八年级沪教版物理公开课教案例文.docx

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1、八年级沪教版物理公开课教案八年级沪教版物理公开课教案1 生活中的透镜 教学目标： 1、学问和技能 了解透镜在日常生活中的应用。 2、过程和方法 经验制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 能简洁描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。 3、情感、看法、价值观 通过模拟照相机的制作和运用，获得胜利的喜悦。 初步建立将科学技术应用于实际的意识。 重、难点： 照相机的原理。 凸透镜成像的特征。 教学器材： 透镜、纸片、放大镜 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评： 凸透镜、凹透镜对光各有什么作用? 什么是焦点?什么叫焦距? 光心有什么特点? 二、导学达标： 引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用

2、到透镜? 进行新课： 1、照相机：可以成缩小、倒立的实像 照相机的结构：镜头凸透镜 胶卷 快门 图3.2-1示 2、活动：制作模型照相机(10分钟) 3、投影仪：可以成倒立、放大的实像 结构：图3.2-4示 4、放大镜：成正立、放大的虚像 实际是一个凸透镜 怎样运用? 达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成课本练习。 写出照相的一些技巧。 教学后记： 考虑二个问题：如何讲解结构、原理时详细化? 如何连接凸透镜的成像规律? 八年级沪教版物理公开课教案2 教学目标： (一)学问与技能 1、了解生活中的浮力; 2、了解如何用弹簧测力计测量

3、浮力; 3、理解浮力产生的缘由; 4、初步探究确定浮力大小的因素。 (二)过程与方法 1、通过视察，理解浮力产生的缘由; 2、通过试验，初步探究确定浮力大小的因素。 (三)情感、看法、价值观 1、激励学生大胆猜想，主动参加探究活动; 2、通过试验探究，培育学生敬重科学，实事求是的科学看法。重点：通过试验探究得出确定浮力大小的因素 难点：理解浮力产生的缘由 课前打算：老师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块 学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水 圆柱体(标有等距离空格)等体积的铁块和铝块 教学过程： (一)导入新课 多媒体播放：万吨巨轮能在海面披荆斩棘，平稳航行;节日的

4、气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻快地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理学问? 学生：浮力 师：对，这节课我们来探讨浮力的产生及影响浮力大小的因素。(设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习爱好) (二)推动新课 一、浮力 1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁? (老师提示：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂移在水面物体的受力状况) 学生活动：(探讨回答)浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。 2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量? 演示试验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝

5、块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。 (2)把铝块浸没在水中，看看示数有什么改变。 请同学分析试验现象相互沟通，回答：下沉的物体是否受到浮力?同时得出测量浮力的一种方法。 学生活动：(对比、分析、探讨得出)(1)下沉的物体也受浮力 (2)浮力的一种测量方法：称重法F浮=G-F拉 3、浮力是怎样产生的? 演示试验：(1)如图甲，将乒乓球放入倒置 的无底饮料瓶中，向饮料瓶中 加水，乒乓球并不浮现来。 (2)如图乙，用手堵住饮料瓶口， 乒乓球浮现来。乙 学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力状况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力状况，得出浮力产生的缘由：浸在液体中的物体，其上、

6、下表面受到液体对它的压力差。 (老师提示：依据液体内部压强学问，分析浸在液体中的物体受到的压力状况) (设计意图：八年级学生的抽象思维实力较弱，对于浮力产生的缘由，须要借助试验，加强直观性和形象性，便于学生理解和驾驭。) 二、探究浮力的大小与哪些因素有关? 1、你认为浮力的大小与什么因素有关?阅读课本P51试验，并结合生活阅历，说出你的猜想和依据。 学生活动：探讨、说出猜想 老师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结： 浮力的大小可能跟液体的密度有关 浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关 浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关 浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关

7、2、要验证上述猜想，应采纳什么探讨方法? 学生：限制变量法 3、分组试验，每小组同学探究其中一个猜想 学生活动：各小组针对本组要探究的猜想，设计试验步骤及记录试验数据的表格，然后进行探究试验 依据试验数据分析论证，得出结论 各组派代表汇报试验过程及得出的结论 老师活动：巡回指导试验操作 对学生的合作探究过程给出评价 和学生一起归纳、总结，得出结论 结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。 (设计意图：激励学生大胆猜想，并对猜想进行探究试验，培育学生的动手操作实力和沟通

8、合作实力) (三)课堂小结： 1、浮力的定义及产生缘由 2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积 (四)当堂检测 1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12N，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8N，则该物体受到的浮力为N. 2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是() A、水B、酒精C、盐水D、无法确定 板书： 10.1浮力 一、浮力： 1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力 2、方向：竖直向上 3、测量方法：称重法：F浮=G-F拉 4、产生缘由：物体上下表面受到液体对它的压力差 二、确定浮力大小的因素： 1、液体的密度 2、物体浸在液体中的体积

9、教学反馈： 1、课堂容量较大，学生对学问的巩固和练习不够，留待课后完成， 2、学生在探究试验中提高了动手实力、分析实力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。 八年级沪教版物理公开课教案3 声的利用 一、教学目标 1、学问与技能 了解现代技术中与声有关的学问的应用。 2、过程与方法 通过视察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的学问。 3、情感、看法和价值观 通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的酷爱。 二、教学重点 生活中利用声的例子 三、教学课时：1课时 四、教法与学法：阅读自学法、探讨法 五、教学过程 学生活动 (1)自

