小学语文人教版优秀教案最新.docx

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1、小学语文人教版优秀教案小学语文人教版优秀教案1 教学目标 1.相识本课“避、撼、喧”等8个生字(含有1个多音字)，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。 3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。 4.激发擅长从平凡的生活中去探究的意识。 教学重点 理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。 教学难点 把握修辞在文中的应用，体会其表达效果;感受文章的语言美、意境美、情感美。 课时支配 1课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.出

2、示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飘舞的视频，激发学生对蝴蝶的美妙想象。 导语：同学们，看到这些漂亮的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语呢? 示例：五彩斑斓蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像漂亮的花园。 翩翩起舞漂亮的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。 2.老师简洁总结，导入新课。 过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的宠爱。像你们一样，许多人都喜爱蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是漂亮的精灵。阳光下，我们痴迷于它们轻快的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢?它们的家在哪里呢?今日，让我们一起走进燕志俊的散文蝴蝶的家，起先我们的探寻之旅。 3.老师板书课题，引导学生齐读

3、课题。(板书：蝴蝶的家) 明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢?它们的家在哪里?是什么样子的?这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探原委。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍作者及课文的相关学问。 燕志俊(19071982)又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在小说月报新女性语丝等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说苦女翻身记，长诗枯树开花，短诗山乡女儿碧叶集等。 关于蝴蝶的诗词名句 留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。唐杜甫江畔独步寻花 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。唐李商隐锦

4、瑟 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。唐黄巢题菊花 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。南宋杨万里宿新市徐公店 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。留意自己读不通的地方。 3.自读课文，圈诞生字新词。 4.检测字词预习状况。 出示带拼音的字词卡片，指名认读。老师相机订正，指导学生识记生字。 会认的字：躲避(b)震撼(hn)喧(xun)嚷素(s)洁沾污(w)家雀(qio)儿炊烟(yn)屋檐(yn) 三、研读课文，重点探究。 1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。 2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。 结构梳理： 第一部分(第12自然段)：

5、直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关切之情。 其次部分(第34自然段)：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。 第三部分(第5自然段)：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美妙猜想。 第四部分(第6自然段)：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。 3.指名学生说说课文的主要内容。 明确：本文是一篇美丽的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担忧的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告知我们要关爱弱小，关切须要帮助的小动物。 4.老师出示自读要求，引导学生沟通探讨。 阅读要求： (1)画出文中表现作者为蝴蝶担忧的句子。 (2)画出文中运用了修辞手法的句子。 (3

6、)用简洁的语言概括文中的种种猜想。 (4)与同学沟通探讨，说说蝴蝶的家还可能在哪里。 5.汇报展示，品析课文。 (1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?(如何理解“常想”一词的表达效果?读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。) 明确：“常想”就是常常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见作者对蝴蝶的焦急、担忧、关爱。 (2)天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。(这是一处什么描写?在文中有什么作用?) 预设：首先引导学生抓住句中

7、的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写;然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句详细分析。 明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意犯难蝴蝶，为下文写作者担忧蝴蝶无家可归埋下了伏笔。 (3)读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。 预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未干脆写出，给了读者思索的空间。 明确：蝴蝶的特点是轻快、素洁、柔弱、无力。这样轻快素洁、柔弱无力的蝴蝶在

8、那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能翱翔;所以作者说它们的身体是那样的轻快，载不动一个水点;泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁漂亮;所以作者说它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的;狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以作者说它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知所终。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮。沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 (4)找出文中描写作者为蝴蝶焦急的句子，仔细体会作者的心情。 明确：第2自然段末句“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。”第3自然段末句“我

9、真为蝴蝶焦急了。”第4自然段末句“我真为蝴蝶焦急了。”“焦急”一词反复出现，可见作者心情之急迫，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。 (5)第3、4自然段都描写了作者在找寻蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗? 明确：第4自然段中作者的心情更加焦急，对蝴蝶的担忧越来越深。缘由有找了那么多地方都找不到，就会越找越焦急。作者找寻得更细致了，好像就要找到了，可是照旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加焦急了。 (6)作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。 6.深化理解课文，拓展思维。 蝴蝶的家究竟在哪里?你有新的想法告知作者吗? 预设：引导学生充分发挥

10、想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。 四、拓展阅读，赏析名段 过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担忧，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从作者动人的文字中，我们真实地感受到了他的那份担忧、着急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就来观赏一下李汉荣的对一只蝴蝶的关怀，看看片段中的小挚友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。 1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。 初夏的一个上午，我去河边漫步，望见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情惊慌专注，似乎在探讨一件重要的事情。我轻轻走近他们，才望见他们正在营救一只在水面上回旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶或许翅膀受

