一年级数学思维训练教案汇总.docx

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1、一年级数学思维训练教案一年级数学思维训练教案1 教学内容： 位置 (第5页) 教学要求： 1、能够在详细情境中，依据行列确定物体的位置。 2、培育视察、分析、比较的思维实力。 3、培育团结、合作、互助的精神。 教学重点： 依据行列确定某一物体的位置。 教学难点： 能用语言去描述某一物体的位置。 教学打算： 挂图 投影 课件 座次卡 教学过程： 一、自我介绍，初步感知位置 1、谈话引入 师：小挚友咱们班今日来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交挚友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交挚友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你 2、小挚友自我介绍，并拿到动物卡。 二、创设嬉戏活动，进一步感知位置

2、 1、找座位嬉戏 师：每个小动物背后都有一个小隐私，打开看一看(动物卡背后有新座位号) 师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说(学生相互说一说) 师：在行动之前，你想提示小伙伴们什么?引导学生说出相互谦让。 学生按卡找座位 2、介绍方法 师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的? (指名回答) 师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右驾驭得较好，刚才你们的找座位就是今日要学习的“位置” 板书课题：位置 3、介绍新位置 师：你们都有了新的座位，四周有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小挚友起来说给大家听一听。(

3、多说一些) 4、点名嬉戏 师：现在我们再做一个点名嬉戏，先看老师怎么做? 第6组第3个站起来! 第2组第1个拍拍手! _在哪里? 第3组第4个是谁? 师：谁情愿像老师这样发令做裁判? 5、进一步探究位置相互间的关系 师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系?前后两个同学的位置又与你有什么关系呢? 指名小组汇报 生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。 三、练习反馈 1、老师谈话 在日常生活中，对号入座的机会的许多，同学们喜爱看电影吗?今日我们就到电_去看看 (1)课件出示第8页的第4题 师：让我们好好看看电_的座号有什么特点? 生：左边是双数，右

4、边是单数，越往两边号就越大。 (2)师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应当坐哪呢?谁来帮帮他，上讲台指出。 师：你们是怎样找到这个座位的?(生口答) 看书：把剩下的小挚友找见座位连线 (3)全班汇报，学生说，老师课件演示。 小结：我们都给小挚友找到了座位，你瞧他们多兴奋呀!小蚂蚁又给我们出了道难题! 2、挂图了示第8页的第5题图 (1)情景导入 师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果? (2)全班沟通 师：同学们真聪慧，想出了为么多方法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。 3、同学们帮助小挚友找到了座位，帮助小蚂蚁找到

5、了好吃的，小兵、小明也想考考我们! 完成书中的第6题，独立完成，集体订正 4、师：同学们学习很仔细，解决了很多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜爱的嬉戏，“听反话” 要求 (1)同座位的，一个说一个做。 (2)一个同学说，全班做 (3)一个同学做，全班同学说。 一年级数学思维训练教案2 教学目标 1.结合现实情境初步相识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会分辨“几时刚过”和“快到几时”。 2.在相识钟表的过程中，培育学生的视察实力。 3. 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。 教学重、难点 相识“整时”和“半时”是本单元的重点，相识“几时刚过”和“快到几时”是教学

6、难点。 课时支配2课时 信息窗老师的关爱 教学目标 1.相识钟表，知道钟面上的短针叫“时针”，长针叫“分针”。 2.使学生初步相识钟面，会看钟面上整时数。会读、会写整时、几时半。 3.使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。 教学重、难点 相识“整时”和“半时”是重点，相识“几时刚过”和“快到几时”是难点。 第一课时 教学内容 信息窗、自主练习3 教学过程 一导入新课 今日老师再给大家猜一个谜语：一匹马儿三条腿， 日夜奔跑不停息。嘀嘀嗒嗒提示你， 时间肯定要珍惜。看看能不能猜出它是谁?(闹钟)今日咱们就来相识一下钟表。 二新授 (一)教学第一个红点标示的内容 1. 情

7、境图 钟表在我们日常生活中应用特别广泛，有一天放学后下起了大雨，王老师很担忧同学们是否平安回家，于是便打电话给同学，问一问他们是什么时间到家的，钟表告知了我们，让我们一起来看一看。 2.相识钟面 (1)出示钟面，先看一下钟面，你从钟面上都看到了什么? (2)钟面上有两根针，那么你知道它们的名字吗?谁情愿来为大家介绍一下呢?(“钟面上的短针叫时针，长针叫分针”。) (3)钟面上还有12个数字。 (4)自己动手来指着你的钟表盘上的两根针，来说一说它们的名字。 3.相识“整时” (1)刚才我们相识了钟面，现在我们来看一下，同学们都是几点到家的。 (2)王老师首先打电话给小力，“小力是什么时间到家的?

