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1、初中语文教案大全初中语文教案大全1 1.快速阅读课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。 2.体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 3.培育学生对信息进行快速筛选、区分、提取的实力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的实力。 4.体会作者对祖国、航天事业、亲友的酷爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。 1.运用阅读的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。 2.体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 任务驱动法、点拨法。 自主学习、合作沟通相结合。 布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人

2、航天飞行的资料，结合“思索探究”自学课文。 1课时。 一、激发爱好，导入新课 同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传闻故事。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天幻想，“神舟”五号飞船胜利实现载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。 这次载人太空飞行，是中华民族才智和精神的高度凝合，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。很多人都艳羡航天员胜利的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今日我们来学习22课太空一日。21教化网 二、出示学习目标 三、展示自我，夯实基础 1.读准下面重点词语的字音 负荷(h)载人(zi)屏息凝神(bng)

3、无虞(y) 炙热(ch)弧度(h)轮廓(ku)俯瞰(kn) 模拟(m)遨游(o)稠密(chu)烧灼(zhu) 千钧重负(jn)(f)舷窗(xin)赫兹(hz) 2.理解下面词语的意思： 无虞：不用忧虑。 屏息凝神：聚精会神地看，连呼吸都不敢呼吸一下。 炙热：温度极高，极热;感情和心情热情。 俯瞰：从高处往下看。 千钧重负：比方很沉重的负担。也比方特别重大的责任。 耐人寻味：形容意味深长，值得细致体会。 惊心动魄：使人神魂震惊。 四、课堂活动过程 活动一：学会阅读，把握主要内容 同学们，本文虽然篇幅较长，但易读好懂，阅读后即可把握主要内容，本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以依据小标题

4、的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题： 1.快速阅读全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。 点拨： “我以为自己要牺牲了”第一部分：起飞时的生死考验。 我看到了什么其次部分：太空中的真实所见。 神奇的敲击声第三部分：飞船上的声音探究。 归途如此惊心动魄第四部分：返回途中的惊险际遇。 2.本文是根据什么依次来写的? 点拨：本文是根据时间依次叙述的。 3.以“我感受到”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。 示例:我感受到英雄杨利伟严谨的科学看法。 我感受到英雄杨利伟坚决的意志。 我感受到英雄杨利伟献身的精神。 我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。 我感受到

5、英雄杨利伟对我国航天事业的酷爱之情。 我感受到祖国的富强与宏大。 我感受到太空一日的惊慌和惊险。 活动二：理解意外状况，感受英雄形象 1.太空一日，充溢惊慌和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况?他相应地又有怎样的心理活动或举动?填写下面表格。 意外状况心理活动或举动 第一次意外共振叠加，五脏六腑好像都要碎了。特别苦痛，以为要牺牲了，坚韧忍受。 其次次意外产生舍本逐末的错觉，倒着飞很难过，简单诱发空间运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想,最终得以适应。 第三次意外出现神奇的敲击声。很惊慌，边听边看，冷静视察。 第四次意外返程时舷窗出现裂纹。惊慌、担忧，通过视察推断应当没事。 第五次意外抛

6、伞开伞时飞船晃动很大，熬煎人。让人不知道怎么回事，感到惊慌，重视这个过程。 2.通过杨利伟在遇到危急时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质? 点拨：我们可以看到杨利伟镇静、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素养好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏志气。21世纪_教化网 3.杨利伟在遇到危急时的表现，对我们有什么启发? 点拨：正是这种精神和志气，印证了中华民族的宏大才智与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现宏大复兴的征程中不行或缺的、用之不竭的精神财宝。我们应当有这种为国家民族的利益奉献自己的才智和力气的志气和决心。 活动三：品析语句，体会严谨科学看法 同学们，杨利伟在

7、文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的看法。 点拨： (1)那种共振持续26秒钟后，渐渐减轻。用精确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的看法。 (2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。体现了航天员实事求是的科学看法。 (3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕。客观的描述，是科学看法的体现。 (4)我几次努力找寻长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾叮嘱航天员们细致看看，但他们也没看到长城。在太空，事实上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的许多航