11、伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，最终够着那只蝴蝶了，然而它仍旧不协作，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩连忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶旁边，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不相识我们，你总该相识你的同伴吧。果真，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”牢固的翅膀，小男孩渐渐地将柳条移向岸边，蝴蝶最终上岸了，两个孩子欢乐得又说又笑起来。 我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商议起了这只蝴蝶今后的生活。他们当心地把蝴蝶放

12、在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边吸取花蜜。但是，他们仍觉得这种支配不到家，他们担忧贪嘴的鸟啄食了这须要宁静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们信任，待它宁静休息一些时候，伤口愈合，体力复原，它就能重新飘舞在春天的原野上。李汉荣对一只蝴蝶的关怀 2.老师出示要思索的问题，学生分组沟通探讨，推举代表汇报。 (1)小男孩和小女孩是如何关怀一只蝴蝶的?(用柳条营救花蝴蝶，帮助蝴蝶晒太阳、吸取花蜜，搭建“遇难所”爱护蝴蝶) (2)蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样?(兴奋、欢快) (3)从小男孩和小女孩关怀蝴蝶的故事中，你得到怎

13、样的启示?(关爱弱小的生命，爱惜生存环境，与大自然和谐相处;在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点淡漠，多一点和善，少一点算计;等等) 五、课堂回顾，沟通收获。 1.老师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：动物也是我们人类的挚友，关爱它们，才能共创和谐家园。把这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注四周的小动物，不仅是一个人高尚道德的体现，也能塑造我们美的灵魂。 小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容非常丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学们主动思索，踊跃回答问题，老师惊喜

14、地看到了你们独特的想法，特别不错。同学能，值得表扬;同学不仅，还，为我们树立了榜样 2.引导学生沟通收获。 (1)引导学生积累文中的美丽语句。 (2)引导学生沟通本节课学到的理解课文内容的方法。 (3)引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。 关爱动物的名言 爱惜动物，让人类不孤寂! 动物是人类密切的挚友，人类是动物信任的伙伴。 每一个生命都值得敬重，请爱惜动物。 关于动物的歇后语 猫捉老鼠狗看门本分事飞蛾扑火自取灭亡鳄鱼的眼泪假慈善 秋后的蚂蚱蹦跶不了几天老鼠钻在风箱里两头受气小老鼠上秤盘自称自 (4)引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。 蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下， 青鸟的家在大树上，

15、 蝴蝶呀蝴蝶， 下雨的时候， 你去了哪儿? 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹， 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。 你轻快的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷! 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担忧，叫人牵挂 敬爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家! 爱心为你编织成温馨的家， 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打， 不要胆怯，快快回家! 六、作业设计，巩固提高。 完成本课对应训练。 小学语文人教版优秀教案2 教学要求 1、学会本课8个生字。会用“一就”造句。 2、懂得故事内容。 3、学习全面看问题的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。 难点：弄懂

16、为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 课前打算 1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板 2、青蛙与小鸟的头饰若干。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 教学内容：指导朗读、理解课文 一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意 1、板书课题：坐井观天 师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。 2、再读读这个故事，同桌相互检查生字读音是否正确。 3、出示生字卡片，检查读音。 (1)从学生中选出一个“小老师”，负责正音。 (2)开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”订正。(留意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音)学生没准的字音老师

17、指导。 二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法 1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。 2、和同桌探讨一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语(无穷无尽、井口那么大)找出来作上记号，再读一读。 3、老师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。 4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告知大家。 5、老师板书。 6、老师指黑板引读。 (1)小鸟说：“天无穷无尽。” (2)青蛙说：“天不过井口那么大。” 三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法 1、提问：小鸟怎么知道天无穷无尽，青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文，找出答案。 2、谁情愿告知大

18、家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞，青蛙坐在井里) 3、老师板书：“天上”、“井里” 4、指板书小结：小鸟说天无穷无尽是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。 5、同学们探讨一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?(井底之蛙) 四、指导朗读，进一步理解课文意思 1、放幻灯及教学录音。(有条件可用多媒体) 2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。 3、你最喜爱读哪几段，读给大家听听。(抽生自由选读，老师以参加的身份进行朗读指导) 4、同桌分角色读、交换角色读，相互评议。 其次课时 教学内容：做练习、学习生字 一、齐读课文 二、

