentation,Practice) 我利用PPT中的图片来进行导入，把本节课所要学习的几个单词和句型同时呈现出来，并单独操练

33、同学说出本节课的第一个重要句型，同时也驾驭了新单词。 单词和句型对于学生来说都是新的，所以我在这一部分设置了多个练习，这样呈现的目的是使学生能够记忆的更扎实。之后又将所学的单词进行整理，让学生通过完成单词的猜词嬉戏将单词驾驭并记牢。 然后，我利用多媒体与教材相结合来向学生讲解本节课中的1a、各小组给出反馈后，引出学案中的其次部分合作探究第一小题。在进行合作之后，由组长读出单词，时间限定为30秒。评出较好的一组，进行适当嘉奖。 让学生能够驾驭本节课重点单词。并进一步加强了小组组员之间的合作意识，同时对各组的嘉奖也增加了竞争意识。增加了课堂的活跃气氛。 接下来，利用PPT的图片的引导，使学生能够理

34、解“be going to ”结构，并将本课所学重点句型让学生自己说出，然后找到共同点，完成学案合作探究的其次小题。 提高学生的英语表达实力和视察实力，同时也提高了他们的总结实力。 之后，进入教学下一步，将之前的两个句型进行整合，形成四个练习，让学生进行对话操练。 对于句子的整合和练习，是为了提高学生的口语表达实力，同时也为接下来的听力打下基础。 听听力，完成教材的1b部分同时进行2a和2b的学习。组员之间合作，写出正确答案。并检查是否正确。 培育学生的听力实力和合作意识。将小组竞赛方式推入高 潮。 5、总结、巩固 总结本节课所学习的内容，并完成学案的当堂检测部分。公布正确答案之后由组长负责将

35、组员的分数写出。 既让学生巩固了本节课的重点学问，同时也熬炼了学生运用学问的实力。在最终，总结各组的得分状况，评比出优秀小组，能够充分激励学生的学习英语的主动性，为下节课打下基础。 6、情感升华 进行情感目标的引导，只要仅仅抓住自己的幻想，总有一天就会实现。 初中八年级上册英语说课稿5 一、 教材分析： 教材的地位及作用： 1、单元分析及教材处理 本课是新目标英语八年级上册第4单元第一课，本单元围绕谈论交通工具(transportation)和距离为中心话题，这个题材开展多种教学活动，与上一单元联系紧密，本节课是本单元的重点，通过学习谈论交通方式，为今后学习合理支配行程，合理选用交通工具以及设

36、计实践调查报告并提出解决问题的简洁方案打下基础，同时通过How do you get to sp?以及pairwork的反复操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素养实力。 2、教学目标： 学问目标： (1)Language goal:How do you get to schlI take the bus.How does he go to school? He take the bus. (2)学习单词:subway,train, take,复习学过的bus、ride bike、wake、car这些表交通方式的单词我对单词的处理:利用PPt演示图片教学与复习 实力目标：通过学习，驾驭现代生

37、活中常用的交通工具，学会谈论交通方式。提高学生听、说、读、写综合实力，提高学生对一般现在时态用法、结构的理解和运用。 情感目标：通过本课学习,使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。 确立教学目标的依据： 依据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的实力，激发学生的学习爱好，为进一步学习打好初步的基础。此外，也依据我国国情和外语教学大纲的要求，依据现阶段外语教学的素养教化的要求. 3、重点与难点： 重点：驾驭各种交通工具的名称，学会表述自己和谈论他人的交通方式。 句型:How引导的特别疑问句 难点：一般

38、现在时态第一到第三人称表述词形的改变 确立重点与难点的依据： 依据教学大纲的要求，本课在教材中所处的地位和作用，及学生实际学习中的普遍反应。 教材处理： 依据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在肯定困难的实际状况。首先通过PPt给学生创建情景，真实的感官感受，身临其境地把学生带到所设计的语言情景中,激发学生学习爱好，使学生在参加的一系列活动中，驾驭学问。最终通过Pairwork、groupwork及练习达到突破难点和巩固的目的。 二、教法和学法： 通过情景教学法、任务型教学法，由听到说，已知到未知，按部就班地深化教学内容。绽开老师为主导，以学生为主体的师生双边教学活动。 1、教学手段

39、： 多媒体协助：使抽象的学习内容直观化，创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 2、学法指导： 新制定的英语课程标准把“培育学生学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位.依据依据课改的'精神,遵循学生的认知规律，从单词-句子-情景对话-情景短剧-实际应用，实行按部就班的原则，由浅入深，由易到难。情景爱好教学。 如何运用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推想发觉归纳提高，提高学习自主性和互助实力。 三、教学程序： 1、新课导入 师生间，

40、生生间问答星期，日期，天气;用where， who， when， how long谈论假期。然后采纳听说法和多媒体协助教学来导入和呈现本节课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同视察图片、视屏，激活学生对所学学问的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。 2、新课的讲解 本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色调逼真、形象生动的画面，复习和学习新词，将how所引导的特别疑问句在一系列既关联又相对独立的语境中具体讲解，反复演练，使学生全面驾驭。任务性听力训练1B.以及1c,pairwork其中多媒体展示的动画，充分

41、地调动学生的主动性，吸引全体学生的留意力，达到教化教学目的，培育学生思想素养、情感素养和英语语言素养。 3、反复操练和巩固应用 为了调动学生的主动性，利用,inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多种不同方式操练巩固。使学生处于主动思维的状态之中，全方位、多角度培育学生运用英语的实力。 4、反馈练习 这一环节也是巩固和突破难点的环节，设计练习，让学生在做题过程中暴露问题，通过自主发觉并改正错误等方式达到更好的理解和巩固一般现在时态的用法。 5、归纳总结 本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容以练习的方式，奇妙地巩固了本课重点、难点.进一步巩固

42、，加强对本课内容的理解和运用。 6、展示板书 Unit 4 How do you get to school? A: How do you get to school? A：How does he get to school? B: I walk. B：He walks。 ride the bike. rides the bike take the bus takes the bus take the train takes the train take the subway takes the subway 7.作业： 这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和打算工作，故特别重要。其一，针对整篇文章重点,首先让学生变换人称练习，来培训学生组织语言、应用语言的综合实力。其二，将此篇对话改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥学生的创建力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最终，预习下一课内容。 结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”，有不妥之处还望各位给以指导，感谢!