8、天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。表现了作者客观的科学看法。 (5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。细致的视察，详尽的描述。 (6)回到地面后，人们对这个神奇的声音做过很多揣测。技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神奇的声音也没有在我耳边精确地再现过。实事求是、严谨、科学

9、的看法。 (7)6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。精确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的看法。 总结：在科学探究的道路上，要有严谨、科学的看法，容不得半点马虎，我们的学习也应当是这样。 活动四：赏析关键语句，理解表达的情感 同学们，作者在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的酷爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情感。原创作品 1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他挤眼了，利伟还活着!”全部的人都鼓掌欢呼起来。 点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气，放射现场惊慌的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有全部人的鼓掌欢

10、呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中惊慌的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。 2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。 3.过了几分钟，我隐隐听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了! 点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头最终落地。写出作者回到地面踏实而又激烈的心情。 活动五：合作沟通，拓展延长 1.通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗? 点拨：杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首

11、飞航天员，圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充溢不行预料的各种危急和意外状况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏志气，所以被称为“航天英雄”。 2.是否只有为国捐躯者才能成为英雄? 点拨：不是的。杨利伟在中国的第一次载人航天飞行中，遇到很多突发事务，危难考验时常出现，假如没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不行能临危不惧、坚持究竟的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的才智和力气的人，我们都应当把他们当作英雄。 3.假如杨利伟到我们学校和大家沟通，你会向他提什么问题? 点拨： 杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必

12、需具备哪些条件? 杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么感想? 杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空? 五、课堂小结 同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇异的身体感受。他在太空飞行14圈，望见了很多太空奇景，也遇到了许多危急，经验了许多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探究的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有多数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的酷爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的宏大复兴事业而建功立业。 六、布置作业 1.品读课文，摘抄并赏析令人感动的句子。 2.课下阅读天地九重整本

13、书，班上组织一次读书报告会。 太空一日 杨利伟 起飞时的生死考验 太空中的真实所见 飞船上的声音探究 返回途中的惊险际遇 英雄气概科学看法 初中语文教案大全2 1.体会文本伏笔手法运用的精妙。 2.分析人物形象，感悟人性宏大。 3.找出文中的伏笔和照应之处。 4.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之宏大。 1课时 教法指导： 1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的学问点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思索题，打算展示沟通。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2.

14、合作学习 (1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成步骤三中的思索题。 (2)同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨;小组内不能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。 (3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入生成问题 眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探究到这个世界的美妙才是选择，我们就应当时刻带好自己的眼睛用它们去捕获每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美妙世界的探究。回眸2016，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部三体，说到三体，就肯定

15、要提到作者-刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章。 自学互研生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1.生难字词 (1)字音 点缀(zhu)闲逛(mn)迟钝(dn)闲暇(xi) 凸现(t)拍摄(sh)蔚蓝(wi)合拢(ln) (2)词义 迟钝：指反应迟缓;脑子不灵敏。 闲暇：泛指闲空没有事的时候。 不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见。 心有灵犀：现多比方双方对彼此的心思都能心照不宣。 天际海角：形容极远的地方，或相隔极远。 2.作者名片 刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，自上世纪九十年头起先发表科幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小

16、说20余部，他的作品因雄伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。 3.文体学问 科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在将来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。 步骤二整体感知走进文本 1.指导朗读 听范读录音，小组互读精彩片段。 2.整体感知 (1)请看标题-带上她的眼睛，你能设计几个怎样的问题来考考同学们? 带上她的眼睛去干嘛?(带上她的眼睛去看这个世界。) 为什么要带上她的眼睛?(带上小女孩的眼睛最终一次领会地球表面的风光。) 为什么是最终一次呢?(因为小

17、女孩被困在地心里面再也无法出来了。) 为什么出不来了呢?(因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。) (2)将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容。 我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法望见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。 步骤三精读课文探究写法 1.本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的奇妙。 第2段：“是一个似乎刚毕业的小姑娘”。 第43段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”