19、表演“坐井观天”，进一步体会寓意 1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会望见些什么，你会想些什么，说些什么?(自己练一练) 2、带上头饰即兴表演，大家评议。 3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么?(同桌相互指导表演，然后上台带头饰表演) 4、这个寓言故事告知了我们一个什么道理?(学生自由谈) 5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比方，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。 三、做课后练习题 1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两

20、个动作连得很紧。 2、同桌按“一.就.”的句式来仿说句子。 3、指名按这样的句式说话。 四、识记生字，练习写生字 1、齐读生字卡片。 2、提问： (1)你在学习这课生字时有什么发觉没有?谁能告知大家?(渴、喝字形相近) (2)你学这两个字的小窍门是什么?你是怎么记住它的字形的?(“渴”是想喝水，所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁) (3)你认为写“沿”字时，应当提示同学们留意什么?(左窄右宽，第五笔“”是横折弯) (4)写“答”字时，留意上边的竹字头约占三分之一位置。 3、老师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。 4、学生在书上田字格中练写生字。 五、比较形近字，用形

21、近字组词 (1)老师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。 (2)学生自己组词，同桌相互批改纠错。 小学语文人教版优秀教案3 教学目标： 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.有感情地朗读课文。找出文中写得精确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。 3.学习作者的视察方法、表达方法。 可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。 培育留心视察四周事物的习惯。 教学重难点： 重点：通过对词句的理解，了解爬山虎的特点;明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点：体会作者是怎样用精确、生动的语言写出爬山虎脚的特点

22、的。 教学打算： 老师：打算相关多媒体课件;有条件的可指导学生视察校内的爬山虎。 学生：预习课文，通过实物或影像资料视察爬山虎。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.正确认读、书写本课的生字、新词。 2.感受爬山虎叶子的美。 3.熟读第2自然段。 教学重难点： 重点：了解课文的主要内容。 难点：理清课文的脉络。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课 1.同学们，你们猜猜这是什么植物?长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你留意到爬山虎还有哪些特点吗?(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物) 2.今

23、日我们学习叶圣陶老先生的作品爬山虎的脚，读课文题目，你知道本文写了什么吗?(主要写爬山虎的脚) 二、初读课文，理清依次 1.读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第35自然段) 2.看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。 3.探讨分段。 第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。 其次部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。 第三部分(第35自然段)：爬山虎的脚的特点。 三、再读课文，学习字词 1.读课文，画诞生字、新词，借助拼音读精确。 2.依据字的组合规律记忆字形。 3.联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。 4.学生汇报自学状况。 四、布置作业，积累语言 1

24、.抄写词语。 2.熟读课文其次自然段。 板书设计： 爬山虎的脚 爬山虎生长的地方 爬山虎叶子的特点 爬山虎脚的特点 其次课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习课文，了解爬山虎脚的特点。 3.学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识和爱好。 教学重难点： 1.理解了解爬山虎脚的特点;知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 2.体会作者是怎样用精确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。 教学过程： 一、复习导入 1.回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。 2.课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢?(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分

25、的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。) 二、逐段学习，理解感悟 1.学习课文的第1、2自然段。 (1)思索：爬山虎生长在什么地方?(墙上)作者是按什么依次来介绍叶子的?重点介绍了什么时期的叶子?特点是什么?(重点介绍长大了的叶子。色：绿得簇新;排列：叶尖朝下，匀称;动态：漾起水纹。) 从中你学到什么?(视察细，按依次，抓特点等) (2)再读第1、2自然段，想象画面。 (3)出示投影，按课文内容填空。 那些叶子绿得()，看着()。叶尖()，在墙上铺得()，没有()的，也不留()。一阵风()，一墙的叶子就()，好看得很。 2.学习课文的第3自然段。 (1)导入：爬山虎的

26、叶子如此漂亮，那么它靠什么巴在墙上呢?(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点? (2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么? 爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色? 爬山虎的脚是怎么爬的? (3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。 朗读第3自然段，你能用一句话告知大家爬山虎的脚长在哪儿吗? (爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。) 老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。 (4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。 读第35自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老师出示幻灯片： 枝状的六七根细丝嫩红细丝头上变成小圆片巴住墙，细丝由

27、直变弯曲细丝变成灰色的 请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先打算的有茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚。 探讨画的状况。 老师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的缘由。 小结：爬山虎真是了不得!为了生存，它在不断地变更着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经过了仔细而又持续不断的视察才看清的。这种做法真值得我们学习啊! (5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。 自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。 学生汇报。 老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的

