小学一年级数学第一课教案优质.docx

《小学一年级数学第一课教案优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学第一课教案优质.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学一年级数学第一课教案小学一年级数学第一课教案1 教学目标： 1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。 2、经验操作、探讨、沟通，养成自主探究的实力和迁移推理的实力，优化算法。 3、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。 教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，驾驭口算方法。 教学难点：养成迁移推理的实力。 教学打算：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。 教学设计说明： 本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是驾驭口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深化，让学生

2、感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。 其次部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：充分运用情境图让学生学数学用数学;引导学生细致视察图意，体验相同的问题，视察的角度不同，列式也会不同;在经验解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程： 一、 创设问题情境 小红出了一题考考你们：9+5= 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4? 今日的天气真好，小红和挚友一起去儿童公园玩，说说你看

3、到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。 你能提出了什么数学问题?(估计学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?) 二、 探究新知 (一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法) 1、教学8+5。 (1)小组内探讨：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(老师参与小组探讨。) (2)学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。 8+5=13 为什么把5分成2和3? 10 2 3 (3)小结： 刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们兴奋，同学们真了不得! 2、小竞赛：转转盘(教学例2突出凑

4、十法的优越性) 1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处 (1)你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决? 天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟? 草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花? 板书列式：7+5 6+5 (2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。 (3)请同学介绍口算方法。 7+5=12 为什么把5分成3和2? 10 3 2 6+5=11 为什么把5分成4和1? 10 4 1 (4)小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。 (二)、教学8、7、6加

5、几 1、小组合作玩转转盘。(8分钟) (2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法)， (3)说说用什么方法口算又快又准。 3、动动脑(教学例3) (1)计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗?由学生们自由回答。 8+2=10 10+7=17 9+1=10 10+7=17 9+8=17 8+9=17 重点介绍计算方法，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。 (2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗? 三、巩固练习 1、圈一圈，算一算 课本第104页，第1题 2、说一说，算一算 课本第104页，第2题 3、坐火车 每人手中

6、有一张车票(口算卡片)，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。老师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。 四、拓展延长 小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢? 学生嬉戏，设 “才智星”，老师巡察指导。 五、 总结 今日，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了什么方法? (凑十法;交换加数的位置，得数不变的规律) 小学一年级数学第一课教案2 经过一个学期的培育，学生的常规有了显著的提高，上课、作业、口算等方面都渐入佳境，本班学生总体来说都很乖，加上我主要以表扬激励为主，因此，学生对数学课的爱好还比较浓。有所欠缺的是学生

7、倾听的习惯还有待培育，也要加强平常的思维训练，因为我发觉学生的思维很简单定式，创新意识有待提高。班上有4个学生学习有困难，但好在对数学的爱好还在，对我也比较喜爱，这个学期要努力使他们不掉队，争取帮他们摘掉学困生的帽子。 学情分析期末测评状况：优秀23人、良好3人、中等0人、不及格0人 1、学问与技能方面 (1)数与代数： 经验从实际情境中抽象出数的过程，相识l00以内的数;初步相识计数单位“一”、“十”和“百”;初步相识数位和数位依次;初步理解100以内数的组成，驾驭数序，会比较两个数的大小。 经验探究两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算方法的过程，能比较娴熟地进行口算。 在现实情境中

8、，相识元、角、分，并了解它们之间的关系。 (2)空间与图形 经验视察常见平面图形的过程，直观相识这些图形，能正确识别这些图形。 初步感受“形”与“体”的联系，初步感受“直线图形”与“曲线图形”的不同。 能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形、三角形和平行四边形。 (3)统计与概率 经验收集、整理、描述和分析数据的过程，能在日常生活中对事物现象收集资料，能进行简洁的分类、统计数据，把统计结果填入简洁的统计表。 能看懂简洁的统计表，并对表中的数据进行简洁的分析、推断和推理。 2、数学思索方面 (1)在认数过程中初步发展思维实力 (2)在探究并驾驭100以内加、减法的方法时，能留意到方法合理

9、和敏捷，培育初步的抽象、概括实力，在算法多样化的沟通中，初步培育思维的灵敏和敏捷。 (3)在直观相识平面图形的过程中，初步挚友空间观念。 (4)在解决问题的过程中能初步进行有条理的思索，并对运用的方法和获得的结果的合理性能进行初步的推断。 3、解决问题方面 (1)会用100以内的数描述现实生活中的事物，并会简洁的沟通。 (2)在老师的指导下，能从实际生活和现实情境中发觉和提出数学问题，并能用已经驾驭的数学学问和方法解决问题。 4、情感看法方面 (1)在老师和同学的激励、帮助下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，并能主动地参加视察、发觉、解决问题等的数学活动。 (2)在老师和同学的帮助、激励下