8、”我们须要看一下表。视察小力回家时的钟面：时针指在哪里?分针指在哪里? (3)现在是几时呢?你是怎样知道的?(钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。) (4)这就是整时，对于整时来说，假如分针指在12上，时针指在几上就是几时。 (5)补充：整时的两种写法5时5：00 (6)做几个小练习：读时间、拨时间。 (二)教学其次个红点标示的内容 小云、小青和小力，谁最先到家?我们首先要知道他们三人分别是什么时候到家的，然后才能进行比较。 1.相识“半时” (1)我们先来看看小云的回家时间，先视察这个钟面上时针和分针分别指在哪里?(时针指在两个数5和6的中间，分针在6上)那现在是什么时间? (2)自己

9、在学具上拨一拨。 (3)我们习惯说5点半，但在数学上说5时半，假如分针指在6上，时针转过几就是几时半。 2.相识“快到几时” (1)我们再来看看小青是几时到的家?视察钟表，时针、分针分别指在哪里? (2)分针接近12，说明什么?那现在是快几时了? (3)假如分针指在接近12的数上,时针指着几就是快几时。 3.相识“几时刚过” (1)最终我们来看一下小林是几时到家的?分针和时针分别指在哪里? (2)分针指在刚过12的数上，时针指着几就是几时刚过。 4.谁最先到家? 比较一下，这四位同学谁最先到家?把书上的时间填写完整。 补充：顺时针、逆时针 (三)练习 1.同位两个人，一个拨钟表，一个说出钟表的

10、时间，比一比谁说得最准。 2.给钟表画指针。 三小结 我们今日学习了四个表示时间的方法，他们分别是：“整时”、“半时”、“快到几时”和 “几时刚过”。 板书设计 教学反思 其次课时 教学内容自主练习1、2、4、5、6、我学会了吗?和“丰收园” 教学过程 一自主练习 1.自主练习1：用水彩笔涂色 8时的涂红色，11时半的涂蓝色，快1时的涂黄色，2时刚过的涂绿色。自己涂色，集体订正。 2.自主练习2：认一认，说一说 (1)看图讲一讲小红在什么时间做了哪些事? (2)说一说你一天的支配。 (3)珍惜时间，养成有规律的作息时间。 3. 自主练习4：填一填 说出每幅图呈现的时间，他们在做什么?按时间的依

11、次编一个小故事，教化学生要孝敬老人。 (1)小刚和爸爸、妈妈几时出门? (2)他们快几时来到了食品专柜? (3)他们几时刚过来到了奶奶家? (4)他们几时半吃的晚饭? 4. 自主练习5：你发觉了什么? (1)说一说这两幅图的钟表上的指针有什么相同? (2)小挚友在做什么?四周的环境有什么区分吗?这两幅图是一天中同一时间发生的事吗? (3)引导学生理解一天中相同的时间出现两次，一早一晚，一天有24小时。 5. 自主练习6：先连一连，再编一个数学小故事。 (1)看图视察，这三幅图画的是什么事? (2)你能根据时间先后的依次把图与钟表连接起来吗? 二我学会了吗? 在下面四个时刻视察旗杆的影子，你发觉

12、了什么?在小组内沟通一下。 三“丰收园” 通过“你觉得自己又有哪些新收获?”、“在学习过程中你认为自己表现得怎样?”、“哪些方面比较满足?”、“哪些方面还须要接着努力?”、“与小伙伴的合作怎样?”这些问题，以小组为单位说一说自己经过这段时间的学习有哪些收获，并把相应的绿苹果涂红。 四通过本单元的学习，我学会了 一年级数学思维训练教案3 教学目标： 1、学生能在详细的生活实践情境中，体验前与后的位置与依次。 2、能精确地确定物体前后的位置与依次。 3、培育学生关于前后的空间观念。 4、培育学生的爱国主义精神。 教学重难点： 重点是前与后的位置与依次，难点是学生前后空间观念的培育。 教学方法： 尝

13、试教学、情境教学、嬉戏 教学打算： 纸制的方向盘4个、车站牌5个 教学过程： 一、 创设情境，激发爱好 1、老师请5名学生上讲台排成队列 5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置，使学生初步体验到：前后的位置与依次，具有肯定的相对性。 二、视察探讨、学习新知 1、视察课本主题图、探讨并填空。 2、老师出示：课本“做一做”第2题小动物赛跑图 问：你看到了什么?现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁其次?小白兔跑第几?小牛跑第几?你能把上面的问号位置填上吗? 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 (1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的：让学生在真实

14、的场景中体会前后意义和相对性) (2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同。 一年级数学思维训练教案4 教学目标： 1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。 2.结合详细的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简洁的估计。 3.使学生能够运用数进行表达和沟通，培育学生对数的情感。 教学重点： 能够娴熟地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数 感。 教学难点： 数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法

15、。 教学教具： 教学情境图、投影仪、多媒体课件。 教学过程： 一、读一读，初识百以内的数 老师：我们已经相识了0-20这些数，你能从1数到20吗? 老师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 老师：今日又来了几位新挚友(在上图中呈现45、70、98)，看看你们相识吗? 老师：看到大家都相识，又来了更多的数挚友(呈现数字图)。 老师：看来大家都对这些数都有所相识。今日我们就接着来相识100以内的数。 二、数一数，感受100有多大 1.估一估、数一数，初步相识100。 老师(出示百羊图)：绿色的草