10、由说出所了解的利用声的现象; (2)观看相关的录像; (3)探讨对以上的应用例子怎样归类 在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。 1、声与信息 计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远?(当时气温是15) 学生算出结果后，清晰回声可以测出距离。 (1)介绍蝙蝠采纳回声定位来确定目标的位置 (2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面 (3)介绍B超在医学上的应用 (4)超声波测出金属内部的伤痕 2、声与能量 介绍超声波清洗精细机械; 超声振动除结石。 超声波洁牙。 课堂小结： 声可以应用在哪些方面? 课后作业： 完成

11、物理时习在线相关内容 八年级沪教版物理公开课教案4 长度和时间的测量 教学目标 1.学问与技能 会运用适当的工具测量时间和长度 知道测量有误差，误差和错误有区分 2.过程与方法 体验通过日常阅历或自然现象粗略估计时间和长度的方法 3.情感、看法与价值观 相识计量时间和长度的工具及其发展改变的过程，培育对科学技术的酷爱 教学重难点 1.重点：运用适当工具测量时间和长度 2.难点：误差的产生。误差与错误的区分 教学过程 (一)引入新课 复习：速度的计算公式是怎样的?要计算速度必需知道什么量?怎样利用马路上的里程碑大致测出汽车的速度? 通过学生的探讨得出要测出相应的时间。 (二)讲授新课 1.时间的

12、测量 让学生探讨各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。激励学生用科学的眼光相识四周的事物。 时间的单位：秒(s)、分(min)、时(h) 学生活动：练习运用停表的方法;利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间;用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摇摆一个来回所用的时间。 2.长度的测量 长度的单位：kmmdmcmmmmnm (要求学生娴熟驾驭各进制) 测量长度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋测微器、游标卡尺 学生活动：测出物理课本的长宽厚; 学生探讨并活动：如何较精确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径? 总结得出刻度尺的正确运用方法：刻度尺要贴近被测物

13、体;刻度尺要跟所测物体的长度平行;读数时视线要与尺面垂直;读数时要估读到分度值的下一位。 测量结果=数字+单位 3.误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。 错误：由于不遵守测量仪器的运用规则，或读取、记录测量结果时马虎等缘由造成的。 两者区分：误差不能消退，但可以减小，例如多测量几次错误可以消退。 (三)课堂小结 懂得测量时间和长度的方法和用具 (四)布置作业 完成相应的同步练习 (五)教学后记 八年级沪教版物理公开课教案5 滑轮 教学目标： 学问与技能： 使学生借助已有学问：理解滑轮的原理 , 知道滑轮的作用。 过程与方法： 由问题的提出、揣测、经过试验探究 , 使学生亲身经

14、验物理问题的探讨过程。 情感、看法与价值观： 体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培育抽象思维和论证问题的实力。通过对试验数据的收集 , 培育肃穆仔细的操作看法及科学分析试验数据的实力。 教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。 教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计 分组试验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板 教学方法：采纳试验探究、探讨归纳的方法。 教学过程： 一、复习提问 1.杠杆有哪三种?各有什么特点?举例说明。 2.剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费劲杠杆? 老师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的

15、力臂，讲清道理，说明结论。 剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图所示。 二、新课引入 老师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，依据运用时滑轮的不怜悯况进行分类(即按定滑轮和动滑轮分类)。 提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。 老师给出滑轮的分类。 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。运用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，运用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 再举些滑轮实例，可连接录像。 1、定滑轮 视察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。 举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。 (2) 提问：运用定滑轮有什么特点?演示试验： 称量钩码的重力;

16、演示如图所示的试验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向变更，但弹簧测力计的示数不变，特点是 G = F 。运用定滑轮吊起物体时，可以变更力的作用方向，达到操作便利的目的。 提问：运用定滑轮不能省力，那么能否省距离?能否省功? 根据下图进行演示。使学生清晰地看到：“动力作用点移动的距离 s 与物体上上升度 h 相等，运用定滑轮不能省力，也不能省距离。” 由此得出访用定滑轮不能省功。 2、动滑轮 (1) 老师边讲边演示动滑轮提升重物。 要求学生探讨分析，此时提起重物运用的滑轮与刚才演示试验运用的定滑轮有何不同点? 老师在学生探讨后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定

17、滑轮时拉力方向是向下的，运用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。 (2) 提问：运用动滑轮有什么好处?动滑轮中绳的拉力和做功状况怎样?(3) 组织学生试验，按课本试验探究，参照下图进行试验。 由于探讨定滑轮时老师已演示过试验，学生可以自己设计出试验步骤。 说明：重物用 2 个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。 学生试验，老师巡回指导。学生试验完毕后，老师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。 (4) 总结： 运用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。 两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和

18、约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。 动力作用点移动的距离s是物体上上升度 H 的 2 倍。 运用动滑轮不能省功。 说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽视不计，从而得出访用动滑轮可以省一半力的结论。 三、课堂小结：相识定滑轮、动滑轮。 四、实践活动 建议：“发展空间”中的“我的设计”。 五、板书 其次节 滑轮 一、 定滑轮 1. 滑轮的位置固定不变。 2. 不省力 , 可以变更力的方向。 3. 运用定滑轮不省功。 二、 动滑轮 1. 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。 2. 可以省一半力 , 但不能变更用力方向。 3. 运用动滑轮工作，不省功。