语文版四年级上册教案汇编.docx

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1、语文版四年级上册教案语文版四年级上册教案1 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会本课生字新词。 3.能说明诗句中个别词和诗句的意思，并能想象出望天门山一诗所描绘的景色。 4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学过程： 一、导入新课 导语：上个星期我们学习了第一单元，同学们一起走进了一个奇幻奇妙的童话世界，今日我们来学习其次单元，一起去感受现实生活中大自然山水风光的别样魅力!(一起阅读单元导读) 进入新课学习： 现在，我们将要学习其次单元的第一篇课文古诗三首，第一首就很了不得了，它是唐朝大诗人“诗仙”李白写的，这节课我们就来学习他描绘天门山漂

2、亮风光的望天门山。 二、简介作者 李白(701762)，字太白，唐代宏大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有着深远的影响。它是盛唐最杰出的诗人之一，也是我国文学继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经验坎坷，思想困难，刚好一个天才的诗人，又建有游侠、隐士、道士等人的思想气质。儒家、道家、游侠三种思想，在他身上都有体现。李白留给后世九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作，也反映了他一生的心路历程，也是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的报复，他毫不掩饰地表达对功名事业的憧憬。 三、初读课文 1、分三个组来读，比一比，

3、哪组读的更好。 2、要求：正确、洪亮、有节奏。 3、全班一起朗读。 四、学习望天门山 明确目标，尝试学习。 1、尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。 2、绽开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。 引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A扶学生学习第一句，初步驾驭学习方法。 1、先运用不同手段突破断，开，回，出，来这几个难懂词的意思。(注：断，开，回，出，来联系实际，绽开想象法。) 2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。 3、老师指导学生想象天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气概。它给人以

4、丰富的联想：天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了天门,使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的奇妙力气。 4、总结学习方法：先解字词，再串句意。 (这样扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学.) B半扶半放引导学生学习其次句。 1、指导学生看教学图，启发想象，训练回这个教学难点。 2、让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。 3、指导学生开拓想象碧波东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个回字，翻滚抛掷

5、，改变无穷境界全出。假如说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。 C放手让学生自学三，四句。 1、让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报， 2、老师了解反馈，刚好订正。 3、再一次提示学生绽开联想两岸青山相对出，孤帆一片日边来这两句是一个不行分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明望的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他望的立脚点是日边来的一片孤帆.一个出字，使原来静止不动的山带上了动态美。 当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清楚的身姿时，两岸青山相对出的感受就特别突出了。出字不但逼真地表现了舟行过程中天门

6、山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足。孤帆一片日边来传神地描绘出孤帆披荆斩棘，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景，目接神驰的情状。 D串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的意思。 望天门山一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀;水，矫捷;帆，潇洒，无须刻意修饰，全自然巧成。这种白描的手法使这首诗清爽，明丽。更令人称奇的是此诗题为望天门山,而在诗中却无一个望字。但你去渐渐揣摩，细细体会，就会发觉每句诗中都隐含望的神韵。 品尝想象，观赏意境。 (观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。) 1、紧扣词句

7、. 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面 (供应像，简直等词帮助学生描述。) 2、想象画面法. 提示：在舟中望天门山。你看到了哪些漂亮的景物 你有什么感想 (进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。) 指导诵读诗句。 1、学生尝试，获得体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢 ) 2、学生汇报，老师归纳， 教给方法： a读出节奏感。 b辨别重音区分语调划分节奏 3、变更形式，反复诵读。 (范读齐读个别读小组读背诵) 五、总结古诗学习方法，布置作业。 1、古诗学习方法：先解字词，再串

8、句意品尝想象，观赏意境 2、背诵并默写望天门山。 语文版四年级上册教案2 教材分析 这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉熬炼意志的故事。 教学目标 学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品行。 教学重点难点 联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。 教学构想 教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的品行。 教学打算 投影片、录音机 教学时间 一课时 学生学习过程 一、谈话导入。 同学们，我们学过很多有关列宁的故事，谁来说一说?