16、地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。 老师：究竟有多少只羊呢?为了解决这个问题，我请来了一位老挚友(将10贴在黑板上)，认数的时候它可是我们的好挚友呢! 老师(在百羊图上圈出10只)：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。 学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。 老师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多!和我们以前相识的20比较，你对100有什么感受? 2.在数数中理解数，突破数数的难点。 老师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一 看就知道是21根。 组织学生沟通、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗

17、?他请了谁来帮忙? 老师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的? 老师：好，下面我们在21根小棒的基础上，接着一根一根地数出100根小棒。 老师指导学生在21的基础上接着一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，老师让学生停下来并追问，如“29添一是多少?”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再接着数数，同样处理：35的组成;39再添上1是多少，40里有几个十;39、49、79、99后边分别是多少等。 3.感受100，体会“十”与“百”的关系。 老师：99再添1就是多少? 老师：对，99再添1就是100。那我们就

18、这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢? 老师：对，10个10捆是100(将10捆结成一大捆)。 老师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10? 老师：10个十是多少啊? 老师随学生回答板书：10个十是一百。 4、分一分、合一合，多角度感受100. 老师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒? 老师：100里有几个20呢?请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。 老师(呈现未结成捆的100根小棒)：现在这一大堆是100根，你能不能想个方法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒? 学生操作，老师巡察。 老师：100里有几个50

19、? 5、教学例2。 数小棒活动，相识计数单位个、十、百。 老师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思索，如何数又快又精确。 学生独立数小棒老师巡察指导。 老师：谁来说一说，你是怎样数的? 学生汇报，老师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7个十。 老师：你能很快地拿出46根小棒吗?和同桌相互说一说，你是怎么拿的? 学生汇报，说明46里有( )个十和( )个一。 三、解决问题，进一步理解数的意义 老师：刚才我们借助学具相识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中常常会遇到。 1、完成“做一做”第2题 老师(出示第2题情境图)：你们能很快看出是多少吗? 老师：

20、要想很快看出有多少个泡泡，应当怎么办呢? 学生：请“十”来帮忙。 老师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧! 学生实际圈一圈，10个10个地数一数。 老师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢? 2、补充练习一 老师(出示下图)：小猪收了多少个苹果? 老师：这次怎么一下就看出是多少了啊? 老师：原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好挚友! 3、补充练习二 老师：我想请大家看一个更有意思的竞赛大力士竞赛搬砖。看!(呈现下图)大象搬了多少块砖? 老师：大象已经搬了多少块砖? 老师：你怎么这么快就数出来了? 老师(呈现下图)：大象还差多少块就搬了100快了?你是怎么想的? 老师：哦!原来10个十就是1

21、00(呈现下图)。 四、 课堂小结。 老师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获?又有什么感受? 学生沟通汇报。 一年级数学思维训练教案5 教学目标： 1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习爱好，使学生在学习生活中获得主动的情感体验。 2相识“左右”的位置关系，理解其相对性。 3通过探究活动，培育学生的实际视察实力、空间想像实力、语言表达实力、动手操作实力和初步运用数学学问解决实际问题的实力。 教学打算： 数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 师：同学们，今日有那么多的老师来听课，就让我们用热情的掌声来欢迎他们。 师：刚才我们欢迎老

22、师是用什么鼓掌的? 生：我鼓掌用的是左手和右手。 ( 评析 用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。) 师：对了，我们都有两只手，左手和右手。 二、探究新知，感知左右 1. 说一说 老师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手?哪只是右手? 老师：听老师的口令。 老师：左手在哪里?右手在哪里? (学生依据口令做出动作) 老师：请举起你的右手(老师和学生站在同一方向举起右手)。 提问：说一说，你会用右手做些什么事? 生1：我会用右手拿筷子吃饭。 生2：我会用右手写字。 老师：再举起你的左手， 提问：你会用左手做什么事? 生1：吃饭时我用左手端碗。 生2：写字时用左手压本子。 (

23、评析 把“左右”的相识与生活阅历紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。) 2.找一找(嘴巴) 师：左右手是一对好挚友。请找一找自己身上还有这样的好挚友吗? 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。 师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。 3. 做一做 摸鼻子嬉戏 鼻子鼻子，上面;鼻子鼻子，下面;鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳;鼻子鼻子，右耳;鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。 4. 摆一摆(课件出示正确摆放图片) 老师：做完了嬉戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在

24、数学书的左边。 老师：看谁摆的又对又快。 (老师巡察，引导学生摆放正确) 提问: (1)数学书的左边是_ 。 (2)数学书的右边是 _。 (3)数学本的左边有 _，还有_ 。 (4)铅笔盒的右边有 _，还有_ 。 课间操: 拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。 5. 走一走 (出示小军上楼图片) 老师：说一说，你看到了什么? 学生：小挚友上下楼梯。 老师：上下楼梯应当靠哪边走? 学生：靠右走。 老师：小军在干什么? 学生：小军在上楼梯。 老师：小军应当从哪边走? (出示小明下楼图片) 小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。 三、课堂小结。 老师：谁来说一说，你今日学会了什么? 学生：左右。 一年级数学思维训练教案