18、写出了刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚起先啊，就被终身囚禁，太惨了!开头的那句“是一个似乎刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或示意，这样的表现手法叫伏笔。 2.奇妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们原委有什么作用呢? 运用旁批法来体会其作用。课文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受。 每个同学选择自己最感爱好的一处旁批，写出自己独特的体会或怀疑。写完之后交换看，精选最棒的一则旁批沟通。邻座的同学相互观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。 (1)“热，热得像-地狱。”小女孩说的

19、这句话特别惊奇，为什么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。 因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“四周是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。 (2)小女孩为什么不想让大家知道她现在的境况呢?不想让文中的“我”知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢? 小姑娘是想一个人担当这些生命中巨大的苦难，不想挚友们为她担忧，这是一个懂事的小姑娘。从反面来说，这也说明这个小姑娘境况实在是太惨了，惨得连她自己都不情愿向别人提起这个事情。 (3)“呀，真美，能闻闻它吗?不，别拔下它。

20、”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗”? 因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花-那么脆弱，却又那么坚韧。 3.同样的脆弱，同样的凄惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的境况。小姑娘的境况怎么样?请你设想一下。 同它对接，在舱门打开的一瞬间，我看到了“落日六号”内整齐的陈设。我走了进去，那个小姑娘同二十年前相比，长高了，这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一笑，说：“你来了。”这二十年的光阴，就在她的微微一笑中烟

21、消云散。我带着她回到了地面，她留下的资料果真起了大作用，人类对地心世界的相识更为充分，一个崭新的纪元起先了。 步骤四总结课文拓展延长 1.总结课文 文中的伏笔与照应，构思奇妙，引人入胜，让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门，领会科幻的奇妙。 今日通过对科幻小说伏笔的旁批与品尝，我们不仅读出了构思的精妙，也读出了科学及献身的精神。愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。 2.拓展延长 平常我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。 举荐刘慈欣的2018。2018是一部短篇小说集，包含了2018、鲸歌、诗云等许多优秀的作品。我

22、最喜爱的就是鲸歌，讲的是一个海盗训练鲸鱼来运输毒品的故事，可是鲸鱼在最终返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的讽刺意味，抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科幻作品，锋芒指向的却是社会现实。 初中语文教案大全3 简明，就是简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦;明白，意思清晰明白，不会令人费解或误会。概括起来说，简明就是用完可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的精确和理解度。 写作实力是语文素养的综合体现。老师既要为学生的自主写作供应有力条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。又要在学生表达的过程中，让学生了解语

23、言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作阅历的基础上渐渐驾驭语言简明的方法技巧;在修改习作中，使其更加简明，培育良好的写作习惯。 1.对“语言简明”的内涵不够清楚，可在语段的对比中，渐渐明晰。 2.欠缺使“语言简明”的方法。 1.了解语言简明的基本要求，通过对比体会“简明”的内涵。 2.总结阅读和写作阅历，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。 3.修改习作，使其更加简明，培育良好的写作习惯。 总结阅读和写作阅历，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。 修改习作，使其更加简明，培育良好的写作习惯。 一、情境导入 学生观看马季先生的相声打电话 谈感受，明确

24、语言简明的重要性。 二、体会简明之内涵。 1.引导学生分析教材中的语料，发觉问题并做修改。 A.最近我发觉,鱼尾纹已悄然爬上妈妈的眼角。我拿出平日好不简单积攒下来的零用钱，跑到商店里,想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我纷繁芜杂，昂贵的价格更让我感到囊中羞怯。我想，眼霜那么贵，利润肯定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢!最终，我只好失落地走出了商店。 B.10月15日是这个促销活动的截止日期的最终一天。 C.小伙子每天熬炼,身体显得很健壮牢固、强壮有力、敦实健硕。 2.学生独立思索，分组探讨“简明”内涵。 3.老师适时补充，明确： 简明简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重