28、词的依次熟读第4自然段。 读了这段，你有什么问题? 细丝为什么变弯了?触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片?细丝拉嫩茎是怎样用力的? 小组探讨汇报。 (6)小结。 课文从哪几个方面对我们介绍了爬山虎的脚的特点?(课文从三个方面对我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方;b.它是什么样子的;c.它是怎样在墙上爬的) 作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、详细地呈现在我们面前?(细致视察，连续视察) 三、引导发觉，总结写法 1.本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子) 2.你从作者

29、视察爬山虎中受到哪些启发?可以结合句子来谈吗? (1)视察细致。 (2)要抓住特点视察。 (3)要留意事物的微小改变。 四、拓展文本，课堂延长 仿照本文作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 小学语文人教版优秀教案4 教学目标： 1.会写16个生字，重点理解“疲乏、威严凛凛、别出心裁”等词语。 2.依据课文导语中给出的三个不同任务，实行不同的方法阅读课文。 3.联系生活实际，感受童年的时间是美妙的，童年的生活是自由欢乐的。 4.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得详细生动

30、的。 5.品尝文章生动、幽默的语言。 教学重点： 了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的欢乐;品尝生动、幽默的语言。 教学难点： 学会依据不同的阅读目的采纳不同的阅读方法。 课时支配： 2课时 第一课时 教学目标 1.会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲乏、疙瘩、威严凛凛”等词语。 2.比照课前导语和课后思索题，思索课文讲了一件什么事;梳理课文层次。 3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默。 教学难点 1.正确读写生字词。 2.理清课文的故事情节，梳理行文思路，依据阅读方法确定学习重点。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.展示一些手工老玩具的图片，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，

31、再出示一些时下流行的玩具的图片，在对比中导入本课课题。 过渡：同学们，这些老式玩具你们相识几个?这些新式玩具呢?乍看上去，这边的玩具显得简洁粗糙，这边的玩具显得精致好玩，它们是不同年头的孩子们的最爱，都给孩子们留下了宝贵的欢乐记忆。玩具恒久是孩子们的挚友之一，特殊是在物质非常匮乏的年头，那些手工玩具就显得特别宝贵了。今日啊，我们就来相识一种好玩的手工玩具竹节人。它长什么样子呢?同学们可以翻开课本看一看。 2.板书课题。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 范锡林1950年生于江苏无锡。1990年毕业于南京师范高校汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。著有专集辟邪铜钱秘道小

32、巷三杰等，已发表小说、童话、散文三百多万字。他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、儿童文学优秀作品奖等40多项奖项。 2.自由朗读课文，把课文读通顺，同时画诞生字新词，读准生字字音。 3.检测字词预习状况。 (1)出示字词，指名认读，留意变色的字，老师订正字音。 豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头 跺脚颓然懊丧趴下威严凛凛别出心裁技高一筹 预设：本课的生字比较多，有些还比较难写，老师在支配学生自主学习生字时，要对易读错字、易写错字进行点拨。本课的四字词语也比较多，可引导学生进行积累，不懂的词语可通过查词典的方法解决。 需留意的字音： “凛”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“筹”是翘舌音，“裁”是平舌音，“

33、瘩”要读轻音。 需留意的字形： 易混字：裁栽载磕瞌嗑 易错字：“疙”被包围部分是“乞”，不是“气”。 (2)引导学生视察字形、结构及笔画，重点字书写示范。 三、再读课文，整体感知 1.学生快速朗读课文，圈画自己喜爱的词语和句子。 过渡：通过初读课文，我们大致了解了作者童年生活的乐趣。下面请同学们自由朗读文章，画出你认为写得好或打动你的句子，想想它好在哪里、为什么能打动你，稍后举手沟通。 2.沟通圈画内容，老师结合沟通状况点拨理解相关语句。 (1)教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不当心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 预设：引导学生从修辞的角度去品读这句话，说课桌

34、的“年纪”，用了拟人的修辞手法;说裂缝“像黄河长江”，用了夸张的修辞手法，特别生动形象地表现了课桌破旧的特点。而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。 (2)把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威严凛凛，跟现今塑身竞赛中那颈项老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 预设：这句话运用了比方的修辞手法，把竹节人比作塑身的小伙子，“威严凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细微环节描写，形象地表现出了竹节人的神采。 (3)老师大步流星走过来，怒气冲天伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切隐私暴露无遗。不消说，费了很多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，