9、从中你觉得列宁是个怎样的人? 今日，我们学习14课，出示课题：登山讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品行呢? 二、初读课文，了解大意。 1、学生自由小声读课文，留意读准字音。 2、用自己喜爱的方式再读课文，思索：课文记叙了一件什么事? 三、讲读课文，体会感情。 (一)学习第一段。 1、轻声读课文，思索：故事的起因是什么? 2、列宁为什么要走危急的小路? 3、齐读第一段。 (二)学习二、三段。 1、默读课文，画出描写小路危急的句子。 2、学生分小组探讨、沟通，说出自己的理由。 3、师生共同归纳。 (1)指名读干脆描写小路危急的句子，出示投影片，引导学生视察、体会。 (2)有关这条小路，巴果茨

10、基是怎样说的?你体会到了什么? (3)巴果茨基是怎样通过这条小路的? A、指名读相关句子，画出表示动作的词语。 B、从这些词语中，你体会到了什么? C、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么? (4)列宁是怎样走过这条小路的? 4、下山的时候，列宁仍旧坚持走小路，其次次走和第一次有什么不同? (1)学生分小组探讨、沟通。 (2)师生归纳。 A、第一次必需走，因为要看日出，时间不够。其次次是列宁自己坚持要走; B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步伐移动。其次次走：先走、毅然决然 (三)学习第四段 1、从山上回来，列宁为什么还要走小路? 2、课文最终，列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你

11、有什么启发。 3、齐读第四段，反复朗读列宁的话。 4、在两次走小路中间，作者还描写了一段日出的景色，写的特别美，谁情愿读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。) 四、总结全文。 作业设计 1、从查找关于列宁的资料。 2、抄写自己喜爱的句子。 板书设计 看日出 第一次：跟、停、定了定神、 登山 碎小的步伐移动 自觉磨练 走小路 自己意志 (危急)其次次：先走、毅然决然 语文版四年级上册教案3 一、教学目标： 学问与技能：理解本课“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。 方法与过程：有感情地朗读课文。通过抓住重点词语，联系上下文，理解含义深刻的句子。 情感看法价值观

12、：能想象说话;从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守隐私的感人故事中，感受人间的真情和暖和。 教学过程 教学过程： 一、 揭示课题，初读课文，了解共同的隐私是什么。 1. 引入，配乐讲解并描述课文故事。 (幻灯1)有这样一个故事。一位矿工在一次意外中去世了。贫困、哀思，而又无一技之长的妻子，无法承受来自生活的压力，确定回到闭塞的小山村。 这时，与他丈夫生前一同工作过的矿友却伸出了救济之手，艰难地帮助这对母子维持生计。这一帮可就是十几年啊!这个感人的故事就是我们今日要学习的课文。 板书课题 37 共同的隐私 指名读 2、读了课题，你想知道什么? 老师梳理： 这个隐私是什么?(为什么有隐私?) 什么

13、? 为什么要保密? 隐私? 这个隐私是哪些人的隐私? 谁? 为什么是共同的隐私? 共同? 3.带着问题学课文，会让我们学得更好?接下来请自由读读课文，先想想这个共同的隐私是什么? (1) 沟通 (谁?怎么帮?为什么这样做?) (2) 出示引读：原来，这个共同的隐私就是12个矿工约定每天到去世矿工妻子支起的馄饨摊上吃一碗馄饨，帮助她和孩子维持生计。 就这样，12个矿工做了一个约定，一个承诺，并共同遵守着。 板书：12位矿工 约定 二、 深化学习，理解含义深刻的句子，感受人间的真情和暖和： (一) 快速默读全文，找出他们遵守约定的句子，用曲线划出来。 1.沟通： (你找到的是?理由是?从哪里感到他

14、们遵守着约定?) 2.一起看看这几句话，和老师协作读读吧! 引读12个矿工遵守约定的句子。 3.十几个春秋，几千个日日夜夜，这12个矿工就这样遵守着当时的约定，其中包含的该是一份多么真诚的情意呀! 老师质疑：现在老师知道了，这个共同的隐私其实就是这12个矿工之间的隐私，对吗?咦!他们的家人怎么会知道这个隐私?而且加入其中，遵守着约定? (二)学习第五小节 1.1人说理解。你说的是这一节，一起来看看。 出示 第5节，指名读 2谁你为大家读一下? 看，队长是在什么状况下说这些话的? 你怎么知道? 这可是他最终的嘱托，想想他会用怎样的语气来说，再请一位同学读读 你听到了吗，生命垂危的矿工队长此时心中

15、想的是什么呀? 3沟通并指导朗读队长的话： _是呀，记忆犹新的是对矿友母子的承诺。这真是种不是亲人，胜似亲人的情意啊!谁能读好他的话? _你声情并茂的朗读，让我仿佛看到了那张消瘦的脸庞，听到了那声声叮嘱。谁再来试试? _你深情的朗读把老师也感动了。齐读 4所以，前来吃馄饨的人，年轻的，女人。 现在你肯定能选择一段说完整、说清晰： 因为 ，所以女人代替了男人前来光临馄饨摊。(弥留之际、接替) 有一天，老矿工 ，他叮嘱自己的孩子：“ 。” 这样，馄饨摊前又多了一个 。 沟通：意外、老死、生重病 5、是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”，无法预料的“天灾人祸”在这十几年中，矿工们经验着生活的改变，也经