25、复，不啰嗦;明白，意思清晰明白，不会令人费解或误会。概括起来说，简明就是用完可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的精确和理解度。 三、学习简明之方法。 小组活动，用简明的语言概括河中石兽的主要内容。 1.独立写。 2.小组沟通，提出修改看法并陈述理由。 3.总结“语言简明”的技巧。 预设： 1.避开啰嗦，不说废话。 留意相同词语、相近词语的辨析和运用，留意保留的文言用法。 2.避开歧义，防止误会。 留意：添加语境;变换词语;加注标点;调整语序等。 3.避开晦涩或过于随意，便于理解。 留意把握近义词之间的微小差别;尽量根据约定俗称的用法来运用;少用生僻词语或网络流行语等。 4.巧用成语

26、。 四、演练提升。 学生修改平日习作，本着简明的原则进行修改并陈述理由。 初中语文教案大全4 第1课时虽有嘉肴 1.理解重点文言词语，朗读并背诵课文。 2.学习类比说理的方法。 3.明白教与学相互促进的道理，相识到实践的重要性。 一、导入新课 “四书五经”是国学之珍宝，是才智之源泉。“四书五经”分别是哪几部典籍?“四书”高校中庸论语孟子，“五经”周易尚书诗经礼记春秋。 半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却经常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知义”告知我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”教

27、化我们要有为国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今日，就让我们走进礼记，领悟为学之道。 二、教学新课 目标导学一：驾驭背景，疏通课文文意 1.背景介绍。 本文节选自礼记正义。礼记是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。 2.分类积累，疏通文意。 (1)正读音 嘉肴(jiyo)自强(qing)兑命(yu)学学半(xio) (2)说明下列加点词语的意思 虽有嘉肴(即使) 弗食(不) 不知其旨也(味美) 然后能自强也(自我勉励) 虽有至道(的道理) 教学相长(增长，促进) 是故学然后知不足(因此) 教然后知困(困惑) 然后能自反也(自我反思) (3)古今异义词 虽有嘉肴(古义：即使。今义：虽然

28、。) 弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。) 教然后知困(古义：困惑。今义：困难。) (4)翻译下列句子 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。 明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美;即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处。 是故学然后知不足，教然后知困。 明确：因此只有学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道有困惑。 知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 明确：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉励。 目标导学二：合作探究，明确文章主旨 1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用? 明确：从反面设喻

29、类比，为引出下文观点做铺垫。 2.本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的?(论证思路) 明确：本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最终归结到“教学相长”这个结论。 3.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习阅历，谈谈你的看法。 明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、相互促进的。老师和学生之间应当相互学习，相互促进，共同提高。 4.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系? 明确：相同点：两者都

30、强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、相互促进、共同提高的，说得干脆全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。 二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。 三、板书设计 可取之处教学本身是一个双边活动，没有老师的引导，学生不行能高效迅捷地获得学问，没有学生的主动参加，老师的教学活动便不得施展，事倍功半。就像师说中所言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，这节课上我们师生做到

31、了共同学习共同进步。 不足之处字词基础梳理中，部分同学对古今异义词的理解和记忆不够，在课堂提问环节中有点跟不上，这个须要布置相应的练习，争取在学习过程中消化汲取。 第2课时大道之行也 1.积累文言词汇，理解文章内容。 2.学习古人敢于冲破现实羁绊、大胆追求志向的精神和才智，树立远大的志向，为人类造福，做一个真正的社会人。 一、导入新课 儒家学者早在2000多年前就曾对社会进行了奇妙的设想，从孔子的天下归仁、近悦远来、四海之内皆兄弟到孟子的政治清明、君民同乐、百姓“亲睦”，再到荀子的上下协调、群居和一、四海之内若一家等等，无不勾画出一幅社会稳定和谐的奇妙蓝图。今日我们学习的大道之行也大约是战国末

32、年或秦汉之际儒家学者所勾画的志向社会。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知文章 1.学生初读课文，相识字词。 选贤与能(j)讲信修睦(m)幼有所长(zhng)矜(gun) 男有分(fn)谋闭而不兴(xng)货恶其弃于地也(w) 2.听课文朗读录音，留意停顿和语气。 3.学生比照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文义。 4.老师点拨。 (1)通假字 选贤与能(“与”同“举”，推举，选举) 矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”同“鳏”，老而无妻) (2)古今异义词 大道之行也(古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度。今义：宽敞的道路。) 女有归(古义：女子出嫁。今义：返回，回来。) 盗窃乱贼而不作