10、，能克服在数学活动中遇到的某些困难，发觉错误并刚好改正，获得胜利的体验，逐步树立学好数学的信念。 (3)初步了解可以用数和形描述某些数学现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系。 (4)在数学探究活动中，感受数学思索过程的合理性。 教材的重点难点 教学重点：100以内数的读法和写法;初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位依次;两位数加减整十数、一位数的口算方法;正确分辨图形;实际运用人民币。 教学难点：几十九后面的数是几?理解数位和数位依次。数100以内的数;理解图形之间是有联系的，并可以相互转换的;理解两位数减一位数退位减的算理;各种面值人民币间的简洁换算。

11、 教学措施 1、留意以学生的已有阅历为基础，供应学生熟识的活动情境，以帮助学生理解数的概念、构建有关数学学问。 2、努力提倡自主探究、合作沟通的学习方式，努力创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生主动主动地去探究数学，并产生与同伴沟通的愿望。 3、留意体现数学与日常生活的亲密联系，培育学生用数学解决实际问题的实力，让学生体验用数学的乐趣，体验胜利欢乐。 4、依据学生特点，结合教材内容，适时渗透思想品德教化。 5、敬重学生的特性差异，面对全体学生，因材施教，客观、全面、公正地评价学生。 6、注意学生操作实力和创新实力的培育。 7、重点关注张婉宁、徐玘、许芳婕、李冠这些学困生，关注他们的情

12、感、培育他们学习数学的爱好，稳步提高他们的数学成果。 小学一年级数学第一课教案3 教学目标： 1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。相识=、>、<表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。 2.发展初步的视察实力、思维实力和语言表达实力。 教学重点： 会用=、>、<。 教学难点： 会用>、<表示两数关系 教学过程： 一、导入新课。 前面我们已经学过了05的相识，今日我们将来相识“=”、“>”、“<”，并学会用“=”、“>”、“<”来比较两个数的大小。 板书：“=”、“>”和“<”。

13、 二、新授。 1.教学例题。 (1)出示例题图，提问 图上画的是什么? 图中有哪些动物?它们分别有多少只? 你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多? (2)同样多。 小兔有几只? 学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。 小猴有几只? 学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。 板书：4 4 1.“想想做做1”。 在圆圈里填上“>”、“<”或“=” 说一说你是怎么想的。 小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多) 你是怎样知道的? (引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多) 4和4同样多，我们就说4=4。(板书：4=4) 老师指着等号说明：这个符号叫做等

14、号。 (板书：等号) 读作：4等于4。 老师领读、齐读、同桌互读。 书写等于号，在书上第18页上先描后写。 2.教学大于。 (1)小熊有多少只? 学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。 (2) 小松鼠有多少只? 学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3) (3) 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢 (老师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样? (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多) 5比3多，也就是5大于3。 (板书：5>3) 指着大于号说明，这个符号叫做大于号 (板书：大于号) 让学生齐说大于号，再指名说。 大于号开口一头向哪边? (

15、向左) 尖的头向哪边? (5) 视察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。 老师领读、齐读，同桌互说。 (6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样? 老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。 3.教学小于。 (1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。 (板书：3<5) 指着“<”说

16、明：这个符号叫做小于号。 (板书：小于号) 指导写“<”，在书第19页上先描后写。 (3)视察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么? 领读“3小于5”，齐读，同桌互读。 (4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样? 老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。 (5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢 (比的标准不同，所以结果不同。) 4.小结 这一节课学习了“=”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”

17、还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。 三、想想做做。 1.“想想做做1”。 (1)出示第1题图。 学生独立完成，集体订正。 (2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号? 2.“想想做做2”。 在圆圈里填上“>”、“<”或“=”，说一说你是怎么想的。 四、全课小结 今日你相识了哪几位挚友啊?你学了哪些本事呢 小学一年级数学第一课教案4 这节课的内容很简洁，也很少，但是数射线这个概念对学生来说很生疏，并不是生活中会遇到的东西，上完课到其次天我问他们昨天学了什么时，他们想不起数射线三个字。 练习部分的配套练习很简洁，就是会在数射线上填数就可以