35、鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 预设：引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感。如“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现出了嬉戏时间之长、次数之多，突出这个嬉戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节人嬉戏的宠爱之情。同时趁机让学生找出本文中的四字词语，多积累，对于不理解的词语，可在课后通过查词典的方法解决。(出示课件) 词语归纳 威严凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲天 暴露无遗念念有词忘乎所以心满足足轻手轻脚前功尽弃 叱咤风云得意扬扬弄巧成拙虎视眈眈兴致勃勃咋咋呼呼 3.整体把握课文内容。 (1)简洁说说全文主要写了哪几件事。 (做竹节人，玩

36、竹节人，竹节人被没收后发觉老师也爱玩竹节人。) (2)合作与沟通。标上段序，小组合作，给课文划分层次，沟通划分缘由，归纳出每一层次写了什么。 结构梳理： 第一部分(第1自然段)：概述“我们”喜爱玩具。 其次部分(第219自然段)：主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现了“我们”对竹节人的宠爱之情。 第三部分(第2029自然段)：主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。 四、课堂回顾，沟通收获 1.老师适当总结教学内容。 过渡：其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的欢乐，大家有没有心痒痒，也想动手做一做竹节人呢?每个特定的时代都有对应的玩具，我想同学们从小

37、到大确定玩过各种好玩的玩具，它们也肯定给你带来了很多乐趣。但老师觉得有点缺憾的是，今日的玩具太过精致，而且少了一点人情味，大家多是自己玩，而很少能体会到很多人围在一起玩某个玩具的欢乐了，更何况那玩具还是自己亲自做的呢?下节课，我们就去看看竹节人的制作过程以及斗竹节人的诸多乐趣。 今日这节课，我们主要学习了生字新词，概括了课文的主要内容，划分了文章的层次，还对一些好词、好句进行了品读。我们这节课并没有就阅读策略进行学习，下节课，我们将接触一种新奇而好玩的阅读方法。 2.引导学生沟通收获。 (1)自由沟通并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课

38、对应训练。 其次课时 教学目标 1.依据不同的任务采纳不同的方法阅读文章，分组沟通学习。 2.通过品读文本，激发学生对于自己平常生活的联想、思索，感悟身边事物的乐趣，感知童年的欢乐。 教学重难点 1.引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重点。 2.体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的情感的。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.听写词语，检查学生的字、词驾驭状况。 豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头 跺脚颓然懊丧趴下威严凛凛别出心裁技高一筹 2.指名说说课文的主要内容。 3.老师播放斗竹节人视频片段，导入课文。 过渡：同学们看看，这是我找到的斗竹节人视频

39、。竹节人玩具的确是一个比较古老的玩具，我竟然找不到太多关于它的视频资料，也很难买到实物。好在作者的描写非常生动，我们还是去文章里瞧一瞧吧! 二、研读课文，重点探究 1.引导学生阅读课文导语和课后习题，快速阅读全文，确定阅读任务，制作表格。 我要完成的阅读任务我要关注的内容 2.学生自由选择阅读任务，确定分组，小组沟通、汇报。 (1)学生自由读课文，老师出示自读要求，引导学生圈画重点、思索问题。 阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。 预设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。

40、课文第1113自然段也有一些关于让竹节人更威严的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针，等等。若学生就这几自然段内容进行沟通，也可以。 找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。 预设：重点阅读第8、9自然段，重点字词如“嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打”。 本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来具体介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢? 明确：具体介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法，一方面是因为读者可能对竹节人的嬉戏不熟识，所以说得具体，让读者有肯定的了解，若感爱好，还可以自己制作和玩竹节人;二是时间过去了那么多年，作者竟然还对竹节人的制作和嬉戏过程记得那么清晰，可见竹节人曾给他带来

41、了很多欢乐，所以在这个说明的过程中又蕴含了作者真实的情感。 阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 竹节人给人们带来了哪些乐趣?结合相关语句说一说。 预设：全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷。学生自由发言，只要能说出“乐趣”即可。 生1：做竹节人看似简洁，却也给孩子们带来了动手的乐趣。因为大家都迷上了做竹节人，所以“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特殊好”，大家都乐此不疲。 生2：斗竹节人就更好玩了。“(两个竹节人)没头没脑地对打着，不知疲乏，也永不会倒下。”“有时其中一个的线卡住了，那斗士便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人觉得好笑，因为斗竹节人的方法很简洁，就是两个竹节人对打，但简洁的玩法儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热情的宠爱。 生3：我觉得给竹节人起名字也很有意思，我读到第1113自然段的时候都笑了。其貌不扬的竹节人被安上各种装饰，取上各种大名之后，仿佛真的很神气。