16、验着世事的沧桑。 引读：所以，尽管前来光临馄饨摊的人，年轻的，女人，但却从未少过而且风霜雨雪，从不。 十几年来，这不再是当时12个人的隐私，而是12个家庭共同的隐私。 引读： 穿透十几年岁月沧桑，依旧闪亮的是12颗金灿灿的爱心。 指导朗读：这份沉甸甸的约定，更是一份承诺!你能读好这一句吗? 指名读。(你读出了这份爱的感人至深! 你读出了矿工们的这一腔真情! 你读出了这份爱更是种责任!) 齐读。 (三) 能想着帮助别人，这是好事。可刚才大家也不明白，矿工们为什么要把它当作一个隐私保守着，甚至连自己的妻子也不告知呢? 沟通：_怕去世矿工妻子不好意思，所以保密。 _怕去世矿工妻子会认为这是一种施舍，

17、所以保密。 _怕去世矿工妻子会内疚，所以保密。 小结：是呀，这些和善的矿工们在献出他们那一份份珍贵的爱心的同时，更当心地呵护着这对母子的尊严和内心的感受。 (四)矿工妻子是不幸的，她失去了丈夫，但她却又是幸运的，因为他得到了比金钱更重要，比财产更珍贵的东西是什么呢? 生：得到了矿工们的爱/12颗金灿灿的爱心。 板书：爱 (五) 瞧，时间飞逝，当年矿工的儿子已经长大成人，他那饱经苦难的两鬓花白的母亲却依旧用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。 现在，你有什么疑问? 沟通：儿子已经成人，可以赡养她，为什么还开着馄饨摊?脸带微笑? 小结：受到他人关爱和敬重的矿工妻子也用自己的方式回报他们的爱! 她

18、依旧那是(发自内心的真诚与和善。) 三、课外延长，积累名言。 1.一起来读读这一句 出示：有一种承诺可以抵达恒久，而用爱心塑造的承诺，可穿越尘世间最昂贵的时间。爱可以永恒。 2.说得多好呀，爱可以永恒!板书：爱能永恒!因此， 当时12个矿工的隐私，如今成了大家共同的隐私。! 3.故事学完了，你能简洁说一说吗? 4.布置作业 语文版四年级上册教案4 教学目标： 1、相识2个生字，会写3个生字。驾驭一个多音字。 2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写宿建德江。 3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。 教学重点： 理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。 教学打算： 生字卡片、教学课件

19、或教学挂图。 教学过程： 一、引入揭题 这节课我们学习古诗宿建德江(板书课题)，作者孟浩然。 二、自学古诗 1.范读全诗。(整体感知内容) 2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。 3.自学理解诗句的意思。 自学提示： (1)依据课文注释，结合诗句理解词语。 (2)小组探讨，议一议如何理解这首古诗。 (3)提出问题。 三、检查自学 1.结合诗句理解词句的意思。 移舟：划船离岸的意思。 泊：划船靠岸。 烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气覆盖下的江中陆地。 愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。 野旷：野，野外。旷，空旷。 天低树：天比树还低。 2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的

20、后两句。 在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。 引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕驾临，水中月，船中人又好像离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些安慰。 待到明天诗人又会想什么呢? (又是一些新愁。) 四、指导朗读 1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢? 2.指导朗读，留意停顿，细致体会诗中表达的情感。 3.配乐朗读 板书设计： 宿建德江 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近

21、人。 语文版四年级上册教案5 1.有感情地朗读课文，背诵课文; 2.培育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面; 3.体会诗人浓浓的愁绪。 想像诗的画面，体会诗人感情。 1课时 一、质疑导入 江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。 二、初读课文，把课文读流利。 三、了解课文大意 1.说明题目。 2.比照课后注释，了解每句诗的大体意思。 四、感受画面 祖国古诗历来注意“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。 五、分析课

22、文，丰富相识 1.本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么? 2.面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来? 诗人愁到什么程度了?又从哪个字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的? 3.诗人可能在愁些什么? 苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪; 乌鸦的叫声原来就很凄惨 天气寒冷，四周布满了霜气 河边孤寂的枫树 渔船上的点点灯火 远处传来的悠远的钟声 总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色调。看到了吧，这就是诗人的高超之处。 带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。 4.你愁过吗?是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢?看，诗人写得多真实呀!带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。 六、情境创设，加深理解 这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗?哟，看你眼睛通红通红的，怎么?昨晚没睡好?你没睡好，那你在做什么? 诗人经验过了多数个夜晚，但是这个夜晚却别出心裁，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚? 七、背诵本诗。 语文版四年级上册教案