18、了，这个学生都驾驭的很好，但是在实际考试中，题目是有变换的，一有变换，学生就手足无措了。 引入我从熊猫在一条射出去的线上练习跳远起先，逐步渗透数射线的概念，这是一条射出去的线，它的起点从0起先，从0往右数，数字越来越大，且每格的长度都一样。在实际教学中，我让他们自己视察数射线有什么特点，他们是没有概念的，相反地他们都在视察那只熊猫和熊猫跳远那一条一条的弧线，两个班都有这种状况，所以没有人发觉数射线每格的长度都一样这个特点，我后来点了出来，学生看上去理解了，但是他们对一格的概念很模糊，在练习中从几跳到几，跳了几格，大多数人都不会数几格，他们不知道怎样才算一格。 我的新授环节是有一组一组的竞赛起先

19、的，分为一格一跳，多格一跳，三个一起往右跳。由于每组竞赛我都是从0起先跳的，在提问时，我都提问：它是从几起先跳的?学生对从0起先跳很根深蒂固，在做题时遇到从2起先跳的，他们还是写从0起先跳，切从2跳到5，跳了几格?数不来。所以下一次，我要多渗透一些不是从 0起先跳的例子，告知他们怎么看，怎么数，怎样表示一格。 学一年级数学第一课教案5小 教学目标： 1、能够用数数或一一对应的方法比较物体的多少，并能正确表达出比的结果。 2、联系生活实际，知道一些特别物体的对应。 3、提高学生动手操作与口头表达的实力。 4、培育学生相互关切的良好品质。 教学重点： 用数数或一一对应的方法比较物体的多少。 教学难

20、点： 用一一对应的方法来解决生活中一些特别问题。 教学打算： 学生：各种比较的物体(铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本) 老师：手套若干只 教学过程： 一、创设情景 引入课题 师：星期天的早上，我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地(出示主题图) 问：请你们细致视察一下图，说说他们会遇到什么问题?你是怎么知道的? 生：视察主题图后沟通 (车不够：又6个小挚友，只有5辆车;已经4个小挚友有坐在车子里了，还有一辆车空着，可是有2个小挚友从后面跑来;) 师：刚才有的小挚友用数数的方法知道了车比人少，也有的小挚友用一个小挚友对一辆车 的方法比较知道了车比人少，这种方法称为一一对应。

21、 问：生活中我们外出活动常常会出现类似的问题，假如你遇到了会怎么办呢? 生：(略) 师：今日我们就要用数数或一一对应的方法来比较物体的多少 板书：比较 二、动手实践 体验方法 师：在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本，现在请你们同桌一 起来比一比哪样物体多，哪样物体少? 生：同桌合作进行比较 师：请你们来汇报一下比较结果 (要求说三句话：说说比的是哪两样物体?用什么方法比的?比的结果怎样?) 生：沟通(老师对学生语言组织进行指导) 问：你们都会比较物体的多少了吗?谁能说说比较物体的多少可以用什么方法? 生：沟通 三、巩固练习 方法运用 师：刚才我们小挚友动手用不同的方法比较

22、了物体的多少，接下来老师想请你们用今日学到的方法为书上的小伙伴来解决困难，你们情愿吗? 生：情愿 1、P20题2(左图) 问：图上是谁?她要比什么? 生：是小巧，要比较布丁和盘子哪个多，哪个少? 师：请你比一比并将你比较的方法和结果告知同桌 生：进行比较 反馈 注：学生假如用一一对应方法比的请学生沟通怎样做是一一对应(用线连一连) 2、P20题2(右图) 问：这幅图画的是谁?他在干什么? 生：是小丁丁，他在比较瓶子和塞子哪个多，哪个少? 师：请你自己比一比 生：沟通 3、P20题3 生：独立完成比较后在小组内沟通方法汇报结果 全班沟通 小结：你们真了不得用今日学到的本事为小伙伴解决的困难。 四、联系实际 拓展提高 1、出示7只手套和4个小挚友的图片 问：看看谁来了?老师要给他们发手套，请你们看看老师打算的手套够不够? 生：四人一组探讨 上黑板演示怎么分?(留意：1人分一副手套，同时还要留意左右手的搭配) 问：黑板上的小挚友分的合理吗?为什么? 生：自由沟通(每人有两只手必需是两只手套对一个小挚友，两只手套要一只左手一只右手) 2、联系生活实际 问：在生活中还有哪些物体也和手套一样是2对应1的呢? 生：举例 3、总结 今日这节课我们学习了什么?比较物体多少可以用什么方法呢?还知道了些什么? 小学一年级数学第一课教案