33、 作(古义：兴起。今义：做某事，从事某种活动。) 是谓大同(古义：代词“这”。今义：常用作推断词，或与“非”相对。) (3)一词多义 闭：A.是故谋闭而不兴(闭塞) B.故外户而不闭(用门闩插门，关闭) 谓：A.是谓大同(动词，叫作) B.予谓菊(动词，认为) 激励学生体验视察社会，说说自己对“大同”社会的见解和感受。 目标导学二：研读课文，理解文章思想 1.依据文义，全文可以分为几层? 明确：可分为三层：第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的纲领性说明(根本特征)，是总说，以下几句是分述。其次层：“故人不独亲其亲不必为己。”详述“大同”社会的基本特征。

34、第三层：“是故谋闭而不兴是谓大同。”总结全文。 2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么? 明确：“大道”，政治上的志向，治理社会的准则，指放之四海而皆准的道理或真理。“大同”，指儒家的志向社会或人类社会的阶段。“大道之行”，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。 3.大同社会的根本特征是什么?请找出相关语句，并做说明。 明确：“天下为公。选贤与能，讲信修睦。”“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人;“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担当社会职务;“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和谐，防止争斗。 三

35、、板书设计 可取之处因材施教，简化教学环节。已有注释的字词句要求学生在预习时自读，没有再讲;一看就明白的句子不用译成现代汉语。 不足之处拓展探讨后没有刚好予以确定和评价，这样会影响学生的思索主动性，下次课堂上的拓展延长会特别留意这一点。 初中语文教案大全5 1、驾驭一些常用文言实词、虚词的词义; 2、理解作者所要表达的思想感情，领悟文章寓意。 1、驾驭一些常用文言实词、虚词的词义; 2、了解文章托物寓意的表现手法。 2课时。 第一课时 一、新课导入 请学生说说有关“马”的成语。 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不

36、上车去。伯乐见了，就抓紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。 今日，我们学习马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的相识。马说是通篇借物寓意的杂文，属争论文体。“说”是“谈论”的意思。 二、整体感知 1、听课文录音; 2、字词学习：祗(zh) 骈(pin) 3、学生齐读课文。 三、翻译理解 1、学生自学，划出疑难点; 2、全班沟通： 重点词： 祗：只是。 辱：受到屈辱。 骈：并列，一同。 是：这。 能：才能。 见：通“现”，表现。 且：尚且。 等：相等。 安：怎么能 临：面对。 一词多义：

37、 虽： A、故虽出名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。 以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 根据。 食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。 其： A、其真无马邪： 莫非。 B、其真不知马也：指代他们。 C、食之不能尽其材： 指代千里马。 策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。 能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。 四、课堂小结 翻译文言文，肯定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必需大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领悟文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是

38、也。 五、布置作业 1、背诵课文; 2、完成语文作业本基础部分; 3、课外查找有关韩愈的资料。 其次课时 一、检查作业 1、指名背诵课文; 2、翻译重点字、词(见前一课时)。 二、探讨质疑 1、千里马指什么?伯乐又指什么? “千里马”比方人才。“伯乐”比方能发觉赏识任用人才的人。 2、世界上确定是存在千里马的，但有的千里马能被发觉，缘由是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，缘由又是什么? 前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 3、文章寄予了作者怎样的思想感情? 寄予了明珠暗投的

39、愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。 三、拓展探究 1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题? 假如没有伯乐，即使有千里马，也不行避开终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发觉人才、赏识人才、任用人才的重要性。 2、贯穿全文的中心句是什么? “其真不知马也!” 3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应当具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发觉，抑或是怎样呢? (学生自主发言，言之有理即可) 四、总结全文 本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者明珠暗投的愤懑。 五、布置作业 1、背诵全文; 2、完成作业本练习。 3、阅读骥伏盐车，回答文后题目： 夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗沟通，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。 (节选自战国策、楚策四) 千里马受到怎样的不公对待? 千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”? 文中表现出伯乐怎样的思想性格? 初中语文教案大全